苏教版数学教材培训心得体会

第第页苏教版数学教材培训心得体会一路前行不断提升

——2022教材培训心得

孟津县第一试验学校谢灵仙

每一次学习，都是一次认知的飞跃。2022年12月5日，我参与了洛阳市教研室组织的苏教版教材培训。这次培训让我对运算教学的理解有了新的熟悉。

侯正海老师先从“运算何以影响解决问题”切入，通过详细的错例分析，让我们熟悉到运算教学并不是单纯的教会同学计算，而是要把运算和解决问题联系起来，才能让运算技能转化为运算力量。接着侯老师通过对运算教学历史的阐述，从历次课程改革，课程标准改变分析中，我们了解到：2022年数学课标试验稿已经提出：重视口算，加强估算，提倡算法多样化；削减单纯的技能性的训练，避开繁杂计算和程式化的表达算理；避开计算与应用割裂开来，要在应用中去看待运算。依据刚出台的高中课程标准，侯老师提出，运算教学由以往注意运算技能的训练，到如今重视运算力量的培育，在理念虽然已经不错，但今后更应当站在运算素养的角度来看待运算教学。通过运算教学，除了让同学学会选择合理敏捷的计算方法，能够正确快速地计算外，还要促进数学思维的进展，形成规范化思索问题的品质，养成一丝不苟，严谨求实的精神。因此我们要从思维，力量，情感看法价值观三个层面来设计我们的运算教学。最终侯老师以笔算教学为例，总结出促使运算力量形成的运算教学过程，即理解算理——内化算理——概括法则——内化法则——迁移运用，结合详细实例讲解了如何以运算力量的形成为主线，让运算素养在教学过程得以落实。

听了侯老师的讲座，回顾自己的运算教学，发觉许多缺乏之处。

1、运算与应用割裂，理念与实践脱节。

教材在编写运算教学时，都是从详细的情境引入，结合详细情境理解算理，归纳出运算的方法。这一方面我理解的还算可以，教学中也能按编者意图，结合同学的认知去教学。但是在处抱负想做做和后面的练习时，对于解决实际问题，往往关注的是同学的解题思路，忽视了其中的运算练习，这样处理无形中把运算和应用割裂了。究其缘由，是对数学课标研读不深化，对运算素养的熟悉不够全面。没有意识到学习计算的目的是为了运用，是用来解决问题的，更没有意识到，只有在解决问题的过程中，才能形成运算力量，而单纯的计算训练，同学获得的仅仅是运算技能。这让我熟悉到理念和实践之间的脱节。

2、练习题设计意图理解不透彻，两个“内化”不到位。

在侯老师运算教学的五个环节中，有两个“内化”。

第一个“内化”是在同学初步理解算理之后要引导同学去内化算理。内化算理在练习题的设计中有两组练习，一组是分解、仿照的指导性练习，一组是完好、变式的自主性练习。培训结束，我翻了学校各班级的教材，从一班级10以内的加减法到六班级分数乘除法，每节课后的试一试，或想想做做、练一练，都是遵循这个特点编排的。指导性练习是把运算的过程以分解的方式呈现，以仿照为主，分解算理，让同学根据操作的过程，理解每一步的含义。在仿照练习的基础上，逐步过渡到初步的尝试自主进行完好或变式的练习。这两组练习都是聚焦算理，帮同学理解和稳固算理的，有了这些练习做铺垫，才开头概括法则。在这一点上，由于对教材编排理解不够，基本上都是在例题和试一试学习完之后，就开头概括法则，每到这个环节同学就会感到困难，总达不到想象中水到渠成的那种境界。有时候为了节约时间，就直接告知同学。听了侯老师的讲座，才明白同学没有经过内化算理这一环节，阅历积累不够，对算理理解不充分，导致总结法则这一环节学习的困难。以前面对同学总结法则时的困难，找不到症结所在，所以就用告知的方法草草了事。今日才明白，同学总结法则这个环节对于同学在数学方面的进展有多重要。在总结法则时，同学要根据一些方法，去观看比较练习题目中运算的共同点，得到运算方法，梳理自己的语言，表达出来。这个过程是归纳推理的过程，是同学进展思维的机会。所以运算教学中肯定要重视这一过程，切不行老师代包，让同学读一读就完事。经过这次培训，今后在运算教学设计方面确定会有所改良。

