小学道德与法治-坐立走有精神教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。为了增强儿童品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础，必须充分关注低年级课程在形态、内容以及教与学的方法等方面与中、高年级及幼儿园阶段的区别与衔接，构建符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。健康、安全的生活是儿童的前提和基础，本单元从日常的坐立走姿势、卫生习惯和体育锻炼三个方面，引导儿童注意自己的身体健康，使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，为其一生心健康的发展打下基础。本单元包含“坐立走，有精神”、“爱清洁，讲卫生”和“伸伸腿，弯弯腰”三个活动主题，旨在从三个不同方面培养孩子文明健康的精神风貌。与本单元联系较密切的是《品德与社会》高年级关于珍爱生命的内容。”让我的身体更棒“定位在个人卫生习惯及积极参加体育锻炼这个层面，是儿童健康快乐地生活的最基础的内容要求；而《品德与社会》中关于珍爱生命有关单元的内容定位在有关健康的生活方式、对自己的生命负责这个层面。本课程强调以现实的生活为课程的主要源泉，因此本单元以活泼的形式、通过孩子直接参与活动向孩子揭示了身体健康的重要。通过活动培养学生珍爱生命、蓬勃向上的情感和态度。教材分析:《坐立走，有精神》是义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》(教科版)第三册第二单元的内容。本单元的主题是“让我的身体更棒”，其中有三个主题活动，《坐立走，有精神》是其中的一个活动，这个活动意在培养孩子文明健康的精神风貌。《坐立走，有精神》共有3个要点，即：坐如钟、立如松、走如风。本课没有直白的、纯理论性的说教，而是寓教于乐，寓活动于教，有条理地编排了多幅形象直观的画面，易于模仿，让学生通过形象的画面，直接参与活动，使之体会到有了正确的坐立走姿势，人就能显得精神饱满，英姿勃发，充满活力，利于健康。学情分析:经过一个学年的学习，大部分学生聪明好学，上进心强。初步养成了良好的学习习惯、行为习惯，学习较认真，能比较有兴趣的参与到老师预设好的一些实践活动中来，接受新事物的能力较强。随着对《品德与生活》这门课程了解的加深，学生的学习热情不断高涨，他们已开始运用讨论、观察、调查、实验等多种方式去学习。教材以图画的形式呈现更可以开展的活动、游戏及其活动的过程，儿童活动的兴趣被引发出来，儿童通过自己的活动而非教师给予的现成结论去获得知识。但是,学生的年龄比较小，自控能力差，坚持性短，所以我们老师要多指导、多教育、多开展活动，让学生掌握基本的生活知识和劳动技能，对自然现象或生活中的问题有探讨的兴趣。让学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设的接班人。

坐立走，有精神活动目标：1、情感和态度通过活动培养学生珍爱生命，蓬勃向上的情感和态度，在坐、立、走时能表现良好的精神风貌与气质。2、行为与习惯生活中站有站样，坐有坐样，养成正确的坐、立、走的姿势并形成习惯。3、知识与技能知道坐、立、走的姿势可以表现出人的精神面貌。正确的姿势有利于健康，通过学习，能基本撑握正确的坐、立、走姿势。4、过程与方法在活动中能与同学合作、交流、分享感受、想法和活动成果。活动重点：初步懂得姿势与身体健康的关系。使学生养成正确的坐、立、走的姿势。活动难点：正确理解“坐如钟、站如松、行如风”的含义，通过训练，使每个小朋友都有不同程度的收获，在坐、立、走时能表现良好的精神风貌和气质。活动准备：教师：笑脸奖章若干多媒体课件实物弹簧学生：观察同学坐、立、走的姿势，训练自己坐、立、走的姿势，收集正确的坐、立、走姿势的资料信息。设计理念：1、教学活动应源于儿童的生活又高于生活。在本课设计中以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，通过掘取生活化的情境，让生活走进学生的认知，真正让学生在生活中学习，在学习中生活，学有所获，终身受益。2、活动是教和学共同的中介。本课的呈现形态主要是儿童直接参与的课堂活动。