《四个太阳》教学反思5篇

《四个太阳》教学反思5篇身为一名刚到岗的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应当怎么写？这次作者为您整理了5篇《四个太阳》教学反思，盼望伴侣们参阅后能够文思泉涌。

《四个太阳》教学反思篇一

《四个太阳》，是一篇布满童趣的课文，他以一个孩子特有的想象，画了四个不同的太阳分别送给四个不同的季节，表达了孩子特有的纯真愿望。他虽然是写太阳，可实际上却是在写四季的特点和小的美妙愿望。所以在导入时，我支配同学说自己的愿望，然后自然的引到本文小的愿望，告知孩子，小的愿望就藏在四个太阳里，从而引出课题。这一环节设计得特别自然，不露痕迹。而且“愿望”这一主线始终贯穿整堂课。

考虑到一班级孩子对四季的概念还不是特殊明晰，这一课时我特地选择了对比最剧烈的夏和冬先上。（而且夏和冬原来就都是从气温上描写的，春秋则是从颜色上来描绘的。）在让孩子说对夏冬两季的体验时，我利用多媒体再现情境，起到了特别好的效果。如在让孩子们说对夏天的感觉时，大屏幕上出示一轮闪动的火辣辣的太阳，并配上夏日知了的叫声，很好的渲染了情境，在出示绿太阳时，则配上一段《松树下》的音乐片断，虽然只有短短几秒钟，但一股凉爽的感觉已经充满开来。在让孩子们感受冬天时，我给他们播放寒风咆哮的声音配上老师的情境描述，让孩子们闭眼想象。而“红红的太阳”又和音乐《暖阳》片断同步消失，让人感觉特别温馨。

在生字教学上，我采纳了集中识字和分散复习的方式。先小组合作学习识字，然后默记，同学领读、开火车读，做识字嬉戏、把生字放到词语中读等，这时生字都是集中的，同学都是无意义的机械识记，以记住字形为目的。然后在后面的分段落教学中，我又随机复习本段的生字词，这时就已经不是单纯的识记，而是联系课文语境的有意义的识记，以理解字义为主了。

在朗读指导上，我也花了许多心思。一开头是自己的全文配乐范读。由于一班级孩子自己本身的朗读水平还很不稳定，但他们都很擅长仿照，因此，老师的范读就显得很有必要。好的范读可以让孩子先入为主，在自己读时会不自觉地仿照老师的语气。在分段指导朗读时，我通过创设情境、适时的朗读评价等激发孩子们的朗读欲望和爱好。还把文字变成孩子们最喜爱的儿童诗，使孩子们更简单朗读，读得更投入了。我现在还能清楚地记忆起当我出示课文改编成的儿童诗时，孩子们那惊喜的眼神。从实际教学效果来看，应当说孩子们的朗读非常到位，他们用自己稚嫩的嗓音读出了绿太阳的凉爽，红太阳的暖和，更读出了画太阳的同龄人的纯真而美妙的愿望。

在注意孩子们的朗读时，我也有意识的提升孩子们的语言。如我问孩子们夏天火辣辣的太阳照在身上，你觉得怎么样时，孩子们多半只能说出“热”。至于怎么个热法，他们往往描述不清晰。于是在小结他们的发言时，我自己作了一段描述：夏天的太阳真的太烫太烫了，它晒得小花小树都挺不起身子，软恹恹的，它晒得田野里的水都滚烫滚烫，要把庄稼都烧死了，它晒得街道路面像着了火似的，我们走在上面，就像走在电热板上。小伴侣都不敢出来玩了，由于火辣辣的太阳会把我们嫩嫩的皮肤灼伤。这样孩子们会朦朦胧胧的知道，哦，原来“热”是可以这样说的呀。无形之中，让孩子们作了一次语言的积累。再比如，我把原本的散文断行，变成了一首儿童诗。我原来想让他们仿写的，但考虑到难度太高，放弃了，只是作为一种朗读的帮助。但这样改成诗后，不但有助于孩子们朗读，也让孩子们知道原来“诗”也并不是那么神奇的，让他们对诗有一种亲切感，自己也想写诗了。

