苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计

10螳螂捕蝉一、教学目标1．学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。2．能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。能联系上下文说出“自由自在” 、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。3.理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患” 。学会前后比较阅读，弄明白为什么少年能够使吴王打消攻打楚国的念头， 从而认识到劝说别人应讲究方法。4.凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。二、教学重难点教学重点：有感情朗读课文， 会创造性地复述课文， 能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学难点：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理， 懂得劝说别人应讲究方式方法。三、教与学的准备教的准备：有关螳螂和蝉的短片

学的准备：完成预习单四、教学时间：2课时五、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课1．同学们，中国古代文化历史悠久，光辉灿烂，是世界文化的一大瑰宝。这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明代小说TOC\o"1-5"\h\z《西游记》中的《三打白骨精》 ，欣赏了词《如梦令》 、《渔歌子》 ，今天我们继续接触中国古代寓言《螳螂捕蝉》 ，看从这节课的学习中我们又能收获些什么。板书课题，指导学习生字“螳”、“螂”注意两个字都是“虫字旁”要写的略小，右边是它们的声旁，分别是“堂”和“郎” 。2．补充课题，明白出处。（1）这是一个八字成语。你能将它补充完整吗？课件出示：螳螂口口，（ ）。（指名说，并尝试说说对这个成语的理解及认识。 ）（2）指明出处。“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：课件出示“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。（3）指生读句子，指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。齐读。翁得利（4）你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗？翁得利（4）你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗？亡羊补牢，为时已晚）（鹬蚌相争3.小故事，大道理。“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢？相信通过大家的进一步学习，一定会弄明白。（二）初读课文，理清故事内容。初读课文，学习字词（1）明确标准：①（1）明确标准：①正确、流利、有感情。②鼓励大家大胆地发表自己的看法。（2）检查自读情况：先指名分小节试读课文，注意正音诸侯：（注意侯与候的区别先指名分小节试读课文，注意正音诸侯：（注意侯与候的区别禀禀bDng报□禀的口音要讲清，理解“诸侯”的意思。和字形要注意。）乘虚而入侍奉（3）理解词语： 毫不介意不堪设想乘虚而入恍然大悟学生自由读课文，弄清故事的起因、经过和结果，并在书中做上记号。在划分的过程中，让学生充分说明自己的分段理由。 在学生充分交流的基础上，寻求一种较为合理且被大多数学生认可的划分方式。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）研读故事的前因后果，把握课文重点，感悟少年形象。.默读课文思考：面对吴王伐楚，大臣们的意见和少年的意见一致吗？结果分别是怎样的？（他们的意见一致， 都想劝吴王放弃攻打楚国。 但大臣们劝说失败了，而少年却成功了。 ）1）你从哪看出来的？（我从第一自然段看出大臣们劝说吴王， 结果是失败。从第十二自然段中看出少年劝说成了。 ）2）指名同学来有感情朗读第 1节。思考：本节的三句话写了什么？从每句话里，你们读懂了什么？指名交流：从“大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 ”看出大臣看问题比较全面；弊大于利；不堪设想的后果是什么？让学生结合自己的生活经验，谈谈大臣说这句话的原因。如果吴王是个理智的、开明的、民主的君王，他可能会怎么

做？会怎么想？（畅饮美酒；重奖群臣） （同座讨论，全班交流。 ）④可事实上吴王是怎么说的？你从中看到了什么？出示相关句子：吴王固执地说： “谁敢来劝阻我，我就处死口！”（想象众臣劝说的场景，感受吴王的固执和暴戾） 。理解：吴王固执地说：“谁敢来劝阻我， 我就处死他！”是吴王已经下了死命令，怎么办呢？”理解两个“死”的不同含义。（词性：动词、形容词） 从死字里感受出吴王的霸道、专制、固执和暴戾）我来采访一下，如果你们是吴王？为什么非要攻打楚国呢？（预设：攻打楚国取胜的希望很大，可以扩大自己的地盘„„）老师总结，进一步补充说明：春秋战国时期，诸侯割据一方，是大鱼吃小鱼小鱼吃虾米时期， 谁厉害谁就称霸一方。 既然吴国攻打楚国取胜的希望很大， 为什么到嘴边的肉不吃呢？所以吴王说来劝阻我，就处死他”体会出吴王的霸道、专横、固执。面对如此暴戾的吴王， 大臣束手无策。 他们散朝之后会私下议论什么呢？生交流。和“可“谁敢3）（出示课文 12节）和“可“谁敢指名同学读第12小节。①这一段话是这个故事的结局，从这个结局中你们读懂了些什么？（恍然大悟；太有道理了！打消了攻打楚国的念头；恍然大悟是什么意思 ?现在请同学们将故事的前后对照起来看，然后提出自己最想弄清楚的问题。（重点筛选出问题： 吴王为什么突然由原来的固执变得恍然大悟呢?或为什么大臣没有奏效， 孩子的话却有效。）他究竟用了什么样的妙招让吴王回心转意呢？下节课继续学习。2．交流：通过上节课的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们认真听，用心记，是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。出示课文挂图，指导学生观察。板书：螳螂捕蝉出示： 9、11节——“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕口，却不知道有只黄雀在它的身后。□□黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们一心想得到眼前的利益， 却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

