语文教学中如何避免高耗低效

第页语文教学中如何避免高耗低效

语文教学中如何避免高耗低效?“高耗低效〞，一直是困扰语文〔教师〕的难题。实施课程改革以来，课堂教学面貌一新，自主、合作、探究的学习方式被广泛采纳，但有时教学表象的“热闹〞并不意味着高效。今天，朴新我给大家介绍有效的语文教学方法。

语文教学对策一

一、对照学习，确定教学目标，避免目标模糊

每一位语文教师在备课时首先写下的是教学目标，由此可见，教学目标对教学具有指导意义，但教师对教学目标关注不够，有的从教参上照抄，对其由来和依据不甚了了，很难谈得上在教学中落实;有的将教学目标机械地分解为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标，看上去新颖、全面、具体，实际上很难全方位实施;有的把培养同学的思维、表达、信息技术能力作为教学目标，似乎高瞻远瞩、目光长远，实际上是把宽泛目标当成了具体目标，把长远目标当成了当下目标。教学目标模糊必定影响到教学的〔制定〕、实施，影响到教学实际效率。

语文教师备课时应当首先合计教学目标，确定教学目标要对照课后学习，针对具体课文内容，特别重点训练项目，踏踏实实、清清楚楚，体现语文学科的特性，体现课文体裁、内容的特色，使教学目标成为教学制定和实施的“指南〞。

这些教学目标与课后学习互相对应，紧扣课文、特色鲜亮、简洁明了、易于实施。按照明确的教学目标进行教学，才干提升语文教学的效率，确保教学的实际效果。

二、依据学习，制定教学板块，避免繁杂

教学制定极具主观、个性色彩，它是教师教学理念、思维水平、施行智慧的直接反映。面对各种纷繁的教学制定版本，教学理念滞后、思维水平低下、施行智慧不够的教师往往难以取舍、无所适从，将各种“特色〞环节纳进自己的教学制定之中。这样一来，教学制定必定繁杂，成为难以把握的“流〞。“开洋船〞“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里〞是这种教学制定的形象比喻。其实，到处重点，就是没有重点;到处特色，就是没有特色。教学制定繁杂必定导致教学效率低下。

教学制定应该依据课后学习，紧扣教学目标，特别重点，学会取舍，以小“舍〞确保大“得〞。制定要体现块状结构，板块明朗，凸现课后学习的重点要求。教学制定的明晰反映出教师教学思路的明晰。不蔓不枝、朴实自然的教学制定才是富有成效的制定。

语文教学对策二

1.紧扣新课程核心要求，培养同学的综合素养

高中语文教学不应仅仅局限于理论知识的传授，还应不断提升同学的语文学习能力，进而培养同学的综合素养。教师在语文教学过程中可以引进其他学科的资源进行综合教学，既能够加强语文教学的趣味性和丰富性，又能拓宽同学的学习视野。只有当同学对语文学习产生了发自内心的喜爱，才会自觉地提升学习效率，从而改变“高耗低效〞的现状。

例如在学习高中语文汪曾祺先生的文章《胡同文化》时，教师应摆脱传统教学模式，通过讲述和胡同有关的趣事吸引同学的注意力，再引导同学了解课文中提及的相关知识。为了使同学进一步熟悉胡同文化的魅力，教师还可在课后活动环节带领同学参观胡同，切身感受胡同文化。

2.引导同学正确对待语文学习

调查发现，不少高中生对语文学习的熟悉还不够深入，认为只要背一背就能学好语文，这无疑是一种极为错误的观点。高中语文教学内容包罗万象，蕴含了丰富的学习资源，教师应利用多样化教学方法引导同学重新熟悉语文学习。

例如在学习高中语文中的《边城》(节选)时，教师对小说中的人物和情节进行了生动地描述，激发了同学的学习兴趣。此时，教师再引导同学在课后通读《边城》完整版小说，从而有效连接了课内与课外两个课堂。

3.全面提升高中语文教师的教学水平

教师是课堂的灵魂，必须具有足够的知识储备和灵活变通的能力，既能够有效掌控课堂，又能全面激发同学的学习兴趣，这就要求学校强化对教师培养的投入，教师自身也要不断自我学习。

例如在学习高中语文中的综合学习专题《兰亭序》与书法文化时，教师应在备课过程中主动了解和学习相关知识，提升书法文化修养，便于在课堂教学中准确无误地回答同学提出的问题。

语文教学对策三

一、开展活动式作业开展活动式作业。作业从“写〞的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，与唱、画、游戏、制作、参观、访问等同学喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练，革新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味，吸引力。

二、开设“自选超市〞作业将作业制定成难易有别的A、B、C等组别，为同学提供充满趣味的、形式多样的“自选超市〞式作业，让同学依据自己的实际状况选择合适自己的一组。这样制定学习能使每个同学通过不同度、不同量的作业学习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。

三、创设情境性作业在教学中，充分调动同学以往的生活体验，在虚拟的情境中，透过语言文字让同学徜徉于课文意境中陶冶情操，从而完成趣味性较强的作业，为语文作业制定打下广阔的天地。如在教学《李时珍》一课的重点句“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药材的名山〞，有位教师让同学闭眼，在老师的描述中展开想象：“背着背篓的李时珍开始了他漫长的采药之旅。到处都留下他深深的足迹，在烈日炎炎的山顶;在大雪纷飞的野外;在狂风怒吼的山林;在陡峭的悬崖;在长满荆棘的小路上……只要听说哪里有名贵的药材，哪里便会出现他的身影。〞(停顿片刻)然后问同学，李时珍在你的脑海里留下什么印象?在什么地方?正在干什么?这些有新意的情境性作业就像涌动的清泉，无声地给作业带来了活力。

四、开发自主性、合作性作业还可以让同学自行布置作业，为同学提供展示才艺特长、张扬个性的园地，教师不作任何呆板规定。同学自行布置作业，可以充分体现民主平等精神，可以让作业真正走进同学的心灵，是面向