我画了一个欢乐的太阳，

送给一（三）班的小伴侣，

让一（三）班的小伴侣

每天欢乐。

我画了一个有力气的太阳，

送给警察，

可以让他英勇地抓小偷。

我画了一个笑咪咪的太阳

送给朱老师，

让朱老师每天都笑咪咪。

我画了一个聪慧的太阳送妈妈，

可以让妈妈有很多聪慧脑细胞，

也让妈妈班的小伴侣更聪慧。

这真是我这堂课的意外之喜啊，我信任确定还有另外的孩子已经在自己的日记本上也写下了自己美妙的愿望。

其实，这是一堂很一般的常态课，我在这堂课上所呈现的也就是我平常在自己的课堂上所努力追求的。我想，一班级的语文课就应当这样简简洁单、轻轻松松、扎扎实实的上。当然，这样的课堂确定还会有许多不足，我会努力改进。

《四个太阳》教学反思篇二

我依据目标，结合同学的心理年龄特点，设计了谜语激趣，自然导入；初读课文，整体感知；随文识字，学习课文；写字练习等学习环节。在课件的制作上也考虑到了同学的心理年龄特点，设计得比较形象直观，还插入了嬉戏，激发了同学学习的爱好。但是整堂课下来，我发觉同学的学习爱好在中后段的时间里开头下滑，一方面是由于同学留意力集中的时间到了，另一方面是老师的因素。如何设计和感染同学连续集中留意力，连续以深厚的爱好投入到学习中，这是我在以后的教学中要不断进行努力的方向。

上完这节课，再看了录像，在再一次的反思中，我发觉作为一名新老师，在成长的道路上，需要努力的方向有许多。比如训练同学说话的完整性方面。在详细的句子训练中我要求同学要把话说完整，可是在平常的说话、上课回答问题的时候，我都把这个要求给忽视了。我想，不管什么时候都得强调说话的完整性，帮同学养成这一意识，那么在以后的生活和学习中他们都会有意识地这样做，真正做到学以致用。

教案经过了反复几次的修改，真正体会到了“台上一分钟，台下十年功”的深刻含义。虽然预备的过程中付出了许多，但我知道这是新老师成长的必经之路，能有幸得到那么多老师的指导，对我以后的教学有着莫大的关心。

“没有反思的训练不行能深刻；没有反思的老师不行能成长。”我把这句话时刻牢记在心中，落实在行动中。

《四个太阳》教学反思篇三

《四个太阳》富有想象力，布满了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了盼望一年四季时的漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。

可以借来让同学感悟想象的美妙。

同学对于太阳并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是同学见所未见的。在教学中，我充分利用同学对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的把握，适时引导同学借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高同学的口头表达力量。抓住文章内容布满童趣、语言简洁、美丽的特点，围围着“动脑筋，有创新”设计教学，乐观创设学习情境，引导同学从读入手，感知理解课文内容，进而培育同学擅长思索、擅长表达的力量。

阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让同学在读中感知，读中体会，读中思索。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的同学读完此段后，让同学说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进同学更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让同学感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对同学进行朗读的指导。

七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中制造，在想象中积累是非常必要的。因此在学完课文后，我让同学利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。同学边听边画太阳，最终展现作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，同学的想象力无疑插上了翅膀，同学们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：

“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。

”有的说：

“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。”

《四个太阳》教学反思篇四

《四个太阳》是人教版学校语文一班级下册的一篇课文。这篇文章是一篇布满童趣的课文，以一个孩子特有的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给夏，秋，冬，春，表现了盼望一年四季时时漂亮，到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。为了上好这堂课，我在备课时联系同学现有的认知水平和已有的语文素养，结合语文的学科特点，进行教学设计。从实际课堂教学效果看，在部分环节上体现了我的教学意图，但也有环节处理得欠妥当。现作如下反思。这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。这时，我们老师就要敬重每位同学的进展潜能，给同学充分的时间和空间，让他们去读，去想，去说，去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为同学自由学习，相互合作，共同进展的过程。

