部编小学一年级语文上册教案-【7 z c s】

7zcs教学目标1．正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。2．正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。3．借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。4．正确朗读儿歌《过桥》。教学重难点1．正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。2．正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。教学预备1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2．预备资料：“状元成才路”多媒体课件、字母卡片、音节卡片。教学课时2课时第1课时课时目标1．正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。2．正确认读带调的整体认读音节。教学过程板块一卡片复习，激趣导入1．出示已学过的字母和整体认读音节卡片，提问：同学们，我们已经在拼音王国里认识了许多拼音宝宝，来跟它们打个招呼吧！（学生开火车认读）2．复习后谈话：今日，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起认识三位新的字母朋友。【设计意图】课前用开火车认读的方式带领学生对已学过的字母进行复习巩固，加深拼音在学生心中的印象，使学问学习得更扎实。板块二营造情境，学习字母1．出示情境图，引导学生看图说话：这是什么地方？小动物们在干什么？你还看到了什么？指名学生交流，教师相机板书：zcs预设：这里是森林学校，小动物们正在学校里上课。狗熊老师在教大家学字母，3只小刺猬拿着笔，认真地写着字母。蚕宝宝正在吐丝呢！真好玩！2．出示z、c、s字母卡片，请学生到图中查找这三个字母。（1）启发观察：小朋友们都有一双光明的眼睛！其实，我们今日要学习的三个拼音宝宝z、c、s就藏在这幅图中哟！你们找到了吗？预设：狗熊老师在黑板上写的字母就是z；小刺猬身体的样子就是c；蚕吐出的丝的样子就是s。（2）评价：小朋友们真厉害！把三个淘气的拼音宝宝全找出来了！3．教学z的发音。（1）让我们来认真地观察一下。狗熊老师在黑板上认真地写字。它身上穿的衣服是什么颜色的呢？（学生观察，回答：紫色）字母z的发音就和“写字”的“字”和“紫色”的“紫”有关哦！（2）老师出示z的卡片，提示：把“写字”的“字”和“紫色”的“紫”读得轻一些、短一些就是字母z的读音。（学生试读）（3）教师示范，讲解发音方法：发z时，舌尖向前平伸，顶住上齿背或下齿背，然后舌尖慢慢离开齿背，形成小小的缝，让气流从缝隙中挤出来。（4）教师再次范读，学生观察老师发音时的口形。（5）学生练读z，体会发音要领。（6）学生开火车读声母z，教师相机正音。（7）引导学生结合图片思考：你能为字母z的发音编一句顺口溜吗？（8）学生交流后齐读顺口溜：小熊写字zzz，紫色衣服zzz。4．教学c的发音。（1）回顾学法，启发思考：小朋友们，刚才我们学习的z的发音就是把“字”和“紫”读得轻一些、短一些，大家猜一猜，字母c的发音和什么有关？预设：我猜跟小刺猬有关。我知道了，把刺猬的“刺”读轻一点、短一点就行了！（2）老师出示c的卡片，提示：同学们真擅长思考！对了，把“刺猬”的“刺”读得轻一些、短一些就是字母c的读音。（3）教师范读c，学生观察教师的口形。（4）学生仿照发音，同桌互相正音。（5）引导学生结合图片为字母c编儿歌：刺猬带刺ccc。5．教学s的发音。（1）提示：小朋友们看，蚕儿正在吐丝呢！把吐丝的“丝”读得轻一些、短一些就是字母s的读音。（2）教师范读s，学生观察教师的口形。（3）学生自由练读s，体会发音要领。（4）学生当小老师领读声母s。（5）引导学生结合图片为字母s编儿歌：蚕儿吐丝sss。6．出示z、c、s卡片，玩“比谁反应快”的嬉戏，教师任意点卡片，学生读。【设计意图】充分利用情境图，让学生去观察、发觉、寻宝，给枯燥的拼音学习增添了许多乐趣。教学字母的发音时，注重激发学生的主观能动性，引导学生自己去观察，去猜想，甚至当小老师，让学生在丰富多样的学习活动中体验探究的乐趣。板块三对比学习，嬉戏巩固1．谈话：声母最喜爱和韵母交朋友，今日声母z、c、s也带来了自己最好的朋友，就是单韵母i，它们一见面就永久不分别，不管什么时候都是肩并肩的。