其次个“内化”是在概括法则之后要引导同学内化法则。内化法则的练习，一般会这样要求，如“先想一想积是几位数，再计算”“先估量商是几十〔百〕多，再用竖式计算”“先说说商是几位数，再计算”“先看图想一想商是几，再计算”“先说说运算挨次，再计算”，这些练习都不是单单让同学去运算，而是指向了法则最重要的部分，表达了内化法则。这样的题目考试中是无法进行测试的，因此平常教学，也没太重视，细细想来，自己教学中应试教育的影子还是有的。

3、对同学学习中的困难分析不到位。

看到侯老师用一个个同学的错例来分析和讲解，我的内心既震撼又惭愧。一个在教育讨论所工作的老师，能收集到那么多的错例，并逐一分析讨论。而我作为一线数学老师，对于同学学习某个学问点消失的错例，脑海中能有几例？张嘴又能说出几例？平常课堂教学中，批改作业时，面对同学的错误，只是一遍一遍重复的给同学讲解正确的方法，却很少静下心来，分析错误的缘由，读懂同学的想法。“以学定教”，关注同学的思维，读懂同学。理念都有，道理都懂，可是却没有真正做到知行合一。我想这或许是我这次培训最大的收获。

每次学习都收获满满，有人说人生是一场修行，我要说教育生涯也是一种修行。在这条路上，探究着，成长着，欢乐着，美好着。

苏教版教材培训心得体会

平乐镇中心学校谢蒙元

12月5日，我参与了洛阳市教研室组织的教材培训，感受颇深！

上午，侯正海教授对数的运算教学绽开，第一部分运算教学的历史背景让我对运算有了新的熟悉，从技能立意阶段，到力量，再到素养，让我更清晰地熟悉到在教学中要有敬重规章的意识，一丝不苟、严谨求实的精神。其次部分是素养立意的运算过程，借助教学实例，我反思自己在平常教学中的缺乏，今后也应从理解算理-内化算理-概括算理-迁移算理几个方面教学，不能仅仅停留在同学会算的基础上，这样同学才能在综合练习的时候正确率高。第三部分估算教学，让我对估算有了重新的熟悉，之前感觉估算在考试中的分值并不高，所以不是太重视这方面的训练，听后发觉对同学的思维真的很重要，今后要在这方面多做努力。最终一方面是讨论同学，让我明白“以学定教”的本意。

下午，黄为良教授从“图形熟悉”教学中若干详细问题的辨析与思索方面绽开，主要给我们举例了教学中常常遇到的30个问题，让我对平常不太会表达的数学语句有了更清晰的认知，感觉数学学科真的是严谨、科学的，也学会了怎样表述从抽象到详细的方法，这样同学在课堂上更简单理解。

在今后的教学中，我仿佛多了盏指明灯，甚是感谢！

2022苏教版数学培训心得

朝阳镇新村学校卫琳琳

伴随着纷纷洒洒的初雪，来自各个县区的小数人齐聚在北京其次试验学校洛阳分校的报告厅，感谢市教研室供应这么好的学习平台，让我们在专业技能领域有了更好的提升，作为一名年轻的数学老师，这样的培训学习让我受益匪浅，也对数学教学有了不同的熟悉。

上午，来自南京东方数学教育学科讨论所的侯正海老师对素养立意的运算数学进行了精彩的讲解，让我明白了也理解了，同学在运算一些看似简洁的、已经把握了的题目时仍旧消失各种各样的错误的想象，是一种合理的符合孩子进展特点的现象，熟悉了从技能到力量再到素养立意的运算进展过程，也明白了当部分孩子不能第一时间理解算理、把算理内化时，要更多的耐烦就行多次辅导，由于这是符合孩子的进展特点，在算理内化的过程中指导练习的同时要关注孩子的自主参加练习，之前看到在运算过程中孩子们消失的错误我关注到了外表并埋怨同学们不细心，其实并未发觉这是他们对算理不理解有困惑的表现，应当准时赐予指导。

