小学语文《植物妈妈有办法》教学反思

第页共页小学语文《植物妈妈有方法》教学反思小学语文《植物妈妈有方法》教学反思小学语文《植物妈妈有方法》教学反思1达尔文于1809年2月12日出生于英格兰，是英国著名的生物学家，生物进化论确实立者。小年时代，达尔文对大自然充满热爱、探究之情。常常把大量的时间用于搜集昆虫、鸟蛋和贝壳，家中到处都摆满了他的品。1831年12月17日，是达尔文一生的重要转折点，他乘坐“贝格尔”号军舰，开场了长达五年的考察，他采集了大量动植物标本，挖掘出许多生物化石，发现了相当多的新物种，积累下极为丰富的生物学知识。经过研究，他认为：现代动物是从古代动物开展变化来的，许多动物有着共同的祖先。是大自然的优胜劣汰原那么使得万物发生变异和形成新的物种。达尔文不仅给我们流下了生物进化论的研究成果，还把他成功的道路展示给我们，让我们认识到，任何科学成果都是长期的考虑、忍受和勤奋得来的。小学语文《植物妈妈有方法》教学反思2《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来理解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和搜集使用信息的才能。这篇课文的内容比拟简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体验的根底上，引导学生自读自悟，尽量表达学生自主参与阅读理论的过程。如初学课文的时候，自读考虑：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?而在学习课文的时候，我重点带学生学习第2节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，师生共同讨论第3节，学生自己学习第4节。这样用“教——扶——放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言才能、思维才能、认识才能统一开展。小学语文《植物妈妈有方法》教学反思3[教学设想]：1、知识与才能：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流利地朗读课文，有观察植物，理解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。3、情感态度与价值观：培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，背诵课文。[教学重点]：引导学生运用探究式的学习方式，激发学生理解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本和向大自然学心结合起来。[教学难点]：理解植物是怎么传播种子的。[教学流程]：一、创设情境：同学们我们在学新课前咱们来做个小游戏，好不好？出示实物，咱们来猜一猜，认一认这些都是什么？你都在哪里见过呀！同学们知道的可真多，今天就来学习《植物妈妈有方法》〔板书课题〕。质疑。二、内容研讨1〔1〕自由读文，自学生字，遇到不认识的生字就请拼音朋友来帮助。〔2〕检查自学情况，出示带拼音的生词，自由读、指名读、开火车读。〔3〕说说你是怎样记住这些读音的？师：植物园传播的种子方法不仅多，而且有趣，让我们一起走进植物园王国探究大自然的奥秘吧！2、有感情的朗读课文内容。〔1〕师范读考虑：种子把植物称作什么？〔妈妈〕植物妈妈指的是什么样的植物？〔已经成熟的植物〕课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？〔3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈〕〔2〕全文共分为几小节？〔5小节〕〔3〕哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法？〔234这三个小节〕指名分小节读、小组学习、说说这种植物是怎样传播种子的？选择一种方式把这个小节讲给大家听。3、汇报〔1〕蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷出发。〔2〕师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们。〔3〕看图，谁有方法让蒲公英的孩子分开妈妈，四海为家?用了什么方法？〔板书：吹〕大家看到了什么？〔许多种子有高有低的落下来〕这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容〔纷纷出发〕文中哪个词告诉我们风往哪里吹，种子就往哪飞？〔乘着风〕师概括：蒲公英的传播需要两个条件？〔自身条件，风〕多有意思呀！谁谁愿意读给大家听听？〔男女生合作读〕过渡句：蒲公英妈妈这么有方法，苍耳妈妈又是怎么做的呢？〔4〕师铠甲是什么？刺在这里又起什么作用？〔挂住动物的皮毛〕看苍耳图：苍耳怎样挂在衣服上〕板书：动物皮毛带动物们会把种子带到哪里去呢？〔田野山洼〕还可能去哪里？〔5〕豌豆妈妈的方法是什么呢？〔让豌豆在太阳光底下晒太阳，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着分开了妈妈〕板书：晒太阳4、启发引导〔1〕师你觉得它们哪一种的方法最好？为什么？〔自由发言〕〔2〕这些孩子们，为什么要分开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？〔3〕指名读第一小节〔4〕孩子在这里指的是植物的什么？〔种子〕长大是什么意思？〔已经成熟了〕四海为家是指种子要搬到哪里去安家？〔世界各地〕植物要旅行指植物要干什么去？〔到处生根发芽〕5、植物妈妈的方法很多，同学们要想得到更多的知识该怎么做呢？〔仔细观察〕〔1〕齐读第5小节〔2〕哪里指的是什么？〔大自然〕它指的是什么？〔知识〕师总结：我们要想获取更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的方法中，我们感到大自然的奇妙。三、拓展1、老师知道几种植物的传播种子的方法和奥秘，你们想知道吗？〔1〕椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。