想看看它们碰面后是什么样的吗？我们一起去看看吧。2．教师范读zi、ci、si，请学生认真倾听并思考：它们和z、c、s的读音有什么不一样？预设：z、c、s读得轻一些，zi、ci、si读得洪亮一些。z、c、s读得短一些，zi、ci、si读得长一些。3．教师讲解：zi、ci、si是整体认读音节，不是z、c、s和i相拼，zi、ci、si只能整体认读，同前面学过的yi、wu、yu一样。4．课件出示z—zi、c—ci、s—si。（1）教师对比着教读。（2）男女生对比读。5．嬉戏巩固——欢乐跳一跳：6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着声母z、c、s或整体认读音节zi、ci、si。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。6．练习认读带调的整体认读音节。（1）出示zǐ、cì、sī，请学生试读，教师相机正音。（2）教师借助儿歌指导学生朗读：紫色紫色zǐzǐzǐ，刺猬刺猬cìcìcì，吐丝吐丝sīsīsī。（3）提示：给zi、ci、si标调时要去掉i上面的点。（4）课件出示儿歌，练读。，，，，。【设计意图】教学整体认读音节时，采用与声母进行对比的方式，在范读中让学生去比较发音的不同，简洁、有效，不拖沓。“欢乐跳一跳”的嬉戏既让课堂学习变得轻松，又让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学的学问，可谓一举两得。板块四启发观察，练习书写1．过渡：玩了这么久，z、c、s都累了，它们要回家休息了，你知道它们住在四线格中的哪一格吗？zcs指名交流。（三个字母都写在中格）2．指导书写z。（1）启发学生观察z在四线格中的位置和笔顺。（2）教师范写，提示要点：z要一笔写成，占中格。书写时要留意两横长度大致一样。（3）学生在书上描红。（4）学生在四线格中练习书写z。（5）展评，再写。3．指导书写c。（1）教师范写，请学生观察c在四线格中的位置，并思考：写c时要留意什么？预设：c占中格，一笔写成；书写时要留意上下顶格；c像个半圆，要写得圆润，不要写扁了。（2）请一名学生当小老师指导书写，其他学生描红、练习书写。4．指导书写s。（1）教师范写，请学生观察s在四线格中的位置，并思考：写s时要留意什么？预设：s要一笔写成，占中格。（2）教师补充：书写时要留意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。（3）学生在书上描红。（4）学生在四线格中练习书写s。5．学生练习书写z、c、s，展评反馈。6．布置作业：用橡皮泥做一做字母z、c、s。【设计意图】在指导z、c、s的书写时，采用“教师范写——学生观察——交流书写要点——描红——练习书写——展评反馈”的方式，激发学生主动学习的意识，培育学生探究学习的能力，又能落实学问点，使字母的书写教学扎实、高效。第2课时课时目标1．正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2．借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。3．正确朗读儿歌《过桥》。教学过程板块一自主学习，练习拼读1．复习巩固。（1）出示z、c、s、zi、ci、si的卡片，学生开火车认读。（2）学生活动——用小棒和线摆字母z、c、s。2．谈话导入：上节课，我们认识了3个新的声母宝宝——z、c、s，这时，又来了几位韵母宝宝——ɑ、e、u，它们和z、c、s一见面就拥抱在一起，成了好朋友。我们一起去看一看吧！3．学习两拼音节。（1）课件出示两拼音节，学生自由拼读。zázézǔcācècūsǎsèsù（2）同桌互相拼读，提示学生可以联系自己熟悉的词语来加深印象。例如：zá杂技砸锅zé责怪选择zǔ祖国组长cā擦汗擦黑板cè厕所测量cū粗细马虎sǎ洒水撒种sè颜色颜色sù塑料塑像（3）指名拼读并评议。4．学习三拼音节。（1）过渡，导入三拼音节：z、c、s不但可以和韵母组成两拼音节，还能组成三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。（2）课件出示z、c、s的三拼音节。zuócuōsuǒ（3）引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。（4）学生在小组内练习拼读三拼音节。