下午，苏教版资深编辑黄为良主任通过30个在图形教学中常消失的问题，对"图形的熟悉"绽开了科学、具体的解析，也让我感受到了数学教学中的严谨性，要把一个简洁的定义真正讲解清晰不是让同学死记硬背而是真正的理解，黄老师用详细的例子结合教学实际的辨析得到了在场同仁的共鸣。

此次培训让我受益匪浅，对数学教学也有了新的熟悉和理解，在今后的工作中我要付诸实际去努力提升自己，再接再厉，不断进步。

苏教版教材培训心得体会

其次试验学校赵晓红

12月5日。我参与了洛阳市学校苏教版教材培训活动。有幸倾听了侯老师、黄老师两位专家的专题讲座。收获颇丰，感受深刻。使我对学校数学课标有了新的熟悉，同时反思自己的教学，有了一些新的思索。

一、通过学习，我体会到作为一名老师。只有不断学习，努力提升专业素养才能促使自己的专业成长。教学要以新课程理念为航标，以同学的进展为核心、为方向。充分落实同学的主体地位实现同学素养的进展和老师专业成长的双赢。而实现双赢的前提就是，精准的解读新课标并高质量落实到自己的教学活动中去。不断开阔自己的眼界，准时找出自身的缺乏，才能到达为同学的进展保驾护航，教学相长。教书匠与教育家的区分，候老师有独到的见解。计算课中怎样落实同学的核心素养，使人眼前一亮。原来计算课的亮点与重点如此。会计算方法、能应对考试得总分从教二十多年的我们只扮演了一个教书匠的角色！候老师的理解算理内化算理概括法则迁移应用的模式教学，具体为我们解读了教育家的教学理念：在教学中要充分了解同学，用多种手段关心他们理解算理，温顺的对待出错的同学，站在同学的角度看问题，特殊是对后进生允许慢一拍的`节奏，始终把同学的需要放在首位。

二、通过学习解决了我在实际教学中遇到的疑难问题。黄老师《图形熟悉教学中若干详细问题的辨析与思索》报告中。就图形与几何中常见的简单混淆问题及错误熟悉，做了深化而细致的剖析。其中令我印象最深刻的是《角的熟悉》。关于角的概念的阐述令人耳目一新、豁然开朗。对于角有一个尖尖的顶点，直直的两条边的描述。我们一线老师把这句话讲了十来年。为什么没有对其不严谨的说法质疑呢。我想缘由有二。其一，我们老师的学问储备不够，没有足够的专业学问做支撑也就没有了疑问。其二盲目迷信教学资料，有的资料上说法不精确，或许大家皆认为教学资料不会出错，缺乏质疑精神。黄老师能够高屋建瓴地看问题。这与他渊博的学问与深厚的数学底蕴是分不开的。黄老师关于线段射线直线的熟悉错例分析同样使我震动，原来在我的课堂中竟然也犯了同样的错误，再次深深的感到自责，同时又切切的感受到了美好。新时代的一线老师有如此多的机会和学者教授零距离接触，有如如此多的大大小小的培训活动参加其中，何乐而不为？培训短暂，感悟深刻。在今后的教学中，我将致力于把课标精准的落实到课堂中去，充分关注每一位同学，在灵动、高效的数学课堂中，与同学一起成长。

2022苏教版教材培训心得体会

其次试验学校赵佩

2022年12月5日,我有幸倾听了侯正海、黄为良两位老师的有关《数的运算教学》、《图形熟悉教学中若干详细问题的辨析与思索》的讲座。短短一天的时间，收获满满。这次教材培训为我以后的教学指明白方向，使我对新课标理念，有了更全面更深层次的理解。

一、关于计算教学。这个学期的期中考试后，我对本班同学的测评卷做了一次分析。发觉在计算方面有较严峻的失分现象。为什么

孩子们在相对简洁的计算题上出错率高？老师和家长为孩子们找到的缘由就是太马虎。真的是由于马虎大意而失掉分数做错题的吗？听了侯正海老师的培训之后，我更坚决了自己的想法，这不仅仅只是马虎的缘由，而是孩子们对算理的不理解所致，更是由于我们对计算教学理念的落实还不是很到位的结果。一提到计算课，我们聚焦的话题总是算法多样化、关注同学已有的学问阅历、培育计算力量等等。我们有了这样的教学意识。那是否理解，为什么我们要关注这些呢？侯老师在培训中为我们具体地阐述了素养立意怎样落实到教学过程中去，假如说我们以前的教学思想方法是一个个点的话，那么侯老师帮我们把每个点都穿在了一起，使它成为了一张网，一张连接我们教学理念碎片的网。他的“计算形成能力量的五个阶段、以五阶段为线为载体落实素养、两个内化思想”，很有指导意义，为我们的计算教学指明白方向，信任与会的每一位老师，对于数学课标的熟悉更深化了一层。

