高中物理教科版高中必修第二章力高中物理单元教学案例

指导思想基本架构设计案例123指导思想01立德树人，核心素养1234系统思考，整体建构循序渐进，逐步进阶学为中心，评价导向一、单元教学设计的指导思想立德树人核心素养党的十八大提出：要把立德树人作为教育的根本任务。作为物理教师，要思考在物理教学中“立什么德树什么人”？怎样“立德树人”？要深入发掘学科育人的价值，探索学科育人的途径。关注学生发展的核心素养，就是要关注教育培养什么人的根本问题。物理学科核心素养：物理观念，科学思维，科学探究，科学态度与责任。一、单元教学设计的指导思想1系统思考整体建构高中教育在整体学校教育中的地位和作用，物理学科在高中教育中的地位和作用。物理学科教学，怎样培养学生的责任担当？高中三年物理学科要培养学生哪些关键能力和核心素养？每一个阶段的主要任务是什么？本单元在高中物理中的地位和作用，对物理学科核心素养的培养有哪些贡献？一、单元教学设计的指导思想2学为中心评价导向以学为本，以学定教，学为主体，先学后教。教学要为学生的终身发展奠基，适应终身发展的需要。发挥评价的“指挥棒”作用，以评价为导向。关注评价标准，注重评价方式的多样化和评价主体的多元化。一、单元教学设计的指导思想3循序渐进逐步进阶精准分析学情，找准学生的最近发展区，精准定位学习目标。注重思维的点拨和启迪，培养学生能力，逐步提升学生素养。设计好支架，搭建好阶梯，让学生不断地加深对事物本质的认识。注意核心素养培养的渐进过程。一、单元教学设计的指导思想4基本架构02二、单元教学设计的基本架构内容分析学情分析单元目标过程设计评价设计总结反思单元教学设计的六环节二、单元教学设计的基本架构2.1内容分析内容分析主要知识知识体系逻辑联系思想方法核心素养二、单元教学设计的基本架构学情分析已有知识生活经验迷思观念核心素养面临困难2.2学情分析二、单元教学设计的基本架构2.3单元目标制定依据知识目标能力目标素养目标目标制定二、单元教学设计的基本架构2.4学法指导素养规划过程设计小单元划分问题情景内容安排资源供给时间计划过程设计二、单元教学设计的基本架构2.5反馈矫正单元评价评价设计评价依据课堂设问作业设计评价设计二、单元教学设计的基本架构2.6总结反思目标达成度存在问题经验教训总结反思教学案例03相互作用---力的单元教学设计内容分析学情分析单元目标过程设计评价设计总结反思单元教学设计的六环节核心素养建立力与相互作用的物理观念，为正确建立力与运动的关系奠定基础。等效替代的物理思想方法，轻绳、细线、轻杆、光滑等理想模型的建立。科学探究、科学推理。案例：“相互作用----力”单元教学设计01逻辑体系上位概念：力的概念，力的表示、分类，作用效果。下位概念：重力、弹力、摩擦力，注意个性与共性。力的等效替代，从二力平衡过渡到多力平衡。本章内容是下一章牛顿定律的基础。学习进阶初中初步建立了力的概念，了解了重力、弹力和摩擦力，力的相互性。胡克定律，滑动摩擦力公式，力的合成分解，二力平衡过渡到多力平衡。内容分析知识体系力的基础知识，力学中常见的三种力。牛顿第三定律，力的合成分解受力分析及力的平衡已有知识生活经验迷思观念面临困难学情分析力的作用效果，力的等效替代关系，生活中各种各样的力。生活经验思维不严谨，受力分析容易漏力，平面几何、三角函数等数学知识有遗忘。面临困难案例：“相互作用----力”单元教学设计02力的概念、作用效果、力的三要素、力的表示，重力的产生原因，大小，方向及重心;弹力大小与形变有关，摩擦力的概念、分类。二力平衡，平面几何及三函函数。已有知识运动的物体不可能受到静摩擦力，静止的物体不可能受动摩擦力作用，摩擦力只能是阻力，摩擦力大小与正压力成正比。