（5）开火车拼读，教师相机正音。（6）用音节说词语。例如：昨天搓衣服门锁派出所【设计意图】对于两拼音节和三拼音节，学生已经有了一些拼读的经验。因此，充分发挥学生学习的主观能动性，放手让他们自由拼读。但放手不等于放任不管，在拼读过程中教师注重指导、评议，使学生的拼读能力渐渐提高。板块二讲练结合，学习生字1．学习“字”。（1）课件出示学过的生字，谈话：小朋友们，字宝宝看到这里这么喧闹，也赶过来了。你们还认识它们吗？（学生认读）爸妈马土不画打棋鸡（2）引入生字——“字”：小朋友们真棒！认识了这么多字！（3）出示“字”的卡片，教师教读。（请学生看课件上的字）小朋友们数数看，课件上有几个字？（4）出示整体认读音节zì的卡片，学生认读后提示：这就是“字”的拼音。结合拼音再读“字”，重点指导：发“字”这个音的时候要把舌头伸平，不要翘起来。（5）课件出示“学”，谈话：这儿还有一个字，你认识吗？（学生认读）引导说话：你在哪里见过“学”这个字？2．学习“词语”。（1）课件出示词语——“学生”，学生认读。启发组词：你还能给“学”字组什么词语？预设：学习、学校、学问、好学……（2）谈话：像“学生、学习、学问、好学”这些就不是一个字，而是一个词语了。（3）出示“词语”的卡片，带学生读，重点强调：“词”和“字”一样，发音的时候要把舌头伸平，不要翘起来。（4）启发思考：除了这些，你还知道哪些词语？（学生口头交流）预设：上学、下棋、吃饭、说话、写字……3．学习“句子”。（1）谈话：谁能用“学生”说一句话？预设：我是小学生。他是一年级（1）班的学生。（2）课件出示“我是小学生”，学生认读，男生读，女生读。（3）谈话：像“我是小学生”这样，就不是字，也不是词语，而是一个句子了。（4）出示“句子”的卡片，带学生读，重点强调：“子”在词语“句子”中读轻声，“子”还在许多词语中读轻声，如“桌子”。你还能说出一个“子”读轻声的词语吗？预设：椅子、房子、柱子、车子……（5）教师讲解：“子”也可以读第三声，如“子女、子孙”。（6）启发说话：谁还能说一个句子？预设：今日的天气真好！我是一个女孩。……（7）课件出示生字，学生开火车认读，教师相机正音。（8）嬉戏——生字开花：学生口头给生字扩词。【设计意图】一年级的学生活泼好动，对新颖事物具有乐观乐观的态度，表现欲强，但有意留意时间较短。依据他们的年龄特点，在生字学习中，让他们多说、多表达，请小老师带读，开火车读等，充分发挥学生的主体作用，让学生体验到学习的成就感。板块三拼读儿歌，巩固新知1．谈话激趣：老师给大家带来了一首有意思的儿歌，小朋友们想听吗？2．教师范读儿歌《过桥》，学生留意听清字音。3．学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。4．学生圈画出红色的音节，拼一拼，读一读，然后指名拼读，其他学生评议。5．找一找：儿歌中还有哪些音节是我们学过的？在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。6．指名3位同学朗读儿歌，其他学生评议是否读得正确。7．引导学生发觉：“了”这个字在儿歌中有两种读音，你们发觉了吗？（1）学生交流。预设：在“对了”中读le；在“错了”中读le；在“过了桥”中也读le；在“过不了”中读liǎo。（2）教师带读含有“了”的词语，学生跟读。8．指导“一”字的变调。（1）教师讲解：儿歌中的“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时要按所标的声调来读。比如：一（yì）排，想一（yi）想，算一（yi）算。（2）学生自读词语“一排、想一想、算一算”，体会“一”的读音变化。9．男女生比赛读儿歌，启发交流：从儿歌中，你读懂了什么？（学生交流）10．全班同学带动作齐读儿歌。【设计意图】儿歌教学采用“教师范读——学生自由拼读——指名拼读、评议——学习重点音节——引导发觉‘了’的两种读音——指导‘一’字的变调”的教学步骤，层次清楚，重点突出，能有效提高学生拼读的能力。板块四嬉戏巩固，盘点收获1．玩嬉戏——摘苹果：课件出示由声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si以及本课学习的音节组成的苹果树，请学生认读，每读正确一个，“苹果”就掉下一个。2．启发总结：小朋友们，通过这两节课的学习，你有什么收获呢？（学生交流）3．再次出示声母z、c、s的卡片，学生认读。4．引导学生发觉：在发这几个音的时候，有一个相