二、关于估算教学。在估算教学中，我始终有一些困惑。感觉估算教学，对于低班级同学来说意义不大，只要学会估算的方法就行，听了侯老师有关估算方面的培训之后，我对自己的教学做了一些反思。1、估算在日常生活中有重要的意义。一个人在一天的工作学习生活中估算和差积商的次数远远比精确计算的次数多的多，对家庭收入支出的估算，购物中的估算等等，往往用到的就是估算的方法。估算力量的培育势在必行。2、估算意识的培育。在教学活动中，一方面我们有意识地让同学用估算来检验解题思路，检验解题结果，潜移默化中培育估算意识。另一方面，为同学创设与生活亲密相关的问题情景让同学尽可能地运用估算解决实际问题。

总的来说，不管是口算、计算、还是估算。我们首先要关注同学，根据认知规律来绽开教学，在学习活动中对同学有针对性有效的指导、点拨。努力落实侯老师所讲的，“关注同学思维，读懂同学想法，以学定教教学，”的教学理念，扎扎实实上好每一节计算课把培育同学的核心素养落到实处。

2022苏教版教材培训心得体会

瀍阳学校陈富云

2022年12月5日，我参与了在洛阳市教研室组织的学校数学苏教版教材培训，并且有幸见到了教材的主编侯正海教授和黄为良教授。侯正海和黄为良以鲜活的例子和精湛的理论为我们阐述了教材编排的意图，从中我受益匪浅。

侯正海老师以“素养立意的运算教学”为主题为我们阐述了学校阶段运算的重要性。他从运算教学的历史背景，结合教学大纲，让我们明白运算技能和运算力量的区分，运算技能是基础，运算力量是运算技能的迁移和应用，也是我们数学老师努力的目标和方向。今后我会努力钻研教材，以运算力量的形成为主线，重视进展数学思维，以理解算理-内化算理-概括法则-内化法则-迁移应用为步骤，结合自己同学的实际学情，设计自己的教学过程，争取提高同学素养，到达数学的最终目标迁移应用。

黄为良老师以“图形熟悉教学中若干详细问题的辨析与思索”为主题，用十几个详细而鲜活的例子，让我们更加明白数学

的严谨性和连贯性。今后教学过程中，应当深化教材，钻研教材，更应当不断反思自己，争取使自己传授给同学的学问精确无误。

本次教材培训只是一个指引，今后我会认真钻研教材，关注同学的长远进展，加强自身学习，不断促进自身教学水平的提高，促进同学全面的进展。

数学教材培训心得体会

麻屯镇薄姬岭学校李双

2022年12月5日，我参与了中学校教研室苏教版数学教材培训，有幸倾听了侯教授-运算教学和黄教授-图形的熟悉，通过两位教授对课标的新解读，深深感受到课改绝不仅仅是转变一下教材而已，而是同学学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。作为老师的我们必需更新原有的教学观念，转变我们现有的课堂教学的模式。

侯教授首先讲了运算教学的历史背景，然后重点讲解了学校计算教学的重要性。提出同学计算力量的培育就是同学终身学习的基础学问。我们一线老师必需重新端详学校计算，订正一些错误的想法和做法，继承我国传统计算教学的精髓，在培育同学计算爱好的同时，提高计算技能，进展数学思维力量。一、转变计算教学过于依靠情境。二、转变“走形式”的算法。三、转变不重视口算速度的现象。

黄教授讲了图形的熟悉，通过线段、点、以及图形，把题目很简洁的表现出来，把他们之间的关系揭示的特别清晰。利用图形的描述分析问题，借助图形直观的把冗杂的数学问题变得简明形象，有助于探究解决问题的思路，预报结果。多让同学主动参加、动手实践猎取对图形的直观熟悉，采纳同学喜爱的看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、画一画等详细、实际的活动方式，引导同学通过亲自触摸、观看、测量、制作和试验，把视觉、听觉、触觉、动觉等协同起来，强有力地促进心理活动的内化，从而使同学把握图形特征，形成空间观念。

