【范文】关于冰心《谈生命》教学反思范文三篇

【范文】对于冰心《谈生命》教课反省范文三篇【范文】对于冰心《谈生命》教课反省范文三篇【范文】对于冰心《谈生命》教课反省范文三篇对于冰心《谈生命》授课反省范文三篇篇1:《谈生命》授课反省接到要讲本节课的时候,心中有点怨言,身为初四的老师身心都经受着巨大的压力,再讲这样一节课,真是有点承受不了,所以最先的准备有点搪塞了事,当第一次试讲的时候发现,学生对课文的掌握很不好,才决定认真准备。这节课是冰心的一篇真谛性的散文,阐述了生命的意义,劝说人们要积极的、乐观的面对生命。本文无论从语言,还是文章所表露的意义,对学生来讲,都是值得学习的,所以这节课我主要从语言和文章的意义两方面来引导学生学习。采用学生自主学习为主的授课方法,经过“生命像,他经历,他是这样做得。”“我喜欢,(句子或词语)由于它采用了的写法(修辞),表现的感情,我从中领悟到了”这些开发性的问题,和自由式的思虑方式,引导学生自主的学习文章。从授课收效来看,学生比较适应这样的形式。在听完塔中老师的授课后,最大的感想是自己在授课经验上的不足,邹老师在对文章知识的扩展上,与学生能力的训练上,都是我不能够企及的。比方,对冰心散文知识的扩展,语言的能力浸透,都很深入。并且把课堂分成两部分,一部分以教师解说为主,一部分以学生自学为主,这样既能检查学生对知识的接受情况,又能锻炼学生的能力。经过这节课,最大的收获是,懂得了初四授课与其他年级的不同样,也理解了知识的储备对教师的重要,更让我理解了同研一节课的意义。篇2:《谈生命》授课反省《谈生命》是冰心先生以前写的一篇优美的抒情散文,其中还包括着深刻的真谛。文中时有精当的讨论,但又不是理性的直说,而是将抽象的“生命”人格化,将生命流程物象化,抒情、论理交融。鉴于学生生活经历浅、阅读理解有限,我在本节课的设计中,重视引导学生感知品读课文,发现其中的美点,挖掘其中的理趣,理解作者对于生命实质的阐述。一上课,我就提出了本节课的授课目的(有4点),给学生一个清楚的印象和一个明确的方向,为了达到这几个目标,我将这一节课的设计分成四个板块(照料授课目的)。第一个板块:引导学生用“整体感知”的方法学习课文,理清层次。活动是这样的:让学生从课文中找出最能表现作者对生命感悟和认识的三句话,并以这三句话为依据,把文章划分为四层。这篇文章在形式上没有分段,可层次标志却很分明,学生只要专心读,这四句话其实不难找。经过这样的学习活动,培养学生精选、提炼、概括信息的能力,加强对文章内容的理解。第二个板块:引导学生用“术语议论”的方式来学习课文,研究文章的写法。活动过程是这样的:请你试一试用“术语议论”的方式来学习课文,所说的“术语”,指的是文章的表达技巧,如:表达方式:记述、说明、讨论、描述、抒情等。表现手法:象征、衬托、比较、想象等。结构手法:照应、过渡、引出下文、总结全文等。修辞手法:比喻、拟人、排比、屡次、反问、设问等。这一学习活动,使学生的思想发散开来,在发现中,议论中深入学习课文,学习散文多种多样的表达,学习散文语言的精良。第三个板块,引导学生理解富于深意的句子,从而理解文章内涵,掌握作者的思想感情,培养学生欣赏语言的能力。第四个板块:联想体验,目的是经过“仿写”训练,由课文拓展到现实,让学生从更深的意义上感悟生命的美好,理解作者对于生命实质的阐释,从而实现本节课的授课目的——培养学生积极向上的感神态度和价值观这节课也有遗憾之处,由于课前朗读不够充分,课堂上朗读也不够多,以致学生对课文的生疏,使品读不够流畅,不够充分。若是在阅读这一环节上办理得好一些,课堂气氛、学生表现会更好!篇3:《谈生命》授课反省生命是什么,每一个人也许都被这个问题所困扰,冰心老人用优美的文字,优秀的比喻。向我们优秀的解说了生命的真谛。这篇课文的授课方案可能是我悔悟最多的一次,第一天夜晚到了后子夜2点半我才最后定稿。上课时,我很紧张,我也把这份紧张传给看学生,整堂课显得拘束。在第一个问题上,我感觉经过第一课时的铺垫,找到生命实质的句子不难,但是,出乎我的料想,他们居然找不到。最后我采用了小组合作的学习方式,课内商议,孩子们很快就找出了答案,这也让我发现,小组合作的优势所在,教师必然在课堂上恩赐学生充分