摩擦力始终与物体的运动方向相反。迷思观念03单元目标课程标准2017版：案例：“相互作用----力”单元教学设计1.2.1通过实验，了解胡克定律；知道滑动摩擦和静摩擦，能用动摩擦因数计算摩擦力。1.2.2通过实验，理解力的合成与分解，知道矢量与标量。能用共点力的平衡条件分析日常生活中的问题。1．内容标准

（1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。（2）知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。（3）通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。课程标准2003版：03单元目标A、知识目标案例：“相互作用----力”单元教学设计1、力的知识：概念、作用效果，三要素及其表示方法，力的分类。2、牛顿第三定律，力的作用是相互的，能够准确找出受力物体和施力物体。3、重力、弹力、摩擦力的产生，大小的计算，方向及有无的判断。5、能够求两个力的合力，能够根据实际效果对力进行分解。4、能够独立完成实验：探究弹簧的弹力和验证力的平行四边形定则。6、能够在实际问题中根据平衡条件求未知力。03单元目标B、能力目标案例：“相互作用----力”单元教学设计1、实验探究能力。2、模型建构能力：轻弹簧，轻绳，细线，轻杆等。3、分析与综合，归纳与演绎等推理能力，包括应用数学知识解决实际问题的能力。03单元目标C、素养目标案例：“相互作用----力”单元教学设计1、建立相互作用的物理观念。2、掌握等效替代的物理思想、方法。3、掌握微小形变放大的方法，转换研究对象的方法，通过假设法培养学生的推理能力和想象能力。单元划分课时安排问题情景内容安排学法指导资源供给素养规划主要过程设计案例：“相互作用----力”单元教学设计04ADCB04过程设计A、单元划分与课时安排案例：“相互作用----力”单元教学设计1、力及重力、弹力、摩擦力。2、力的合成、分解3、牛顿第三定律，平衡条件及其应用4、总课时：24课时04过程设计第一单元：力及力学中的三种力案例：“相互作用----力”单元教学设计问题情景：物体静止在斜面上，物体受到哪些力的作用？内容安排：力、重力、弹力、摩擦力。素养规划与科学方法：微小形变的观察采用放大法，实验探究胡克定律。

资源提供：微课，实验器材，动画。学法指导：弹力有无、摩擦力有无及方向的判断采用假设法或拆除法。04过程设计案例：“相互作用----力”单元教学设计素养规划与科学方法：等效替代的方法，经历平行四边形定则的验证过程。

资源提供：微课，实验器材，动画，特别是几何画板。学法指导：力的分解中如何确定力的作用效果，多做实验让学生亲身感受。第二单元：力的合成分解问题情景：两个人共同提一桶水，每个人用的力是否一定比单独提这桶水用的力小？内容安排：力的合成与分解。04过程设计案例：“相互作用----力”单元教学设计素养规划与科学方法：等效替代的研究方法，实验归纳的科学研究方法。

资源提供：微课，实验器材，动画，特别是几何画板。学法指导：受力分析的基本方法与程序，总结常见平衡问题的解题方法。第三单元：平衡条件及应用问题情景：初中学过二力平衡，物体在多个力作用下保持平衡要满足什么条件？内容安排：牛顿第三定律，平衡条件及应用05评价设计A、评价的基本方式案例：“相互作用----力”单元教学设计1、课堂设问。2、课时作业。4、单元检测。3、周末总结、周末作业。B、评价的目的及时发现学生的问题，调整教学进度，改变教学策略。06总结反思A、反思什么？案例：“相互作用----力”单元教学设计1、单元教学目标的达成度如何？是否合理？2、教学方法是否得当？3、教学进度是否合理？活动建议安排学生体验活动：案例：“相互作用----力”单元教学设计1、弹性形变和范性形变：橡皮筋，弹簧，