生活即数学。让同学在生活中学习，在学习中体验生活。因此，我们的数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中人们所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求。因此我们应加强课程内容与数学学习生活以及社会和科技进展的联系，关注同学的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。

以往的教学，老师往往以讲为主。课堂成为老师的舞台，而同学则是被动接受学习，老师是课堂的核心、组织者，同学必需跟着老师的脚步走。而新课程明确指出，老师在课堂中的角色发生了根本性的改变，从指导者转变为引导者、组织者和合作伙伴。数学教学活动应激发同学爱好，调动同学主动性，引发同学的数学思索，鼓舞同学的制造性思维;要注意培育同学良好的数学学习习惯，使同学把握恰当的数学学习方法。所以在教学过程中应创设与同学生活亲密相关的情境，激发同学的求知欲，使同学由被动学变为我要学、我想学;引导同学进行自主探究学习，让同学充分自主探究、合作沟通，自己发觉问题，归纳出解决问题的方法、规律。

“同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”。教学中我从同学的实际动身，创设有助于同学自主学习的问题情境，引导同学通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使同学在我的指导下，生动活泼地、主动地、富有独特地学习。平常能留意激发同学的学习潜能，鼓舞同学大胆创新与实践。想方设法开阔同学的视野，启发同学的思维，要擅长发觉同学思维的闪光点，适当地赐予一些建议，向同学供应阅历，关心他们进行推断、检查自己想法的正确性。教学中可让同学充分商量，在这个过程中，同学思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提高了他们的熟悉水平和口头表达力量，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

总之，这次培训给了我很大的启发，给我供应了更为科学的教学理论和教学方法。使我对新课程标准有了进一步理解，对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。

洛阳市中学校教研室2022年苏教版教材培训心得体会

孟津县麻屯镇霍村学校张金鸽

2022年12月5日，在洛阳市洛龙区北京其次试验学校美茵校区进行了苏教版学校数学教材的培训，经过集中和分散学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的熟悉。对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。下面就依据我自己这次的培训学习谈点心得体会。

随着课改的不断深化，教材也在不断地整编。新教材编写特点突出以同学为主体的教学思想，细心设计了教材的实践活动;关注同学数学学习与社会生活的联系，注意同学的情感体验;重新讨论学问之间的整合;加强数学学习与同学生活的联系;注意同学“学会学习”力量的培育。提倡新的教学方式，强调老师要通过情境等手段引导同学进行数学活动，在活动中老师要了解同学的想法，有针对性地进行指导并组织同学进行合作沟通，得出有关结论。新课程学校数学教材一方面为同学把握数学学问和技能，进展数学力量和良好的情感、看法、价值观制造了必要的条件;另一方面又为我们老师指明白促进同学素养全面进展的基本途径。

新教材有它的新理念、新方法。我们要把握特点，活用教材。新教材突出了：凝视同学的生活阅历。亲密数学与生活的联系，提倡多样的学习方式，关注同学的情感体验，为了让同学感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的。因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位同学。所以老师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材。

通过新课标新教材的培训学习，更加使我熟悉到作为一名数学老师必需不断更新自己的教学观念，转变旧的不能顺应同学进展的教学模式，要学习新理念、新方法，更深化地了解自己的同学，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适应学校数学现代教学的需要。特级老师吴正宪曾说过：数学老师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。一个好老师要专业地读懂教材，要专心地读懂同学，要才智地读懂课堂，这样的课堂肯定会布满活力。

数学课程的理念主要表达在数学教学活动的过程中。在今后的教学中，我要运用新学到的科学的教学理念、新的教学方法，仔细学习，刻苦钻研，敏捷运用。结合班级的特点和同学的实际状况，引领同学贴近生活，走进自然，经受学问、力量形成的全过程。培育学习爱好，享受学习、享受生活、享受校内生活的欢乐。