一、联系生活，引发奇怪   

在课的开头，我出示太阳，让同学说说太阳，熟悉它的作用。告知同学书上的小仆人画了四个太阳，我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢这究竟是怎么回事呢由此激发同学的主动意识，产生剧烈的求知欲望。

二、营造环境，朗读感悟

阅读教学注意的是读。于是，在教学中，我予以同学充分读书的时间和空间，采纳录音读，师范读，自由读，小组读，男女生对读等多种形式，让同学在读中感知，读中探究，读中理解，读中体会，读中思索。如在教学金黄的太阳一段时，我先让部分同学读完此段后，让同学说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色再用课件演示了秋日果园硕果累的景象。促进同学更好地体会到了金黄的太阳给人的喜悦，欢快。教学中重点指导同学读好课文中的长句金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。，然后指导读全段：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗（指名读，自由读，齐读）在读文的过程中引导同学边读边想象画面。不仅加深了自己的情感体验，更给其他同学起了示范引路的作用。同学能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受；同时也让同学感受阅读的乐趣，在读中放飞想象，培育良好的阅读习惯。

三、发散思维，制造想象

爱因斯坦说过：想象力比学问更重要。想象力推动世界，是学问进化的源泉。少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到制造性的发挥。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导同学自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。因此在学完课文后，我让同学利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁为什么并展现作品，发表想法和意见。把美术，和语文学科有机地结合起来，同学的想象力无疑插上了翅膀，同学们的眼亮了，语言也闪光了。

由于本人的力量有限，本节课还存在着其他一些不尽如人意的地方，需要进一步改进。在教学中，我缺少对同学进行语言运用的训练。

《四个太阳》教学反思篇五

一、把学问融入到每个环节中。

1、理解愿望的美妙。

《四个太阳》是人教版学校语文一班级下册识字五中的一片课文。语文教学注意同学语言文字的学习，由于一班级的同学学问量少，在学习上已传授为主，因此，我教学时，每个自然段都查找一些学问点，让孩子们分散学习，这样学习有侧重，重点突出。同学理解力量差，我就设计课件进行四季景物，给人的感觉入手，抓住不同季节的突出特点，让孩子们自由进入学习状态，降低了同学对四季的熟悉的难度。

2、字词教学猜字谜，对对子。

在认字写字教学中，我采纳了识字五字谜嬉戏，这样对巩固同学的生字很有关心。对对子嬉戏，问偏旁，对汉字，使同学对生字归类学习。同学乐于学，气氛活跃。

3、知指导同学背诵方法，避开死记硬背。

授之于鱼不如授之于渔。本节课，我还是教会了同学的背诵方法：动作+简笔画+重点词，这样孩子边看边说边比划，调动孩子的各种感官，同学很快把握了背诵技巧，力量是在不断的训练过程中培育出来的，我们的同学最喜爱这样的阅读了。

4、说话与表演、写作与绘画相结合，培育同学力量。对于说话练习，我采纳让同学表演的形式，既熬炼了同学的口语表达力量，又培育了同学的胆识，这样同学感到语文学习就是欢乐表演。适当拓展同学对生活的熟悉，加强写话训练，绘画与写作一起，加上音乐的播放，孩子进入诗一样的童话世界，给孩子带来无限想象力。最终，同学一幅幅生动的画，成了一道道漂亮的风景线。同学都有一个美妙的愿望，让同学在美妙的愿望中尽情飞翔！

二、多媒体课件融入整堂课，课堂高效。

本节课开头，我播放《种太阳》歌曲，从歌曲中知道美妙的愿望，自然导入新