小学语文-卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。学情分析对于安徒生的童话学生是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。对于六年级的学生来说，从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，今天学习安徒生的童话他们会感觉有些浅近，因此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是教师应该重视的问题。同时，六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己感悟品味出作者所蕴含的对穷苦人民的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。评测练习课前同学们都已经阅读了安徒生的资料，谁先来汇报？2.出示本课词语，指名认读并对重点字进行指导书写：乖巧围裙蜷腿裂缝哎呀兜着橱窗硬币圣诞树火柴梗填满3.概括本文主要讲了一件什么事。4.检查学生课下分段和概括小标题情况。5.以我想对小女孩说……或者我想对自己说……展开写一段话。观评课记录张光新：教师教态自然，教学内容设计合理，充分调动学生的积极性，声情并茂，教学效果优秀。樊美霞：刘老师这节课抓住了孩子的心，让学生感同身受，受到感动，产生共鸣，一起为小女孩命运鸣不平。邢淑娟：把握一条情感脉络教学中教师紧扣“由冷生爱，有爱生悲，由悲生愤”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。培养了学生的想象力和表达能力。通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。刘国强：扎实的教学功底，驾驭教材的能力，很好的运用文本，借助语句词语，体会小女孩的可怜，环环紧扣，思路清晰，注重学生的感悟和体会，达到了师生共鸣——同情孩子，憎恨那个社会。翟江涛：教学结构清晰，重点突出，能够整体把握课文内容，各种过渡语很好，能做到环环相扣，层层深入，教学效果较好。教材分析《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，美丽的幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比是这篇童话的特点，也是这个故事最打动人心的地方。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。教学目标1、知识目标::有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。2、能力目标:.体会作者由现实生活所展开的想象。借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩美好的幻景，体会其所面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实。激发学生阅读安徒生童话的兴趣。3、情感目标:(1)理解课文思想内容，借助幻灯片精美的画面，通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，体会小女孩命运的悲剧，社会的不公。(2)有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。教学策略:1、教学重、难点:(1)从天气冷和社会冷两方面体会她的悲惨生活。(2)通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣。激发学生对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。2、突破重难点的方法:借助背景音乐和声情并茂的语言指导学生感情朗读，感悟重点语句，体会小女孩的悲惨生活。3、教学准备:多媒体课件《卖火柴的小女孩》教学设计学习目标:1、学会本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，珍惜现在的美好生活。教学重点：抓住重点词句体会小女孩的可怜。教学过程：一.导入新课1.同学们，你们的大年夜也就是咱们的除夕夜是怎样过的?(学生畅所欲言)是呀！你们在大年夜能够和家人在一起欣赏着精彩的节目，品尝着美味的佳肴，你们真是太幸福了。可是在100多年前丹麦的一个大年夜，有一个光着头，赤着脚的小女孩，形单影只地走在大雪纷飞的街头叫卖火柴。她为什么会在大年夜卖火柴？她的火柴卖出去了吗？她最终的命运又会如何呢？今天就让我们带着这些问题走进那个风雪交加的大年夜，关注一下这位小女孩，她就是——《卖火柴的小女孩》，2.板书课题，齐读课题。二.检查预习1.（在认识小女孩之前，咱们先一起来了解一下作者安徒生爷爷，谁先来汇报？）学生汇报作者情况。小结：通过刚才的汇报，相信大家已经对安徒生有了深刻的了解。下面咱们再来看看本课的字词。2.（出示课件）认读生字谁想起来读给大家听？