课程目标主要通过老师指导下的各种教学活动来实现。教师的主要作用是指导儿童的活动，让儿童更多地是通过观察、表演、比赛等形式参与活动，把学习的主动权交给学生。活动过程：一、课前交流孩子们，你们喜欢运动吗？下面让我们一起随着欢快的旋律动起来吧（播放《健康歌》），师生互动。[以游戏中引入，激起学生学习的兴趣，创设轻松、愉快的情境]二、谈话导入新课1、师：刚刚我们做了运动，那你们知道“运动”对我们身体有什么好处吗？（生自由说）2、揭示主题：让我们身体更棒！3、师：你知道有哪些“运动”会让我们的身体更棒吗？（学生根据生活经验和课前搜集的有关资料自由回答。）4、师：其实，正确的坐立走姿势会使我们身体更棒，更精神！板书：坐立走有精神5、师：怎么样的坐、立、走姿势才算正确呢？有一首歌就告诉我们怎么做了。请大家认真听，看你能听出什么？（播放《中国功夫》视频片段）7、师：同学们听得多么认真啊，那你听出什么了？学生回答，教师板书：钟松风合作学习，体验生活设计意图：品德与生活课程不仅仅是认知性的课程，也是活动型的综合课程。通过实践活动对学生进行思想品德的影响，进行生活能力、生活方式的培养，因为学生的思想品德和生活能力是在活动中发展起来的。为了让学生养成正确的坐立走姿势，设计以下环节，让学生积极参与练习中，在感受愉悦中养成良好的坐立走姿势。活动一：体验正确的坐姿1、师：老师带来了两位小客人，他们也想加入我们的学习队伍，你们欢迎吗？（出示两个学生坐姿图片）你们觉得他们坐得怎么样？（老师引导生说：他们的身子怎样？腿怎样？脚是怎样放的？）（指生说师相机出示大钟图）2、师出示儿歌：坐如钟，身子正，腿并拢，脚放平生自由读——指生读——自己小声读并加上动作和小客人比赛：看看谁能做到“坐如钟”！指生到台前示范、师读儿歌生做动作、评价（奖励）活动二：练习站立的姿势1、师：看来坐的姿势难不倒我们，那立的姿势呢?出示（两个学生站立图片），请在座的小评委给打分。（指生打分、评价）2、出示儿歌：立如松，挺胸膛；抬起头，看前方。（指生读）3、小松树来帮忙：（师出示松树图）希望小朋友站的时候要像松树一样直！生读口诀自由练习再指生向台前站立，师生评价送笑脸徽章鼓励。4、师：现在全体起立，再和我们的小客人比一比正确的站姿。请大家站在自己的座位上。看谁的站姿最标准。（老师给予适当的评价、纠正。）5、师：那我们还在什么时候也是应该这样抬头、挺胸地站好呢？（指生回答）6、师：需要这么站的地方可真不少，希望我们在这些地方有一个好的站姿，养成良好的习惯。7、小游戏：比姿势师：比姿势时要注意什么呢？（师出示儿歌）生读儿歌，再回答问题，师强调：比姿势要点有三个：一贴一靠一挺；指两名学生到台前展示，下面学生一边读儿歌，一边观察，看谁的动作最棒。学生评价活动三：掌握走的正确姿势1、师：说到走，同学们肯定会说，谁不会走啊。同学们真的会走吗？（指生出来走一走、评价）请看解放军叔叔是怎么走的？（播放视频）2、师：同学们，看完了解放军叔叔走的，你有什么想说的？（生自由说）3、教师小结：正确的坐立走姿势，可以让军人看起来很威武，很有精神！4、解放军叔叔是怎么练出来的呢？（课件出示：师配乐解说）夏天气温36摄氏度，太阳像个大火炉，烤得人们透不过气。这些仪仗兵叔叔们每天站立2个小时以上，举枪敬礼持续30分钟不动，走正步不少于5公里。衣服被汗水浸透了，眼睛被汗水浸痛了，但他们仍像铜墙铁壁那样纹丝不动。5、师小结：要想练出正确、优美、有精神的坐、立、走姿势需要长期刻苦的练习啊！6、师：那怎样做到“走如风”呢？（师出示“小红旗”）小红旗迈着轻盈的步伐也来给我们加油了，它还带来了礼物（出示儿歌：走如风，脚步轻，头不摇，身不晃。）生齐读儿歌、生看着儿歌自由练习。7、请各组的小组长演示正确的走姿，其他同学当评委，仔细看看，谁的姿势最美？为什么？学生评价，奖励优秀的组长。8、师：小客人也想和我们共同练习（出示两人正确走姿图），看他们已经开始行动了，我们也抓紧练习吧9、小组长培训自己的组员练习“走如风”，师提出要求：小组长根据口诀培训组员，排成一队绕小组走圈，音乐响起练习开始，音乐停止立正站好。8、学生绕小组练习走如风，对走的好的同学进行表扬。9、每组选一名同学到前面比赛，其他学生评论，个别指正、再练习。对表现优秀的小组代表进行奖励。