总之，这次培训对老师们启发很大，供应了更为科学的教学理论和教学方法。为老师供应了宽广的舞台。

数学运算素养的反思

麻屯镇水营学校李怡文

一、运算力量

《课程标准(2022年版)》中,对各学段的运算提出了明确的要求。运算不仅是数学课程中“数与代数”的重要内容,“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”也都与运算有着亲密的联系对运算力量的熟悉依据肯定的数学概念、法则和定理,由一些已知量通过计算得出确定结果的过程,称为运算。

能根据肯定的程序与步骤进行运算,称为运算技能。不仅会依据法则、公式等正确的进行运算,而且理解运算的算理,能依据题目条件寻求正确的运算途径,称为运算力量。运算力量并非一种单一的、孤立的数学力量,而是运算技能与规律思维等的有机整合。在实施运算分析和解决问题的过程中,要力求做到擅长分析运算条件,探究运算方向,选择运算方法,设计运算程序,使运算符合算理,合理简洁。换言之,运算力量不仅是一种数学的操作力量,更是一种数学的思维力量。

二、运算力量的特征

运算力量的主要特征—正确、敏捷、合理、简洁。首先,要保证运算的正确,为此必需要正确理解相关的概念、法则、公式等的时间和精力，提高运算的娴熟程度，以求运算顺畅，立求避开错误。

多题一解和一题多解表达了运算的普适性，一题多解表达了运算的敏捷性。二者的交替消失，互相比较，循环往复，不断优化，促使同学越来越感悟到：实施运算，解决问题，不仅要正确，而且要敏捷、合理、简洁。估算也是一种重要的运算技能,估算力量也是运算力量的特征之一,课标在每一学段的学段目标和课程内容中,都强调了估算,并提出了详细的要求。因此我们要充分重视估算。进行估算需要经过符合规律的思索,需要有肯定的根据,需要把握肯定的方法,积累肯定的阅历,需要避开消失过大的误差,需要使估算结果尽量接近实际情境,能对实际问题做出合理的解释。所以在涉及估算的教学中,时间不能压缩,同学的活动要充分。

三、运算力量的培育

运算力量的培育与进展是一个长期的过程,应伴随着数学学问的积累和深化,从简洁到冗杂、从详细到抽象,有层次的进展运算力量的培育与进展应贯穿于师生共同参加数学活动的全过程中,并表达进展的适度性、层次性和阶段性，正确理解相关的数学概念,是逐步形成运算技能、进展运算力量的前提。原式力量的培育与进展不仅包括运算技能的提高，还应包括运算思维的提升和进展。

洛阳市中学校2022苏教版教材培训心得体会

麻屯镇任屯学校刘春英

12月5日，我有幸参与了洛阳市中学校教研室2022年苏教版教材培训，一天的培训短暂，却又深刻。

上午，来自南京的侯正海老师为我们带来了精彩的讲座《素养立意的运算教学》，他从运算教学的历史背景入手，为我们讲解了技能到力量到素养的形成过程以及它们之间的区分。侯老师说素养立意的运算教学过程有五个阶段。理解算理中，操作有四个作用：一是要明确运算对象，二是理解运算意义，三是获得运算结果，四是能直观解释算理。同学的思维表象思维向抽象思维进展。老师对同学内化算理的过程也要由指导到自主性练习。最重要的是，能通过概括法则，内化法则去迁移运用，解决真实情境中的问题。学校数学课程标准把“运算力量”作为数学的十大核心素养提出运算力量是学习数学的基础，其在数学学习中的重要性決定了培育同学的运算力量是学校数学教学的重要任务。然而，农村学校生的数学运算力量现状令人担忧。因此，从分析农村学校生的运算力量现状入手，提出了“遵循同学的感知规律，在教学中有意训练同学感知的有意性和目的性；培育同学养成良好的计算习惯；讲清算理，为同学计算的正确性保驾护航；加强针对性的练习和对比练习，有效地排解学问间的干扰；注意前后学问系统化的整理，将同学的新旧学问梳理成线；建立错题集，对同学的错题进行分析”六项培育策略。

下午是苏教版编委黄主任的《“图形熟悉”教学中若干详细问题的辨析与思索》的讲座。黄主任从编辑的角度，在广泛听课，审稿，教材讨论的过程中积累了30道学校数学教学中常见的问题与老师们辨析，把一些老师们日常中自以为是，似是而非的问题通过详细生动的案例，从专业的学术角度赐予老师们正确的引领，并提示老师们教学中要留意自己教学语言的科学性、严禁性、多学习、多思索、多商量。

