小学优秀教师听课心得3篇

第第页小学优秀教师听课心得3篇听课评课中,老师的合作精神和反思力量既是听课评课的基础,又是听课评课的目标。下面是第一为大家带来的学校优秀老师听课心得，盼望可以关心大家。

学校优秀老师听课心得范文1：

今日,听了两位优秀老师的课,实实在在的语文课堂让我对学校语文教学有了更深了解,每一节课都让我有所收获.下面就谈谈我个人的一些心得体会吧.

一、对老师角色的思索

老师应当是课程改革的推动者、课程的实施者，通过老师的推动和实施，课程才能更好地为同学所接受和理解。老师在推动新课程的过程中必定会发觉许很多多这样那样的问题，这就要求老师不断地思索和改良，提出看法，提炼方法，不断地拓展和完善我们的教学资源。

二、对课堂教学的思索

在语文教学中，老师应力争一切活动都以富有情感的同学为主体，在课堂教学中，重视同学情感的激发，关注人文精神的培育。在本次听课活动中，重视同学情感的激发，关注人文精神的培育。在本次听课活动中，我仔细倾听了两位老师的示范课例，两位老师都能从全面培育同学语文素养的理念动身，明确把"加强同学情感、看法、价值观培育'放在首位，把促进同学的进展作为一种义不容辞的责任。师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了充分的熬炼和呈现。另外，课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，让同学成为课堂上真正的仆人。

三、老师语言具有艺术的魅力

当我听着二位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带着同学进入切实的情景，引出狭小的课堂，深化人的心灵深处，二位老师的设计都不一样，但都能围绕课文内容突出主题，到达良好的教学效果。老师们声情并茂的语言把同学的思绪拉到了课堂中。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住同学的心。老师和气可亲的语言，为同学理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，精确，用自己的挥洒自如的语言带着同学深刻感悟课文内容，理解所要表达的感情。

四、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：同学的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于同学自主进展的阅读教学，应当是一个"先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶'的过程。'我想，各位老师执教的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深化综合阅读阶段的自读感悟。同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们观赏的目光、欣赏的话语去激励同学，我们是能办到的。

五、处理、把握教材的方法非常独到

一句教育名言说得好："什么是教育，那就是同学把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。'我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当同学把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的力量，留下他们真正需要的种种?这节课我想同学一辈子都忘不了，忘不了文中的精彩，忘不了老师的的语言里深深教导与感动，忘不了课堂的融洽。

学习后我登记了老师秀丽的语言"没关系,学习就是从不会到会;通过看看,听听,生活中就会学习;你最聪慧,会听就是会学习;会发觉就是会学习'这些激励的语言没有任何浮夸之气,听起来顺耳、自然,连我都觉得内心深受鼓舞、激励,别说孩子了,在以后自己的课堂上,也要让我的同学感受到这样的语言.

总之，通过学习我深深的体会到作为一名语文老师,文化素养很重要,需多多读书,不断丰富自己吧.这次听课学习对我自己是一次提高,也是促进,在以后的日常教学中,我会努力上好每一节课,向身边的优秀老师学习!

学校优秀老师听课心得范文2：

听课是老师在教学过程中的另一种学习方式，通过倾听其他老师的课程，能够让我们深刻体会到自己平常教学的一些缺乏，从而取长补短，共同进步。

一、老师语言要具有艺术的魅力

听完学校进行的公开课后，我被几位老师的语言深深的吸引住了，老师语言竟有如此的魅力，它能深化同学的心灵深处;语文功底特别扎实，语文素养很高，张文雅老师在教学《桥》这一课时，她让同学一边观看图景，一边让同学有感情的读重点语句，声情并茂的语言唤起了同学的思绪。加上背景音乐的烘托，文中那位老支书感动了全部的人，很多老师、同学流下了泪水。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住同学的心。东梅老师和气可亲的语言，那一句句鼓舞的话为同学理解课文内容奠定了基础。本以为诗歌《人生礼赞》很难讲，听过东老师的课，才觉察诗歌也可以这么讲。房丽阳老师是我的偶像，每次听完她的课，对她的崇拜就会增加好几份。几首好听的歌曲同学一句句惊人的词语很轻松的把一堂口语交际课完成了。