好，你真勇敢，你也不甘落后，同学们真是争先恐后呀！指名读，学生评价，教师指导：你们感觉这些字中哪个字最难写或容易写错。指导：兜的笔顺，乖诞过渡：认识了生字，再来看看课文主要讲了什么？请同学们拿出你的预习卡，谁先来？好，同学们真踊跃。3.思考：本文主要讲了一件什么事？学生汇报，教师相机指导，根据同学们的概括的思路，你认为本文可以分几部分？你能用小标题的形式总结一下吗？你是从小女孩的角度来思考的，这个答案不错，既简洁又概括出了主要内容。你是从火柴的角度来思考的，你能根据本文的线索来命题也是一种很好的方法，你的答案是什么，你的答案是什么，同学们的答案真是各有千秋，可见同学们是用心预习了。今天咱们先来学习第一部分卖火柴。三.精读“卖火柴”部分1.小结：通过这一部分的阅读，小女孩会给你留下什么印象呢？（可怜）过渡：作者是怎么刻画小女孩的可怜的呢？她的可怜表现在几个方面呢？快速浏览课文卖火柴部分，赶紧进行思考。（冷、饿、没人关心），咱们先来看看哪些语句写出了小女孩的冷呢？现在咱们把这几个句子连起来读一读，看看能感受到什么？2.在这里还一个句子，读一读，看看这个句子有没有提到小女孩，既然没提到小女孩，那为什么不把它删去？同学们来看这几个字，冷、雪、黑、冷极了，这是一般的冷吗？在冷的前面加一个什么字才能体现这不一般的冷，你要加哪个字？（极冷、寒冷）板书：寒，寒字用得好，能让人感觉到天气冷的寒气逼人，让人觉得冷的可怕。小结：寒冷侵蚀着她，饥饿困扰着她，小女孩真是太痛苦了。3.可是还有比这让她更痛苦的，那就是没人关心，无人问津。同学们赶紧找出文中有关语句吧！a.课件出示：马车夫一句，根据学生回答小结：马车夫横冲直撞，连小男孩也欺负她，这让她苦不堪言啊！你找的哪一句，一整天呀！也就意味着小女孩从什么时候出来的。b.出示课件，师：一整天呀！意味着小女孩从什么时候就出来了？清晨。配乐（再见警察）是呀！也许当人们还沉浸在甜美的梦乡之中，小女孩就被父亲的呵斥声吵醒了，她哆哆嗦嗦地从冰冷的被窝里爬出来，穿上了一向她妈妈穿的拖鞋，拿上了火柴，走出了家门来到了大街上，看到来来往往置办年货的人络绎不绝，她大声喊着卖火柴了，谁来买我的火柴？可是（学生）读，小女孩见人们不为所动，赶紧跑上前拽拽这个人的衣角，拉拉那个的人的手背，苦苦哀求着人们买她的火柴，可是（学生）读，到了中午小女孩已经饿的饥肠辘辘了，她有气无力地喊着卖火柴了，卖火柴了，求求你们，谁来买我的火柴啊？可是（学生）读，整整一天过去了，可是（学生）读。假如此时此刻你就是那个小女孩，你感觉怎么样？小女孩，你感觉怎么样？（板书：痛苦、饥饿）同学们你们看到此情此景感觉怎么样？用哪个词来形容（世态炎凉），同学们能够活学活用真好。c.人们的冷漠还表现在什么地方，出示课件：每个窗子里……这个。读这两个句子，看看有什么不同，从这个“可”字，你能体会到什么呢？是呀！说明小女孩对于大年夜是日思夜盼啊！她盼望在大年夜能看到明亮耀眼的灯光，盼望在大年夜能吃到令人垂涎欲滴的美味佳肴，可是盼来盼去却是一场空啊！读到“每个”这个词语，你有什么想法吗？是呀！为什么你们都不肯救救这个可怜的孩子呀！哪怕是施舍一点点也行啊！小结：一边是冻得哆哆嗦嗦、饿的饥肠辘辘的小女孩，一边是灯火通明的高楼大厦和令人垂涎欲滴的烤鹅，这两幅反差较大的画面让老师不由自主地想起了唐代诗人杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”诗句。d.既然在外面这么冷，又没有人同情她，那她为什么不回家呀？出示课件：她不敢回家……打她的。小结：外人欺负她也就罢了，可是让小女孩心寒的是连自己的亲爸爸也不疼她，这让她心灰意冷啊！可是大家知道吗？小女孩的妈妈早就去世了，她的爸爸卧病在床，火柴是他们家的唯一经济来源呀！那小女孩最终的命运如何呢？出示课件：她死了，在大年的旧年夜冻死了。小结：小女孩死了，就在本应幸福团圆的大年夜悄无声息地死去了，让人唏嘘不已。四、拓展练笔，总结延伸。1.对比你现在的幸福生活，你们有什么话想对小女孩或自己说吗?(出示小练笔:我想对小女孩说……我想对自己说……任意选择一个内容，写一两句话。2.同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。相比小女孩所处的贫富悬殊、人情冷漠的社会，我们真是太幸福了，所以我们更加要珍惜这份幸福，还要传递这份幸福，让世界充满阳光，洋溢温情，让世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社会，就不会再有“卖火柴的小女孩”。板书设计：卖火柴的小女孩可怜寒冷饥饿痛苦孤独效果分析通过本节课的教学，学生在感情朗读、语言表达方面得到了锻炼，并且激发了学生对小女孩的同情，对当时黑暗社会的憎恨。但是学生在表达自己的感受方面谈得不够好，只有少数同学敢于发表自己的看法，我的教学语言还需简练，不过还算是完成了预定的教学目标。课后反思叶圣陶先生曾经说过“字字未宜忽，语语悟其神”，这就告诉我们在细读时，不要忽视每一个字、每一个词，要读出每个字词后面的意蕴和味道。学生对文本的学习过程中，本身就会产生一定程度的认识——小女孩很可怜、很悲惨。但这仅仅是浅层次的，我们教师还应当引导学生深入思考：小女孩为什么会这样悲惨？作者