2023年中心小学教学管理常规

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教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。为规范和加强对教学工作的管理，促进教学质量的提高，特制定《青口镇第三中心学校教学管理常规》。

一、课程管理

(一)课程设置

1、学校应严格课程管理，务必根据国家课程方案，开齐开足国家课程。要依据省市教育行政部门的要求执行地方课程，合理开发和选用校本课程。学校有义务向有关教育行政部门反映国家和地方课程方案在实施中所遇到的问题。学校有责任建立校本课程的内部评价机制，对于教学活动、教学评价，课程资源开发与利用等方面要进行自我监控，确保学校办学质量的稳定和提高，以保证校本课程与国家课程、地方课程在总体目标上的全都性和互补性。

2、依据教育部和课程方案的有关规定，从学校的实际动身，制定学校学年课程实施方案。

(二)校本课程

1、学校在制定《校本课程开发方案》的基础上，结合本校的传统和优势，独立或与校外有关机构或人员合作开发校本课程。

2、校本课程的开发主体是老师，各学校对老师要提出一专多能的要求，将校本课程建设与老师的专业进展有机结合起来。校本课程的开发一般应遵循非教材化的原则。

(三)综合实践活动

1、综合实践活动是国家规定的必修课程，各学校要确保综合实践活动课程的实施，不得用其它课程挤占综合实践活动课程的课时。综合实践活动在课时支配上可贯彻固定支配与弹性支配相结合的原则，以体现课程的方案性和敏捷性。

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2、要成立综合实践活动老师指导小组，以保证综合实践活动的有效实施。要建立校外指导老师队伍，开发综合实践活动基地。通过制定相应的规章制度，对综合实践活动予以乐观的支持。

3、要根据课程方案的要求，充分开发和利用各种教育资源，如校内资源、社会资源、网络资源、同学家庭中的教育资源以及信息化课程资源等，拓展综合实践活动的实施空间。

三、教学活动管理

(一)教学方案

1、应根据培育目标及上级教育行政部门有关文件规定和工作方案，结合学校的实际状况，制定学校教学工作方案。教学方案制定后，学校应实行切实有效的措施，对其实施状况进行定期检查，保证得到贯彻实施。

2、要制定出学校教学工作行事历。要严格按规定的时间上课、复习、考试、放假，保证每学期授课的周数。学校应严格执行教学工作行事历，保证教学活动的正常进行。

3、教研组应依据学校教学工作方案并结合学校实际状况制定教研组工作方案。教研组工作方案应围绕加强教学讨论、改进教学工作、提高教学质量这个中心，在开学第一周争论制定完毕。应有方案地对各教研组方案执行的状况进行检查，指导和督促其落实。

4、备课组应依据教研组工作方案及本班级教学任务，在每学期开学预备周内组织老师依据课程标准的要求，仔细分析教材，联系同学的实际，制定本学科教学方案。

(二)课堂教学

1、学校领导和老师应通过多种途径听取同学、同学家长对教学工作的看法和要求，准时改进教学工作和管理中存在的问题。校长要有目的、有方案地随堂听课，以真实地了解和把握教学常规落实的状况。要指导老师转变教学观念，改进教学方法，整合现代信息技术，提高课堂教学效益。对乐观参加教学讨论和教学改革的老师应赐予鼓舞与支持，对教改效果显著，教研成果突出的老师，应予以表彰和嘉奖。

2、应结合教学讨论课题，每学期有方案、有目的地组织肯定数量的教学讨论课、示范观摩课，并形成制度。要组织好评课活动，做好记录并存入教学档案。要重视总结和推广优秀老师的阅历。