指名同学来读这些话对于蝉、螳螂、黄雀的动作、神态描写得非常形象，请同学们再读一读，相信你会有很深的感受。指名同学再来读，师生评析。预设交流：（“蝉”：高高在上，悠闲、自由自在；蝉的心情如何，练读体现蝉的心情“螳螂” ：“拱”、“举”；螳螂心里怎样想，读一读。“黄雀” ：“伸长” ，黄雀心里怎样想，读一读 ）现在，我们再读读少年的话，你觉得他的哪句话最关键？（交流出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，说说它们的利益分别是什么？祸患又是哪些？连起来读读这段话，体会这些动物一心想得到眼前利益、不顾身后祸患的心理。那么“蝉、螳螂、黄雀”之间究竟是一种怎样的螳螂、黄关系？谁来读读书上的话？谁能用简短的话来概括一下蝉、螳螂、黄雀三者的关系？（板书）(捕D< (捕D< 蝉（啄食D螳螂DOD~~黄雀少年在这种关系的基础上，让学生描绘出楚国、吴国和其他诸侯国之在这种关系的基础上，让学生描绘出楚国、吴国和其他诸侯国之间的关系。D攻打D 口国D乘虚而入D吴国其他诸侯⑦师小结：其实少年讲的这个就是著名的寓言故事，D攻打D 口国D乘虚而入D吴国其他诸侯⑦师小结：其实少年讲的这个就是著名的寓言故事，螳螂捕蝉，黄雀在后（补上：“黄雀在后”（2）师：让我们再次回到课文12节：（出示课文12节）生读，谈领悟。①学了这篇课文，你一定有不少收获吧？说说你的收获吧！（学①学了这篇课文，你一定有不少收获吧？说说你的收获吧！（学生发表自己的意见（生：不要只顾眼前利益，不顾身后隐伏的祸患，考虑事情要全面。要瞻前顾后，不要见利忘义，要一分为二地看待问题，就是全盘考虑问题。②师：看来，大家是真正读懂了这则寓言故事。老师还有个问题?你们说， 吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？来，四人一小组，讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿，待会儿每组推荐一位吴王上早朝， 看哪位吴王得到的掌声最热烈。如果不知道怎么开头，可以借鉴老师给你的方式：出示：各 位 爱 卿 , 。我若攻打口国, 所以，我决定不再攻打楚国了! 师：（待学生讨论差不多了。 ）差不多了吧？哪位吴王愿意先声夺人，第一个早朝？师：大王英明！（掌声，笑声。）大王是领导者他肯定会教训人如果以后开会他还会提起此事，作为反省他会说什么啊？（一个人不能只顾眼前的利益，做任何事情也要考虑身后的隐患）（大王我还要送一句名言给你们 人在幸福之中， 不可忘记跟在后面的灾害或痛苦。 ）小结：这位吴王把改变决定的过程说得很具体。还用上了书上的许多词语，还是一位很有文采的大王啊！来！掌声欢迎第二位吴王闪亮登场！学生分角色朗读吴王和少年的对话一部分。环节三：回归整体——总结课文。（六）总结课文：原来少年表面是在讲故事，实际上是——（生接：暗劝吴王不要攻打楚国） ，所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是——（生接：“巧劝”“智劝”）（七）拓展延伸。螳螂捕蝉黄雀在后吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！ ”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在 其下也。此TOC\o"1-5"\h\z三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。 ”吴王曰： “善哉！ ”乃罢 其兵。.在课文内容教学完成后我会让学生阅读文言文《螳螂捕蝉 黄雀在后》（1）自由读 ,结合课文内容说说意思。2）理解三个“其” 。3）找找哪句话生命了其中蕴涵的道理，齐读。4）今天所学的课文中哪句话也表达了这个意思，齐读。总结课文，引出话题：生活中、学习中，你有没有发现“螳螂捕蝉”的事情存在呢？指名交流。（如人们只顾开矿挣钱，不注重环保，山体植被被严重破坏；盲目引进化工项目，周边环境被污染，给老百姓的生活造成困扰；学习时贪玩，一知半解，留下学习的隐患等。有的同学整天不学习，沉迷网络游戏；有的企业老板为了自己利益，掺假造假„„）这些都值得我们深