[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组学习更有利于培养学生团结合作的意识和竞争意识。为学生树立榜样，帮助学生实现自我教育。这是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动，把学生带入生活情境，使学生充分感受到从小培养良好的坐、立、走姿势，长大后才能展现出优美雄健的姿态。]四、活动巩固，指导生活1、做游戏：《请你和我做做看》师带领学生做“坐、立、踏步”的正确姿势。2、师小结：坐、立、走正确的姿势能使我们的身体更棒！3、那错误的走路姿势又会给我们的身体带来哪些影响呢？教师出示：（一些学生姿势图片）让学生观察、评析。[结合日常生活中各种不同的姿势，让学生分辨正确与错误、好与坏。让学生认识到：坐、立、走的姿势，反映了人的内在品质，讲文明、有礼貌的人举止端正、姿势优美。引导学生建立有效的自我监督方法。]4、小组讨论：不良姿势的影响有哪些？（汇报交流）5、介绍新朋友：出示脊柱图片，让学生摸摸自己或是同学身上的脊柱。并将身体进行不同方向不同程度的弯曲，感受脊柱的变化。如果不正确的坐姿、站姿、走姿，我们的脊柱会怎样？（生自由回答师出示脊柱变形图）6、师弹簧演示：告诉学生脊椎就像一根弹簧，要是你经常这样不注意的话，就会变形。7、你打算怎么做，使自己保持正确的坐、立、走姿势呢？（指生说）8、师小结：每天提醒自己或他人，保持正确的坐立走姿势，慢慢地，你会发现自己已经养成姿势正确的好习惯了。我相信同学们一定会坚持住像小松树一样茁壮成长。五、课后践行，深化感悟在今后的学习和生活中，让我们都相互监督、相互提醒：（师出示作业）看：上课时谁坐的最正。排队时谁站的最直。上操时谁走的最神气。这是老师留给你们的作业，相信每位同学交给老师的都是一份惊喜！下面，全体起立让我们伴随着欢快的音乐，迈着轻快地步伐，各小组排着整齐的队伍走出教室吧！[品德与生活课程不仅仅是认知性的课程，也是活动型的综合课程。通过实践活动对学生进行思想品德的影响，进行生活能力、生活方式的培养，因为学生的思想品德和生活能力是在活动中发展起来的。为了让学生养成正确的坐立走姿势，设计以上情境，让学生积极参与练习中，在感受愉悦中养成良好的坐立走姿势。]板书设计：坐立走有精神钟松风谢谢各位专家老师的指导！评测练习一：体验正确的坐姿1、出示两个学生坐姿图片图片让学生观察、评析。2、师出示大钟图、儿歌：坐如钟，身子正，腿并拢，脚放平3、生自由读——指生读——自己小声读并加上动作4、指生到台前示范、师读儿歌生做动作、评测练习二：练习站立的姿势出示两个学生站立图片指生打分、评价师出示松树图生读口诀立如松，挺胸膛；抬起头，看前方。（指生读）自由练习再指生向台前站立，师生评价送笑脸徽章鼓励。评测练习三：掌握走的正确姿势1、师出示“小红旗”2、出示儿歌：走如风，脚步轻，头不摇，身不晃。生齐读儿歌、生看着儿歌自由练习。3、请各组的小组长演示正确的走姿，其他同学当评委，仔细看看，谁的姿势最美？为什么？学生评价，奖励优秀的组长。4、小组长培训自己的组员练习“走如风”，师提出要求：小组长根据口诀培训组员，排成一队绕小组走圈，音乐响起练习开始，音乐停止立正站好。8、学生绕小组练习走如风，对走的好的同学进行表扬。9、每组选一名同学到前面比赛，其他学生评论，个别指正、再练习。对表现优秀的小组代表进行奖励。效果分析：本节课寓教于乐，寓教于活动中，学生自始自终，积极参与，注意力高度集中，学生真正成为学习的主人，他们愿学、乐学、活学激发学生自主进入不同情境，在小组中边学边练，体验坐立走的正确姿势，然而在班上交流表演。这样让真实的生活走进学生的认识世界，使他们在生活中加深了体验，掌握了合适的坐立走的方法从而激发学生自主进入不同情境，在小组中边学边练，体验坐立走的正确姿势，然而在班上交流表演。这样让真实的生活走进学生的认识世界，使他们在生活中加深了体验，学握了合适的坐立走的方法。学生品德的形成，是一个长期的、复杂的、渐进的过程。我们培养的人是一个社会的人，所以在教学中，我们必须在立足课堂的基础上，开放拓展教学时空。坐立走,有精神课后反思

《坐立走

有精神》是一堂习惯养成教育课，通过本课的学习，让学生学会规范的坐立走姿势，并能实践到日常学习生活中。同时，本课关于脊柱的知识，也是对学生生命健康教育的渗透。

作为第一学时，本课的设计以理论知识作为支撑，通过示