《一株紫丁香》教学反思

《一株紫丁香》教学反思

篇一：《一株紫丁香》教学反思

《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清爽的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，表达了孩子们对老师的喜爱和敬重，更是一首师生情意的颂歌，整首小诗舒适、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

这次我执教的是其次课时教学，整节课我是这样设计的：首先，我用深情的语言描绘秋天景色引出本首小诗，并和同学一起写课题，激发孩子们学习的爱好，带领他们再次走入课文。在同学解决了生字和正确朗读的基础上，提出两个大问题：孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的？孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师窗前？把课文串起来进行朗读指导，并在朗读中抓住"踮起'"挂念'等关键词进行理解感悟，读悟结合，然后再回归全文，配乐朗读，拓展延长中，我还支配了同学沟通赞美老师诗句，最终以指导书写"牵、困'两个生字结束教学。

上完课后，我觉得自己的教学流程比较清晰，生字教学、说话、朗读、拓展等环节也都具备，同学上课也很乐观投入，课堂气氛较好，所以不禁沾沾自喜。但是经过自己的一番反思，我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深化，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》这篇课文，最大的特点是意境美丽感人，假如阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真可谓苍白无力。其实，如何让同学进入学习，通过朗读把自己对课文的理解表现出来，形成共性化的朗读，如何在朗读中作到润物细无声的指导。始终是困扰着我的问题。下面就从以下几方面作简洁分析：

一、对教材的把握不够深化。

在备课时，我反复研读文本，力求找到一个切入点来指导同学学习，依据教参指示，我设计了"孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的？'"孩子们为什么把一株紫丁香栽在老师的窗前？'两个问题，想以这两个问题来整合课文来带动同学阅读。实践下来，这种把文中大意抽象概括出来的问题法，比之前让同学在深情的朗读中，自己感悟要突兀得多。且课文语言易懂，同学能够理解，又何必绕弯子呢？虽然我的设计是精细的所提出的问题也是围绕这篇课文的，但是花了这么多精力查找的切入点，在实际的课堂中，在同学的朗读中，毕竟发挥了多大的作用？同学从中毕竟得到了什么？我想，没有这两个问题同学也一样会读得很好。由于我的阅历不够，对教材的把握不够精确     ，所以课堂上我带同学绕了个大弯子。放弃了一种才智，选择了一种才能，放弃和选择什么，有时候直接体现出效率。此时我深刻体会到了语文教学肯定要讲究实效性。

二、对同学的认知水平不够了解。

在我们班，同学的阅读水平和自觉性差距较大，好的同学不用老师点拨，自己就能理解课文，并把它读好。而有的同学则是"举步维艰'到处受阻。这次上课时，为了体现同学学习的自主性，我将2-5小节放手让同学自读自悟。朗读汇报时，我也只是做了鼓舞性评价，和适当的煽情。很多孩子抑扬顿挫的语气，布满深情地朗读，让课堂增色不少，但这些所谓的"感情朗读'都无疑是个别的好同学给每段诗句贴上的情感标签，而忽视了大部分同学对语言内在含义以及表达方式的体察和训练。如诗句最终一段："夜深了，星星困得刺眼，老师休息吧，'当我引导同学观看老师在仔细备课的插图时，几个同学竟"哇塞'地叫了起来。原来想用图片引导同学尽快进入课文情境中，岂知同学没能对图片有足够的理解到产生共鸣，故朗读的效果，并不抱负。另外许多同学对于"踮起'、"宁静'、"夜深了'..这些词语的体会并未深化，只是停留在浅浅的朗读层面。其间，我范读和细致引导显得尤其重要，而我却省去了，导致许多的同学未能真正走入文本。新课标理念下的课堂如沐春风，以读为本的理念深化人心，教学中我们老师应有意识地为同学打开一扇深化阅读的窗口，从扇扇窗口窥视、捕获到文字里隐藏的真情实感，获得阅读的愉悦，从而使同学从内心深处真正燃起深读文本的欲望和冲动。这节课我对同学认知水平不够理解，低估了或高估他们的朗读力量，所以朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备同学。