〔2〕石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。2、你知道哪种植物传播种子的方法呢？学生交流四、写字1、引导观察。2、师范写，生书空。重点指导：已：半封口。甲：悬针竖，写在竖中线上。豆：第五、六笔相照应，横长托起上面。识：左窄右宽。纷：左窄右宽，绞丝旁最后一笔轻轻往上提。3、生描红、临写。师巡视，指导、点评。[板书设计]3、植物妈妈有方法蒲公英降落伞风吹苍耳铠甲动物皮毛带豌豆豆荚太阳晒教学反思《植物妈妈有方法》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文〔二年级上册〕本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。全诗共五节，课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很合适小朋友阅读。上课伊始我利用猜一猜，认一认的游戏导入新课，爱因斯坦曾说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要，于是我便让学生质疑，然后带着疑问来共同学习课文，来完本钱节课的学习任务。结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象，利用实物让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和好奇心。根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，互相交流识字方法，进步自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习气氛。我大胆放手让学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人。缺乏：设想是美妙可行的，但毕竟是一种教学理论，难免出现偏向和不妥之处和需要改良的地方。如：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给学生充足的考虑问题的时间，我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。有的地方没有做进一步的讨论，并且加快了说话的语速，以致于学生的思路没有完全的翻开。在今后的教学中，我一定要取长补短，再接再厉！小学语文《植物妈妈有方法》教学反思4一、以兴趣为切入点开展教学。“兴趣是最好的老师”。植物王国的奇事非常有趣，从课题的“植物妈妈有方法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。二、在质疑声中探究知识。上课伊始，提醒课题《植物妈妈有方法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下根底。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑才能打下了根底。三、用读、悟的方法自主探究。为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带着学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于承受，而且自主地交流的练习也让学生的语言才能、思维才能得到了进一步的开展。四、课后预留作业给学生拓展空间。在课前预留的预习中，我让学生搜集植物，并要求学生认真观察各种植物，理解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍理解的一些植物知识，从而开展学生的语言才能。课后，我模拟课文进展了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进展创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。这节课也有自己不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够及时，希望可以在以后的教学中进展弥补。小学语文《植物妈妈有方法》教学反思5《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来理解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和搜集使用信息的才能。蒲公英靠风传播种子，苍耳、石榴都靠动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；石榴是娃娃在鸟肚子睡上一觉。豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活经历，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而理解节的内容，同时培养学生的理解、概括才能，为今后理解段篇打根底。为了帮助理解重难点，首先我让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的根底上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着分开妈妈，也就是靠弹力传播种子。在指导朗读时我让学生自由地读，充分地读，使学生在读中体会，我告诉学生“词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。”“假如读好了，词语宝宝就回家了。”这样，一下子激起了学生的朗读兴趣。俗话说：兴趣是最好的.老师。对阅读产生了兴趣，就为学生持续的阅读提供了内因条件。我把学生当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价，使学生完全沉浸在送词语宝宝的乐趣之中，消除了学生对自己朗读程度的担忧，增强了他们的自信心，同时也营造了轻松、活泼、和谐的环境气氛，更激起了学生的朗读欲。