二、处理、把握教材的方法非常独到

一句教育名言说得好："什么是教育，那就是同学把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。'我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当同学把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当同学把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的力量，留下他们真正需要的种种?几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。印象最深的是陈玉娟老师讲的《触摸春天》，陈老师真正的做到"环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏'。以词语春天，联想到"你是怎么发觉春天到了的'导入，教学设计是合理，流畅。"把问题抛给同学，让同学自己思考，经受，从而解答怀疑'让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起同学我能行，我肯定行的理念。看似平常的提问，却把同学的思路引向了更高层次的探究世界。

三、课堂教学评价

对同学回答下列问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不行少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓舞、多表扬和多确定同学，关心同学享受胜利的喜悦，树立深化学习和讨论语文的信念。老师和同学都是评价的一员，同学的自评和互评能让同学明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，同学的这一过程是他们不断熟悉自我、进展自我的过程。但是在课堂中多数老师包办了对同学的评价，忽视了同学的自评和互评。

本次听课赞美、感慨之余，更多是深深的深思，如何才能像房老师、张老师、陈老师那样成为同学的引导者与组织者，如何才能让课堂有如此的魅力，让同学轻松度过还意犹未尽?如何让同学乐此不疲、有说的欲望?通过此次听课与评课，我明确了今后的努力方向：1、充分调动同学资源，让同学互学。2、培育同学口语表达，让同学在课堂上大胆地说，教同学把话说完好，说得有条理。3、吃透教材，深化研读教材，了解所教课文内容与背景。努力提高自己的语文素养。4、巧专心思，细心设计，从同学动身备课，依据自身特点，依据教材设计教法，学法，形成自己的教学风格，提高自己的驾驭课堂的力量。5、在课堂上多设计互动的成分，让同学不再是听众，而是整节课的重要参加者，真正表达寓教于乐的教学理念

学校优秀老师听课心得范文3：

最近，我有幸倾听了一些优秀老师的课程，通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：深圳市石岩公学学校部的张永华老师上一班级《左右》，张老师在课件里呈现卡丁车嬉戏，其情境的内容和形式的选择都符合一班级同学的年龄特点。对于低班级同学，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境。张老师从卡丁车嬉戏，激发爱好联系自身，体验左右嬉戏操作，探究新知运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别详细，有新意和启发性。特殊之处，是张老师在同学主动探究的过程中，能够辨别左右之后，还编排了"左右操'，从而活跃课堂也加深记忆。张老师还在课件出示上下楼梯、公路上行驶的车辆的动画，体会生活中左右的相对性，教育同学养成良好的交通意识。这样的情境让同学体会数学来源于生活并运用于生活，激发同学学习爱好。这样同学们会特别愿意参加这项嬉戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低班级的同学。

创设的情境真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这两天的时间里，上课的老师都能依据学校生的特点为同学创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用学校生奇怪   、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起同学心理上的疑问以制造同学"心求通而未得'的心态，古人云："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。'张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们主动思索，激发同学的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。促使同学的认知情感由埋伏状态转入主动状态，由自发的奇怪   心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。例如，在教《比一比(求平均数)》一课的张春娜老师，就是抓住了学校生喜爱小动物的年龄特点，创设"羊羊们喜爱哪些球类运动?'的问题情境。设疑导思，让同学满怀热忱地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示学问的新冲突，从"羊羊们喜爱哪些球类运动?'"怎样求平均每人拍多少个球?'"你在学习、生活中遇到了哪些平均数?'的一连串问题摆在同学面前，让同学用数学思想去思索问题，解决问题。使他们在质疑中思索，"山重水复疑无路'，在思索中学到学问，寻求"柳暗花明又一村'的效果。

两天学习，共听了11节课，在这些优质课中，老师放手让同学自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对同学进行有效的引导，充分表达"老师以同学为主体，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合'的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对同学鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师注意从同学的生活实际动身，为同学创设现实的生活情景，充分发挥同学的主体作