三、对教学的设计不够创新。

由于第一次接触诗歌的教学，我备课时就顺着原来的教学模式进行设计，一路走过来，虽然各个环节、各个流程清晰整齐，但总觉得少了点什么。评课时当李老师提出诗歌的教学应当与其它体裁的课文教学有所区分，应体现出诗歌独特的意境美和整体感时，我便豁然开朗：我怎么没想到把它设计得诗情画意点，而只把它当成课文来上呢？的确，我们假如能时时有一种创新的意识来备教材、备同学、备教学的话，那我们的课堂才会永久布满生命的活力。相信有了创新的意识，我今后肯定会不断地完善自己的课堂教学，渐渐形成自己独特的教学风格，这也是我始终努力的目标。

备好一节课需要短期与长期的预备，需要老师对文本、对同学要有深度的钻研、创新的理念，还需要储备更多的相关学问和语言预备，只有这样我们才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。

篇二：《一株紫丁香》教学反思

上课前，我就担忧，这篇小诗这么有诗意，唯恐同学很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很仔细。

上课一开头，我出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香，关心孩子们理解小诗。

上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲乏？孩子们都纷纷想到了老师的辛苦，最终，我小结，只要小伴侣们上课用心，仔细完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲乏了。孩子们好像听懂了，上课都非常地用心。

学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，一位同学说："老师肯定梦到了我们长大以后的样子。'我接话："对呀，老师梦到你们长大后成了科学家、医生等等对社会有用的人。'还有一位同学说："老师梦到了我们班成了文明班级。'孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。假如我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿态，我想孩子们或许能读得更专注，更真诚。

但是，在指导同学朗读的时候要留意：

一、重视同学的自主性和乐观性

我觉得以后可以采纳这种方式：你喜爱哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学观赏，提示同学读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。

二、重视老师的领先示范

老师领先范读时，似乎听音乐一样，请同学观赏。然后请同学当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让同学感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。

依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣"快乐'一词，让同学说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用"有的有的有的'练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当同学通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导同学转变角色，以小仆人公的身份走入课文，融入课文，鼓舞他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊："这真是一个漂亮的丰收季节。'有的孩子喊："我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。'同学完全被感染了，"快乐'在课堂上空漂浮着。这时，同学有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。

篇三：《一株紫丁香》教学反思

《一株紫丁香》这篇课文，文辞特别美丽，创设了一个美妙意境。是一篇特别好的指导朗读的文章。

文章开头：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株。那就是一张张同学的笑脸在向同学致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了老师的心田。刚刚开头读的时候，孩子们找不到自己的感觉，读得平淡乏味。我在想，怎样调动起孩子们的情感勃发呢？于是我开头抓住我们平常的点滴小事，叙述我们师生之间的关怀爱惜。由于是寄宿生，孩子们对老师的感情是很深厚的。经过师生之间的相互回忆，情感基调立刻就出来了，感情铺垫也已经完成。因此，朗读表现也就自然而然成了一个突破口。

这时，我把背景音乐钢琴曲《秋日私语》缓缓调高，再进行一次范读。整个教室充满在师生的款款深情中，沉醉在优美的钢琴曲声中。这样孩子们的心情调动起来了，从他们稚嫩的童声中，我听出对老师的喜爱真情。读得那么投入，读得廖英、罗冠羽等几个小伴侣都流泪了。

读着这首清爽活泼的小诗，我们觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意滋润着我们的心。这酷热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

篇四：《一株紫丁香》教学反思

正值老师节来临之际，正好讲到《一株紫丁香》这篇课文。这是一首表达同学们对老师爱的小诗。诗中歌颂老师的辛苦，老师对同学们的爱。记得在前年上教研课时我讲过这篇课文。虽然当时我的教学思路和目标也特别明确，但那节课的效果并不是多么好。这次我又该教学这篇课文了。我摒弃了过去的不足，重新调整了教学思路，使教学效果有了明显的改观。