在培训学习中,我们仔细倾听了专家关于教育理论、教学阅历、教育科研、教学反思、课改现象等方面的讲座,拨开了我们在教学中遇到的重重迷雾,使我的眼前豁然开朗,使我们在教学理论和教育观念上得到了大量的补充,开阔了新视野,更新了头脑中原有陈旧落后的教学思想和观念。

《洛阳市2022年苏教版数学教材培训》心得体会

麻屯镇聂屯学校袁迎迎

12月5日，我有幸参与了《洛阳市2022年苏教版数学教材培训》。会上听了侯正海和黄为民两位老师的分析讲解教材，使我深化了解了数学课标从1963年到2022年的不断改良，至始至终都是以培育同学终身学习数学的力量为主，让同学享受“欢乐的数学”。

一、备课，以备同学为主

备课是老师肯定要具备自身良好的语言表达力量〔如语言简明扼要、精确、生动等〕，备课时要探讨同学如何学习，肯定要依据不同的内容确定学习目标，要依据不同班级的同学指导预习，听课，做笔记，课后，要有针对性的对不同程度的同学进行辅导。

二，上课，要让课堂变得有效

老师上课要制造民主和谐的课堂教学气氛。师生关系肯定要开放，开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，同学回答完全是依据自己的理解回答。答案肯定会是丰富多彩。老师依据这些答案赐予确定，或赐予引导，使同学的思想熟悉再老师的确定或引导中得到提高。

三、课堂上共同探讨

新课标提倡老师的职能不再是仅仅传递、训导、教育，而是要更多的去激励、关心、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；要求老师不能居高临下，不能一人掌握整个课堂。

四、让同学多说

教同学老师要鼓舞、引导同学在感性教材的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断。推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷。数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有挨次的讲解并描述自己的思维过程，并让尽量多的同学有讲的机会。

依据学校生的特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习中。数学课上应当培育同学的力量，而不是通过大量的练习培育同学的技能好。数学课上，肯定要让不同层次的同学，都有肯定时间的发言。平且还要让同学有肯定时间来内化法则，而不是通过大量的练习让孩子死学，数学课重点是培育同学敏捷运用以学过的学问。

五、数学老师课前做学情调查

教学数学课前数学老师有必要进行一些学情调查。特殊是在讲一节新课前。讲完课以后，老师有必要把同学出错的过程全部展现出来、暴露出来。这样才能真正发觉问题，并有针对性的对同学进行有针对性的辅导，只有这样，才能让每个同学在以后的生活学习中敏捷运用，不出错。

通过一天的学习，我领悟到教材的编写意图，把握教材的学问体系，数学课堂上要通过同学动手先形成动作思维、到表象思维再到符号思维〔抽象思维〕。让同学从已有的生活阅历理解数学，再渐渐内化已学的数学内容，数学内容只有同学自己内化了，才能再以后的生活学习中敏捷运用。这样才能真正提高同学的数学力量。

2022年苏教版数学教材培训心得体会

麻屯镇前楼学校史宝瑜

12月5号，我有幸倾听了候正海和黄为良老师的专题精彩讲座。这是我第一次熟悉编写数学教科书的老师，也是第一次倾听他们的讲座，而仅仅一次却使我受益匪浅、享用不尽。

两位老师给我们的感觉即幽默幽默又真诚朴实，是一个极具才智型的数学专家。此次讲座让我们开阔了视野，加深了对数学学科及数学内容本质的理解，更重要的是让我们站在了一个新的高度、从一个新的角度去了解我们所喜爱的数学教学。他们对数学严谨地表述，潜心地思索，精辟的归纳，不得不让人佩服数学和数学讨论者的魅力。

运算教学是数学教学的一个重要领域，是数学的重要组成部分，是同学终身进展必备的学问之一。计算教学直接关系着同学对数学基础学问与基本技能的把握，关系着同学观看、记忆、意志、思维等力量的进展，关系着同学学习习惯、情感、意志等非智力因素的培育。