整个课堂，学生的朗读积极性很高，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。但整堂课上完后我觉得我还有许多做得不够的地方，如在学生答复下列问题时我会抢学生的话题，学生对一些字词的学习还停留在外表上，没有真正浸透，学生只是一知半解是的，在每次课堂教学反思中不断成长，不断进步，下一堂课我会努力去做的。小学语文《植物妈妈有方法》教学反思6《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很合适小朋友阅读。语文课教学要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为表达这些新的理念，实现既定目的;同时也为表达新课标中的知识与才能，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本年段研究的小专题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的时机和自主选择的权利，通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求获得最好的教学效果。这节课有以下几个特点：一、注重培养学生质疑的才能。“兴趣是最好的老师”。上课伊始，提醒课题《植物妈妈有方法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下根底。二、培养学生自读自悟的才能。为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带着学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词看图片去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言才能、思维才能统一开展。三、培养了学生搜集信息和编写诗歌的才能。我课前布置预习，让学生搜集一些植物，并要求学生认真观察各种植物，理解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍理解的一些植物知识，从而开展学生的语言才能。另外，我还模拟课文自己编了一首小诗，让学生细细品味，自己也试着编一编诗歌。为了让他们上课认真倾听，我采用了课前讲清要求，课中评读、赛读，想象阅读，交流资料、编诗歌等方法，学生学习积极性很高。小学语文《植物妈妈有方法》教学反思7《植物妈妈有方法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容粗浅易懂。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中如何抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识呢？课前我动了一番心思。我想让学生在自我探究的前提下通过实物的演示来证实学生的猜测，因此本想做一个课件，可是阶梯教室在排练节目，无法操作。于是在上课前两天，我跑到平师杂草丛生的操场上寻觅蒲公英、苍耳的踪迹。婆婆笑我没有一点常识，蒲公英是春天的，而苍耳是深秋才有的。怎么办，难道就这样对着文本进展想象吗？有什么事物可以代替这些呢？鉴于很多孩子都有吹蒲公英的经历，于是我就买了一个红毛丹来代替苍耳，还特意穿了一件毛衣去上课。老师，请你翻开投影仪由于准备出现了问题，在课一开场，我就改变了原来的设想，请孩子们来介绍植物传播的方法。我说：“孩子假如已经长大，就得分开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么方法？小朋友，你们知道在神奇的大自然中，植物怎样才能到四面八方去呢？”“我知道，我知道。”我话音刚落，小家伙们就忙不迭地想表现了。有的说“风一吹，蒲公英娃娃就飞走了，落到哪里是哪里”。看来预习的不错。有的说“我在课外书上看到说，很多果子被小鸟吃了以后，种子就在小鸟的粪便里，小鸟把粪便拉在哪里，种子就落在哪里”。看来有的孩子懂得预习要搜集资料了。丁丁同学把手举得高高，一个劲地发出“恩恩”的声音，生怕自己知道的被别人说完了。我请他讲，没想到，他跑到讲台上来，手里举着一本彩色的图画书说：“老师，可不可以翻开投影仪，他们讲的我的书上都有，他们没讲的书上也画的清清楚楚。”我能说不行吗？遇到这么聪明的孩子是我的幸运。我接过书一看，是一本插图版的百科知识《植物王国》。对着投影仪，他一边指图一边介绍：“植物传播的方法有很多，有的靠动物，就是刚刚小朋友说的小鸟吃果子，它喜欢吃红红的果子，像山楂、樱桃、杨梅等；有的靠水传播，像椰子落到水里，因为他的肚子里有空气，就可以漂到海岸上生根发芽；有的靠自己的弹力，像课文上的豌豆，还有凤仙花；有的长着小刺，可以粘在动物的皮毛上，像苍耳，还有看──车离子……”看着孩子们瞪大的双眼，发出惊叹声，丁丁也是满脸的骄傲之色。我也惊讶于孩子的聪明，真是自叹不如。不过这样下去不就上成了常识课了吗？于是我言归正传：“植物世界真是微妙无穷，植物妈妈的方法可真多。看到这么多有趣的方法，有一位诗人就用更有趣的语言把他们写下来了，咱们一起去读一读吧。”看，我的鞋子课文的生字和简单的阅读交流后，我请孩子们交流不懂的词语，想抓住词语教学，让学生感受语言的精妙。当讲到苍耳传播种子的方法时，我拿出事先准备好的红毛丹让学生摸一摸，感受一下什么是“铠甲”。孩子们深有感触地说：“它的外壳是硬硬的，像一根根小刺，可以保护自己。”我为自己的这一交换深为得意。于是示范怎样“挂住动物的皮毛”，将红毛丹粘在自己的毛衣上，可惜，红毛丹太重了，刺又太长太软，而我的毛衣又太平整了，几次实验都挂不住。正当孩子们绝望不已时，丁丁举着自己的球鞋大叫：“老师，看我的球鞋！”他一边将球鞋上“刺毛粘”反反复复地演示，一边说：“硬的一面就像苍耳的铠甲，软的一面像动物的皮毛，不是可以粘住吗？”我如遇救星，不顾球鞋的脚臭，拿来再次演示，大力夸奖他的有心。其他同学也纷纷低头脱自己的球鞋，反复玩弄，不亦乐乎。没有穿球鞋的只有羡慕不已。一个小男孩又有了发现：“我知道了，科学家创造这个刺毛粘就是受苍耳妈妈的启发的。”我马上说：“很有可能，看来，对身边的事物多一份细心和考虑，还能有所创造呢！”原来学生比我们想象得更聪明，这就是学生带给我们的生成资，多奇妙呀！