(三)作业和辅导

1、应制定同学作业的基本要求，规定作业的基本格式，指导同学学会正确的作业方法，培育同学良好的作业习惯。

2、应加强作业有效性的讨论，建立、健全对课内外作业量掌握的方法，严格掌握学科作业总量，以达到提高作业效率和减轻同学负担的目的。

3、应常常了解各科作业批改和反馈状况，对不负责的老师加以督促改进。应提倡在作业批改方面作改革和创新，但不得以教改为名不批改作业。实行改革试验的老师应将方案报教学管理部门批预备案，期末写出试验效果报告。

篇2:学校美术教学管理制度

一、美术课是进行美育的重要组织形式，美术老师应力求提高自己的政治思想和业务水平，以适应美术教学的特点，有效地组织美术教学。

二、备课

1.学年初，要学习美术教学大纲，通阅各班级美术课本，全面把握教材内容，结合学校、班级的实际，拟订工作方案与教学方案。

2.每次课前，应钻研教材，把握教材的基础学问，基本技能技巧等方面的内容，分析重点难点，再讨论教学方法，设计教学过程和步骤，要提前制作教具(包括绘制范画与步骤分解图，制作范样，利用直观教具等)，列出同学应准务的课业用品。

3.编写教案：

美术课教案一般应列出课题、课时、目的要求、课型、重点难点、教学过程等，教育处和教组长要定期或不定期检查教案，学年结束应归档。

三、上课

1.美术课一般在室内(教室、美术教室)进行，过程是：

(1)组织教学;

(2)评讲前课作业;

(3)授新课(包括：①介绍新课内容;②观赏范画、范样或观看模型;③讲解演示作画(或制作)的技法和步骤;④指导同学作业。)

(4)小结(小结课堂状况及同学完成作业的状况，表扬好的作业，指出一些作业的缺点并指导修改)。

老师也可以依据课的特点或需要来取舍某些环节，改革制造配以电化教学手段，求得更佳效果。

2.老师要准时上下课，同学作业要求在方案时间内完成。

3.老师要为人师表，态度和气，仪表大方，使用一般话，做到语言精炼，叙述清晰，术语正确，不消失学问性错误。

四、课外活动

1.组织课外爱好活动小组，如绘画组、书法组等，满意同学爱好，发挥同学特长，提高同学的艺术水准。

2.课外活动应有组织，有辅导老师、有方案、有固定的时间、地点，争取出成果。

3.适当举办绘画、书法展览和同学习作展览，丰富校内生活，扩高校生艺术视野。

五、作业与考核

1.同学作业应按时完成，老师要全批全改，批改要精确     ，留意画面美观，也可以指出不足之处，由同学自己修改，提倡当面指导修改，作业评分可作为同学平常成果。

2.基本技术的考核，可依据一学期(或学年)新学的内容考察，命题的作画，评出成果。

3.基本学问的考核，可依据已学过的内容，出几道浅显的题目，制作书面答卷评分。

六、总结

1.美术老师期终(或学年年结束)应对本期工作开展状况及同学学习状况，学习成果进行总结分析，总结应归档。

2.美术老师应提倡写心得体会或论论，不断钻研业务技术，努力提高自己的政治思想和业务水平。

篇3:于中学校教学管理中培育老师

众所周知，教学工作是学校的中心工作，而教学质量又是学校的生命。学校全面提高教学质量必需拥有一大批德高业精的师资队伍，正所谓"名师铸就名校'，学校名师荟萃方可人才辈出。而老师的培育没有灵丹妙药，更没有"速成班'。她需要学校领导者，注意以人为本，加强科学管理，给老师的成长营造宽松和谐的环境，不断促进老师的成长与提高。

