教育心得：《穷人》教后随笔

第第页教育心得：《穷人》教后随笔

和同学一起学习了《穷人》这篇课文后，大家对课文内容的理解是比较全面的，对暖和而舒适的领悟是深刻的。但假如认为这些就是主要价值，那就太肤浅了。犹如说猴子是动物、树木不会走动一样，虽然不错，但却没有揭示详细事物的本质特性。

此次教学胜利在何处？

我认为假如把同学的学习比成是登楼的话，那么，在此例中，可以说同学是抬级而上，至少登了三层楼。

第一层，否定暖和而舒适的精确性。

一开始，同学凭借自己的感性认识和积累的阅历，不仅断言暖和而舒适用得不精确，而且讲出了理由。从孤立的角度看，用我们一般人对暖和而舒适的标准来衡量，同学的理由不可谓不充分。由于单从文章对小屋描写的文字中很难看出它暖和而舒适的特点。应当说，同学此时的评价是发自内心的，是真实认识的自然流露，是他们拿自己的标准去扭课文描写的小屋比照后得出的结论。这一结论是同学精神操作的结果，是同学从自己的心灵中生长出来的。从自己心灵中生长出来的结论才具有长久的生命意义。它要比老师灌输或强加给同学的现成结论有意义得多。笔者曾不止一次地听老师教这一课时都要问同学从哪些地方可以看出渔家小屋暖和而舒适的特点呢，同学很快找到有关文字，把描写的内容读一读，老师说一声很好，算是对同学理解的满足性评价。其实，老师的提问隐含着一个毋庸置疑的定论，这就是小屋确定是暖和而舒适的。同学对这样的定论无须质疑，只要找到相应的文字加以佐证就可以了，而这样的文字书上明明白白写着，所以只要原文照读就行了，同学根本用不着动脑子。但是，未与同学已有积累发生精神反应的语言文字是不可能在同学的头脑中留下长久的痕迹的。这种含模糊糊、貌似正确的回答事实上远远不及同学用自己的标准比照文字后得出的结论有心理意义──虽然可能还不肯定正确。

第二层，确定暖和而舒适的精确性。

虽然同学开始的否定言之有理，但此时的理是他们自己的固有阅历。而固有阅历未必就正确。因此当老师说出看来，列夫·托尔斯泰这位世界级的大文豪也不过如此，他用词不当的毛病还需要我们来修改这样好像有违常理的话以后，引起了有些同学的警觉和深思，有些头脑冷静的同学很快发觉否定者的问题，他们言之有据的辩驳和老师的确定促进了其他同学更全面、更深入地去研读课文，使他们也很快发觉暖和而舒适用得特别精确，由于跟寒风咆哮的外面比，小屋里相对是暖和的，与在大海上搏击风浪的渔夫比，坐在干洁净净的小屋里相对是舒适的。这是他们联系上下文思索之后得出的新结论，这是他们丢弃了已有的绝对标准而采纳相对标准衡量之后的新发觉。此时，与暖和而舒适相联系的已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外咆哮怒吼的寒风、汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同环境中的人的境况和感受的联想。词义的内涵拓展了，同学的精神空间扩大了，看问题的视野开阔了，分析言语内涵的方法更辩证了。假如说暖和和舒适是同学头脑中已有的词语的话，那么在本文的学习中对暖和和舒适的详细感知那么是新的，这种新感知是以同学积极的精神运作为基础的，是精神活动的新产品。假如说，在一层楼上，语言和精神还没有在同学心中同构的话，那么，在二层楼上，语言和精神已经同构共生了──暖和而舒适这样的语言与在本文学习中所发觉的新内涵和拓展的'新外延在同学的心灵中同构共生了，旧的词语接纳了新的表述对象，新的精神产物找到了恰当的表达形式。

第三层，从暖和而舒适中体会到渔家生活的困难和贫困。

那样一个在别人看来简陋无比的屋子，对渔家人来说，能够安定地呆在里面，就算是暖和而舒适的了，可见渔夫的一家已经过惯了贫困的日子，他们对暖和和舒适的要求是极低极低的。我感到渔夫一家平常的生活是多么困难！这样的体会真是一个了不得的发觉，这一发觉在同学的心中又成了固化并滋生暖和而舒适这一语言之树的新根须。但这种发觉又不是空中楼阁，无中生有。由于这里的暖和和舒适的写法就像《卖火柴的小女孩》〔同学刚刚学过此文〕中最末写小女孩跟着她的奶奶一起走向新年的美满中一样，是用写美满来反映小女孩的不幸，由于小女孩和她奶奶走问新年的美满中去，事实上就是讲她已经死了。这种由暖和而舒适引发的思索和联想，是同学在精神领域中的新探究，新拓展。在同学以往的阅历中，暖和和舒适提和美满的生活紧密相连的，而在这里却和困难而贫困的生活相连了。这是语言与更高层次