2023年泰州实验中学全面评价学生制度

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州泰试验中学全面评价同学制度

1.以新课程改革评价理念为指导，坚持"立足过程，促进进展'的评价原则，全面、客观、科学、公正地评价同学，促进同学全面进展。

2.从思想道德素养和行为习惯、科学文化素养、心理素养、身体素养、审美素养、劳动素养这五个方面对同学进行评价，既关注同学学习结果，更注意同学学习的过程和同学的学习行为，在评价过程中，将五个方面有机结合，避开孤立评价。

3.实行成长档案评价形式，注意指导老师有目的地收集同学测验、探究活动、调查、课外实践等学习状况的数据和资料，并对其进展状况进行描述和推断。在同学成长档案评价过程中，要确保评价资料的精确     性和有效性。

4.对同学学业评价要实行自评与互评、过程性评价与终结性评价相结合的方式，鼓舞同学自评，提倡家长、同学共同参加。

5.老师要立足于同学长远进展，以发觉和进展同学多方面潜能，了解同学进展中的需求为动身点，能够依据同学的基础和实际状况，准时反馈并提出详细的改进建议。

6.学校成立同学学业评价领导小组，制定评价方案、方案，使同学学业评价工作落实到实处，收到实效。

篇2:刘庄中心学校同学评价方案

庄刘中心学校同学评价方案

同学评价对同学在肯定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改同学评价工作的基础。通过评价事实求是地对同学的行为表现予以确定鼓舞或否定批判，可以关心同学熟悉自己，提高自我评价、自我教育的力量，使同学养成良好的品德行为、学习行为、劳动实践的习惯，促进同学全面进展和谐进展。

一、评价内容与评价标准

新课程评价关注同学的全面进展，不仅关注同学的学问和技能的获得，更关注同学学习的过程、方法以及情感态度价值观，这样才能培育"四有'新人，为此，除了学科学习目标之外，促进同学全面进展的评价体系还包括一般性进展目标，其基本素养的指标有：

1、道德品质。（爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义；遵纪守法，诚恳可信，维护公德，关怀集体，爱护环境；自强、自尊、自信、自律、勤奋）在他律或自律的基础上，能对个人的行为负责，以《学校生德育纲要》《中学校生守则》《学校生日常行为规范》《学校生礼仪常规》为依据，建立三级指标体系。

一级：同学品德行为。

二级：包括喜爱祖国，孝亲敬长，喜爱集体，勤劳节俭，努力学习，喜爱科学，文明礼貌，遵纪守法，身心健康共十项。

三级：按低、高两个班级段拟定各班级评价要素。

2、学习力量。（1）有学习的愿望和爱好，能担当起学习的责任；

（二）能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习进程和学习结果进行反思；（三）能把不同的学科学问联系起来，运用已有的学问和技能分析、解决问题；（四）具有初步的探究与创新精神。

学习途径：学科学习、活动学习、实践学习。依据学校生课堂常规为各类活动实施规划与目标。

3、合作实践。能与他人或群体一起确立目标并努力实现目标，能约束和评价自己的行为，能适应各种场合各种活动，通过沟通、沟通、合作、实践，使学校生初步形成人生观和价值观，提高审美，熬炼意志，进展技能。

二、评价方法及形式

（一）评价方法。

采纳观看法、测验法，可量化分数或等级，注意评语综合评价法和档案评定法等质性评价。

依照《学校生基础进展目标评价细则》，每学期届时进行自己评、同学评、老师评、家长评，即"四位一体'评价。

1、自己评：在老师指导下，同学对自己的品德、学习、实践着项按内容要求实事求是地评价自己的行为表现，按着各类评定标准自评得分，填入相应的"自评'栏内。低班级（一、二班级）要在老师指导下进行，由同学对比内容正确打出自评分。高班级（三、四、五、六班级）由同学自己对比要求进行评价。

2、同学评：每学期由班主任集中组织一次"面对面评价'活动。活动形式不拘一格，可实行"班组结合式'评价方式。主要流程：自我评价（实事求是评自我）--小组互评（三言两语话同学）--全班共评（公正客观评同学）--班主任总结（点评激励提盼望）。通过自我认格、小组评格、全班定格，发挥小组长、班长以及全体同学的评价主题作用，增加评价的信度、效度和透亮     度，达到改正缺点，发扬成果，团结全都，共同提高的目的。

3、师评：班主任及学科老师依据自己对同学的观看了解，并留意听取其他老师的看法，对同学逐人、逐项进行等级评价，或写出布满关爱、期望、激励性的操行评语。

4、家评：由家长或代管人员按内容要求，对孩子在家中或社区的表现仔细逐项地进行评价，确定等级或写出操行评语，填入相应栏内。在家长评价前，老师要通过不同形式跟家长取得联系（召开家长会、家访、发放家校联系卡等），做好评价指导，指导家长正确对待孩子，力争客观地对孩子行为表现进行评价，使之成为家校联系、共同形成教育合力的手段。

（二）评价形式：

1、形成性评价。形成性评价是直接指向正在进行的教育活动的评价，是针对同学学习活动的一个侧面或是针对一个教育过程的即时性评价。如一堂课，一个单元，一次活动等。对结果给评价意味着终结性；对过程评价则示意着还有改进的时间和机会。能够补救教学，评价自我，完善自我。老师要注意形成性评价的过程评价，届时记录同学的点滴进步和闪光点，把评价的分数、等级、评语、结果等记入同学"评价卡'、"嘉奖卡'、"家校联系卡'等。老师要把此项工作列入工作方案中、教学方案中。