一、理性的常规管理，为老师制造宽松的教学环境

教育是什么?教育是制造，制造需要激情。然而，目前一些学校的老师反映，学校在教学常规管理中太机械，太死板，不注意实效。频繁的检查评比，烦琐的量化考核，让老师疲于奔命，捆住了手脚，束缚了老师制造性发挥。备课、上课、作业的布置和批改、课外辅导、学业成果的考核评定是教学工作的几个最基本的环节，老师们呼吁常规管理不能单纯地检查布置工作，量化管理过细过滥。否则将会消失"教案教案，千人一面;只为你看，实属无奈;抄袭教案，不足为怪。'的现象。管理的真谛在于发挥人的价值，发挥人的潜能，发挥人的共性，因此教学管理也是如此，对教学工作的基本环节不能肯定整齐划一，追求所谓的"标准化'，更不能亦步亦趋。应当以人为本，为老师"减负松绑'。让老师在宽松的环境中成长。心理学讨论表明，宽松的环境使人的脑细胞更简单兴奋，使人的思维更活跃，更有利于激发人的创新意识与动机。理性的常规管理是一种从把组织意志变为自觉行动的管理，理性的常规管理将为老师供应一个制造性发挥才智的空间，才能使教学工作生气勃勃。

二、完善的培训机制，给老师制造良好的成长空间

我们的教育是素养教育，如何将喊得轰轰烈烈的素养教育落到实处，是一个非常值得讨论和探究的课题。不管采纳哪种教育模式都应抓住老师的培育，老师是具有剧烈自尊心和进取心的学问分子，对于这样一个特别的群体，要提升其素养就必需建立完善的培训机制，给老师的成长制造良好的空间。第一：分类培训。人各有材，材有所别，有的老师擅长班务管理，有的擅长教学讨论，有的辅导同学竞赛是能手，有的是赛课的行家如此种种，学校要进行分类培训，使之成为有特长的老师。其次：分层培训。依据老师从事教学实践的详细状况进行分层培训，尤其注意青年老师的培训，培训内容有：要有一颗爱岗敬业，如何编写优秀教案，如何说课评课，如何上好一节公开课，如何出一份试卷，如何写教育教学论文或阅历文章，如何与同学谈话，如何开家长会等。第三：学科业务培训。学校通过学习型教研组绽开学科业务培训，让老师在培训中转变和更新教育思想，教育理论，教育艺术，了解学科前沿进展动态，逐步把握体现素养教育要求的教育教学方法。让老师们坚信：培训是赐予老师最大最长远的福利。

三、科学的评价体系，给老师营造自由的学术气氛

一些学校评价老师业绩的唯一标准，依旧是分数，层层下达的升学指标让老师别无选择。有的老师由于同学考试成果在全区(校)排名稍靠后就会受到学校的惩罚，这种惩罚往往是以经济手段为主，这样一来，原来收入微薄的老师更是苦不堪言，老师的尊严也受到损害，无疑影响了老师的乐观性，这种做法给学校教学工作带来了极大的负面影响。在教学质量评价上，简洁地用及格率、升学率、平均分等来排名次，这个名次与老师的奖惩、评职晋级息息相关，于是老师们相互保守，相互封闭，不擅长与人合作、沟通。有时甚至校际之间也"疾恶如仇'，长此以往，消失无序竞争，人际关系淡薄，老师心理负担极重。老师们更谈不上在学术上百家争鸣，百花齐放，畅所欲言。由于评价体系只注意分数，老师就很难转变传统的教学方法，更不情愿花力气探究新路。相当多的课堂教学还是把传授学问作为教学的主要目标，忽视同学全面进展，重"教'轻"学'，重视现成的结论的记忆，忽视学习的过程，重视向同学灌输而忽视同学的主动参加，重视教学活动的严格整齐划一，忽视同学的制造才能和个体差异，重视学问力量的培育，而忽视同学的情感态度价值观的培育。这样老师只是培育答题的"机器'而已，老师就不会真正主动参加教育教学讨论，也不真正去转变角色，适应新课改的精神。功利性的学术讨论，让人窒息。建立健全科学的评价体系，不是单看分数，而是侧重同学素养的全面提高，这样就能营造自由的学术气氛，激励老师求实创新，博采众长，渐渐形成自己独特的教学风格。

此外，学校领导者在教学管理中要对老师赐予合理的感情