候老师从运算教学的历史背景开头讲起，又从三方面进行了阐述，分别是：“技能”立意阶段、“力量”立意阶段和“素养”立意阶段。其中，素养立意的运算教学是新形势下的运算教学，它注意孩子在思维层面、关键力量层面和情感看法与价值观层面的培育，素养立意的运算教学过程的总体思路是以运算力量的形成为主线，重视进展数学思维，关照情感看法与价值观的养成，其过程可以分为五个步骤，分别是：理解算理—内化算理—概括法则—内化法则—迁移运用，再加上侯老师深刻的剖析，让我对运算教学有了进一步的熟悉。比方，两位数的乘法，同一个题目，同学会用不同的方法进行计算，而且还会消失许很多多的计算错误，这种计算的“多样化”源于同学的个体差异。听了侯老师的讲解，我明白了同学运算出错主要是算理和算法的问题，老师讲授运算，要讲清晰算理，说明白算法，要分层次的对同学进行练习，由开头的仿照性练习到变式的练习，由开头的详细实例过渡到运算法则的总体概括，到最终形成运算技能的自动化阶段。

黄老师的“图形熟悉”教学中若干详细问题的辨析与思索，列举了许多图形教学中的实际案例，就仿佛自己又回到了课堂，原生态的还原了课堂中的实际案例，很有指导性意义。我明白了课堂上举的例子肯定要适合本节课的内容，更要适合孩子们。备课时肯定要加强对教材中的每个字、每个题目的思索。我还会把黄老师讲的18个学问点共享给学校的每一位老师，让他们也从中感受到数学的严谨性。

通过参与这次培训，使我在深受启发的同时，也有了新的反思，深感当前教学任务的艰难。在新的课改理念下，如何使数学教学工作焕发出新的光荣，是我们值得深思、感悟的。在今后的教学中，我将针对自己的薄弱环节，以名师为典范，讨论他们的教学艺术和教学思想，为己所用，争取使自己的教学更趋于完善。

苏教版学校数学新教材培训学习心得体会

麻屯镇上河学校裴会菊

昨天我参与了洛阳市中学校教研室2022年苏教版教材培训学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材有了一个新的熟悉。对今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。两位教授的讲座让我感受颇深，对这次培训的收获整理如下：

一、侯教授的运算教学

首先侯教授讲解了运算教学的历史背景，让我们了解了苏教版改革的进展史。从1950年至2022年每一次教材的改编都让其注入了新的生命、活的血液。其中重点是：强调计算的重要性，计算不仅要理解它的算理，更重要的是学会迁移，它是从从技能形成到力量形成的一个过程。计算部分的主要修订1.适当调整计算的单元和内容结构。2.加强算理的理解。如两位数乘一位数，估算、有余数除法的教学，小数除法的理解等。3.以多样、有效的活动绽开算法探究。(1)直观思索(2)操作探究(3)迁移应用(4)多法综合(5)分析思索(6)合理推算4.重视估算意识和力量的培育。(1)估算要有问题的情境。(2)选择适当的单位。包括计量单位和计算单位。(3)选择合适的方法估算。重视估算方法多样化和估算策略的教学估算即“近似计算”，一般将算式中的数据看成整十、整百或整千的近似数，通过口算得到结果。近似数的选取通常是用“四舍五入”法，有时也会用“进一”法和“去尾”法，详细的方法需要依据数据的特点和问题的情境敏捷选择。5.重视进展同学的运算力量。(1)留意引导概括计算方法。(2)以层次合理的练习提升力量。(3)以敏捷的方法感受算法的合理、简介。最终向我们讲解了：要想使同学学得好必需要讨论同学。1、关注同学的思维2、读懂同学的想法，强调“以学定教”的教学。修订后的教材数的运算部分仍保存传统应用题内容中合理的部分，但又留意突破传统应用题教学内容的束缚。依据同学的生活阅历与思维水平，选择同学将会面对且结合所学学问能够解决的问题作为例题，加大渗透数学思想方法的力度，为同学积累数学活动阅历供应更多的机会，修订后的教材在各个内容领域的教学中加强对基本思想方法的训练，让同学逐步获得数学的基本思想。修订后的教材留意呈现估算在解决问题中策略的多样性，并让同学体会估算策略中蕴含的不等式的性质。

二、黄教授图形的熟悉

黄教授采纳问题的形式为我们