2、总结性评价。要穿越时空，从同学的进展动身，围绕身体、认知、情感、意志、爱好、特长等方面的进展，进行等级质性评价。等级评价来源于自评，生成于民主；写操行评语留意体现语言的精确     性和激励性。特殊在认知进展上，要用进展的眼光看待学习成果，淡化横向比较，留意纵向比较，从不同起点开头看前后进展变化，激励同学不断上进。如实行"立标杆求比值'的方法，进行纵向比较更具有激励性。

3、档案袋评价。这是一种与同学相伴的记录同学成长状态的写实性的评价方式。评价同学学习学问运用学问获得胜利的力量。如：最佳作品（日记、作文、社会实践调查报告、科技制作、录音磁带、摄影、绘画、书法、剪纸）、学习成果（满足试卷、成果单、曲线图）、社会实践、公益活动、体育、艺术活动记录以及自我、同学、老师、家长评价记录、反思记录。可由同学自己、班主任和各学科老师共同作出良好的设计，求真务实地进行操作。通过期中、期末召开学业成果展现会、评价会等活动，让同学本人、同学、家长、老师看到同学的成长脚印     。使同学体验到成长进展欢乐、受到确定与奖赏的骄傲，真正发挥成长记录袋进展性功能。

三、评价原则

1、整体性原则：通过对同学全方位评价，引导同学朝着整体优化目标进展，坚持评价内容要求与评价过程的整体性，评价实施的多元性，进展评价的整合功能，促进同学全面素养的提高。

2、主体性原则：评价过程中充分发挥同学的主体作用，老师要擅长启发同学、组织同学自主地开展评价，使他律变自律，培育同学的自主性、主动性和制造性。

3、教育性原则：评价要坚持对同学进行正面教育，乐观引导，使同学把握正确的道德熟悉、品德行为、学习习惯的标准，启用进取精神，克服消极因素，使评价对全部同学发挥教育作用。

4、可操作性原则：留意科学性和可行性相结合，评价内容要从同学实际动身，做到适度、简明、可侧，以利于评价的顺当进行。

四、评价管理

1、学校领导应仔细对待此项工作，做好评价的宣扬、指导和组织实施工作，详细指导班主任、家长及同学仔细细致地搞好学习的评价工作，并加强对同学评价工作的讨论与探究，使同学评价工作逐步走上科学化。

2、学校依据《学校生评价实施方案》，结合学校实际制定各块详细实施看法，由班主任及有关人员负责详细实施评价工作，并形成制度，在评价方法上，可敏捷运用，易于操作。

3、为使评价工作切实起到激励、导向作用，学校要将整个评价与同学素养单项奖结合起来，为表彰优秀少先队员打下基础，促进学校评价工作的规范化、制度化建设。

篇3:西团学校生学业评价方案

团西学校生学业评价方案

一、评价的目的

以《基础教育课程改革纲要》为指导，贯彻落实"以同学的进展为本'的教育理念，关注每一个同学的全面进展、持续进展和终身进展。促进同学自我熟悉，建立自信，发觉和进展同学多方面的潜能，激发其内在的进展动力。

二、评价的原则

1、以同学的进展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。

2、评价内容的多维化，从同学学业的学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

3、评价主体的多元化，老师、同学、家长、社会评价相结合。

4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展现相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。

三、评价的内容与方法

1、建立同学成长记录档案。主要内容有：同学素养进展报告书，自己最满足的习作与书画作品、日记，最典型的活动杰作（参与实践活动作品等），检测卷及其他荣誉。

2、即时性评价。评价者（老师、同学、家长）对同学学习、活动中的表现进行即时评价。通过观看、访谈等形式，评价者在课堂上、活动时、生活中准时了解同学的学习状况，做出乐观反馈，实施书面的或口头的评价，给同学以鼓舞、指导、调整。这一评价次数、时宜等因人而异，不求整齐划一。评价的内容包括：学习爱好、参加学习的主动性、乐观性，学习中提出问题、解决问题的策略与力量，思维的品质、制造性、独特性、敏捷性，想象的丰富性，独立思索与合作沟通，良好的学习习惯等。

3、展现性评价

展现性评价既要关注学习的结果，又要关注学习的过程；既要关注一般要求，又要关注个体差异。评价时机可以以各种板报、作品（业）展览、竞赛、评比等形式支配在学习的某一阶段，也可以以期末检测为形式支配在学期末进行。

4、水平性评价

水平性评价是依据学科课程标准的要求，组织的学科水平性笔试。语文、数学、英语学科既要进行书面检测，又要进行实践检测。每学期末接受市水平性评价检测，学校在每学期中途进行一次调研性水平检测。

技能学科的水平性评价学校只进行阶段性的（一般每学年一次）水平性调研检测。

5、对同学的综合性评价

（1）形成性评价结果以"综合性、激励性的评语+等级'的形式呈现。其中同学平常各学科的作业的评价采纳"双等级'制（一方面评价作业的正确性，另一方面评价同学完成作业的态度，如书写等）+激励性批语进行，提倡老师多进行面批与个别性指导。

（2）展现性评价结果一般采纳"等级制'（优、良、合格、待努力）