我会写学完课文后，我抓住学生的兴趣所在说：“植物世界真奇妙，蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，豌豆靠自身弹力来传播，可是诗人的语言更有趣，瞧，“降落伞、铠甲、蹦着跳着”多形象的比方呀！你们知道那么多植物的传播方法，能不能也做一回小诗人，将植物的传播用有趣的语言来介绍？”“行。”孩子们自信地说。下面是他们的杰作：樱桃妈妈有方法，她给孩子穿上红皮袄。只要小鸟将他吞下，就能带它到田野、山洼。菱角妈妈有方法，它让孩子顺水流，漂到东，漂到西，挑个水洼扎下根。椰子妈妈有方法，她给孩子准备了小船，只要海浪爬上海滩，孩子们就能去海岛旅游。凤仙花妈妈很聪明，它给孩子穿上一件容易破的衣裳，小朋友用手一碰，孩子们就蹦着跳着分开妈妈。今天的课让我更加明白，老师假如作为一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统老师者的形象，那你的学生会走得更好，飞得更高。因为老师不可能完全理解学生的思维，甚至不可能覆盖他们的知识。因此，我们完全可以更大胆地走进课堂，用不着考虑，是不是要等所有的知识都掌握了，所有的材料都带齐了，才有信心地走进课堂。只要你充分利用、挖掘、发挥好了课堂上学生这一无形的资产，课堂会给你一个惊喜。小学语文《植物妈妈有方法》教学反思8【教学片断】师：苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。师：你们瞧一瞧桌上有什么？〔学生翻开纸包内有苍耳实物。〕这是苍耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感觉？生：我觉得苍耳硬硬的。生：我还觉得苍耳身上带着好多刺，挺刺手的。师：古代士兵打仗时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。生：我闻到苍耳有一种清香味。这让我想去大自然中去看看。师：你说得真好，不仅你想去，有许多小动物也是这样想的？想一想都会有哪些小动物呢？师：看老师给你们带来了什么？生：小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿……师：谁愿意从苍耳身边走过？生：〔争先恐后地〕我愿意我也愿意！〔学生上前表演〕师：如今你们就是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去？生〔小兔〕：我想到清清的小河边去。生〔小熊〕：我想到茂密的森林里去。生〔小猫〕：我想到美丽的田野里去。师：小兔，你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了哪儿？生：苍耳娃娃就被我带到了小河边。师：小熊，你从苍耳身边走过……生：苍耳就被我带到了我最喜欢的森林里，我要让它们在森林里长大。师：小猫，你呢？生：我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了田野。师：你们还能说说谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？生：小刺猬从苍耳身边走过，苍耳就被带到山沟里。生：我从苍耳身边走过，苍耳就被我带到大路上。师：〔引说〕所以课文中说只要──生：挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。【教学启示】体验是人类的一种心理感受，与个体经历有着亲密的关系。体验不仅对学生的感性认识有帮助，而且在开展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。在语文教学中，要加强学生对语言文字探究过程的体验，通过角色扮演、角色互换、观察、想象等体验性活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量鲜活的阅读信息，在身临其境中去阅读，去感悟，去创造。语文课堂教学中的体验首先应是学生主动的体验。老师要挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容，创设利于学生主动体验的环境，积极引导学生在语文活动中主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色在活动，就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。这样的体验活动不仅学生乐于参加，而且对教材中的“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”这样较为复杂的关联句式就能迎刃而解。其次体验活动的外部行为一定要引起学生内部的心理活动过程。要调动学生的情感、知觉、思维等一系列心理功能共同参与体验。“我感觉苍耳娃娃硬硬的；我发现苍耳像只很小的刺猬。”这样的体验，丰富了学生的情感，促进了学生的心理内化。最后要将体验作为学生创造性活动的根底。不同的个体对于事物会有不同的感受才能，引起不同的体验，从而丰富着不同的个性。老师要擅长抓住学生在观察、表演、想象中的不同感受，积极引导，让孩子进展创造性语言训练。“谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿”的语言训练，帮助学生进展语言创造。通过体验性学习更能帮助学生获得语文学习的方法，形成良好的阅读习惯，进步自我学习的才能，运用语言的才能。因此，让学生在体验中学习语文是学生学习语文的方式之一。小学语文《植物妈妈有方法》教学反思9《植物妈妈有方法》是一首饶有兴趣的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受学生们的喜欢。为了激发学生的学习兴趣，石萍老师在课前大胆地尝试让学生去搜集观察长有种子的各种植物，观察它们的特点。教学中，她把课堂交给学生，让他们交流已经理解的各种知识，激发了学生的学习兴趣，然后她紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的方法”时时处处把学生放在主体的位置，让学生自主提出问题，引导他们进展探究学习。让他们自己去读课文，去考虑，去交流，