这篇课文的主题是让同学先体会老师的辛苦和对同学的关怀，进而歌颂老师。在讲解时我抓住了文中的关键词语"疲乏'和"挂念'让同学联系生活实际谈一谈，老师的一天都要做哪些事情？同学都一一道来，如：上课、批改作业、放学送小伴侣、处理小伴侣之间的纠纷等等。有些同学父母是老师的，同学也可以谈父母在家里也在为学校的事操劳着在同学真正理解、感受道老师的辛苦之后，再让同学读课文，把自己内心对老师的爱表达出来。由于这些都是同学耳闻目睹的事情，同学都能够真实地体会，朗读起来感情自然地就融入进去了。

在课堂活动中，我尽量采纳多种教学方法，注意同学语言思维的训练，如：树叶在风里沙沙像是给老师唱歌，它会对老师唱些什么歌？说些什么话？老师会做什么样香甜的梦？会梦到些什么？同学们七嘴八舌，纷纷表达。这样同学把从书中体会到的进而转化成内心的感受，使学到的学问学以致用，也陶冶了自己的情操，以此从内心表达对老师的爱。

其实同学也是一个布满感情的个体，是一个有丰富情感的人。只有让同学充分体会到老师对他们的爱。同学也会以自己的行动表达对老师的爱。下课之后，牛韵嘉小伴侣就开头以自己的行动做着一些能做的事情，主动对我说："老师，我帮你整理东西吧？'"老师，我帮你拿东西吧。'"老师'以后常常在讲台旁、在教室里、在校内内会常常看到他们劳碌的身影。学会感恩，学会回报，不仅仅是在口头上，而是在老师的言传身教中形成。给孩子们爱吧，他们也会知道回报爱的！

篇五：《一株紫丁香》教学反思

很早就听同事上过《一株紫丁香》这篇课文，始终记忆犹新。这是一首情感丰富、意境美丽的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感谢，让人过目不忘。

课前，我对着自己不到两岁的小女儿读了许多遍，越读越能感觉它的美。"一群活泼可爱的孩子，静静地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花'的动人形象，活脱脱跃然纸上。"踮起脚尖儿'"夜夜和你作伴'"帮你消退一天的疲惫'"满树盛开的花儿，是我们的笑脸'"休息吧'"让花香飘进你的梦里'字字句句无不表达了孩子们对老师浓浓的爱，深深的情，让人不禁觉得心里是那么的暖，那么的甜!

要想打动同学，首先得打动自己。在我饱含深情的朗读中进入了本课的学习，孩子们被深深地感染。在朗读教学指导中我紧紧扣住打动了我的这些字词让孩子们反复品读，并围绕字词让同学想象情境，如：什么是"踮起脚尖儿'？孩子们为什么要踮起脚尖儿？孩子们纷纷发言："老师正在批改作业，他们怕打搅了老师！'"孩子们想给老师惊喜，不想被老师发觉。'"院子里太宁静了，已经很晚了，他们怕惊动了老师。'孩子们在自己的理解中很自然地改用很轻缓的语气朗读第一小节，情感蕴涵其中。又如：有同学问道"什么是挂念？'我首先回答"你呀，常常上课由于玩橡皮耽搁了听课，让老师怎么能不挂念？'顺势再问孩子们"老师还会挂念你们什么呢？'孩子们面面相觑，相互笑笑，不少孩子不好意思的举起了手，"我下课总爱追跑打闹，还受了不少伤，李老师总是挂念着我提示着我。'"现在正流行红眼病，我们总不记得准时洗手，老师时刻挂念着我们，一下课就催我们去洗手。'"我写作业总是三心二意、拖拖拉拉，不能按时完成，老师总是挂念我，一到写作业就会站在我的旁边提示我。'"上回我生病了，请了一个星期的假，老师很挂念我给我打了好几个电话。'想说的孩子越来越多，通过这样真实的生活情境再现，孩子们的情感一下子受到了触动，对老师的感谢之情油然而生，读起来自然声情并茂。再如：