小学数学-找规律教学设计学情分析教材分析课后反思

《找规律》课标分析“探索规律”是渗透数学思想方法的重要载体。在本单元之前，学生对生活中的“规律”已经有了许多感性的认识，在蜀黍、认识图形等活动中，初步体会了规律的存在。本单元学习的是“探索给定图形或数字中简单的排列规律”。在课程实施中，要提供贴近生活且富有趣味性、开放性的素材，让学生在观察、操作、推理与交流中，初步感受数学的思想方法，训练思维能力，培养探索规律的兴趣和欣赏数学规律美的意识。《找规律》教材分析一、教材的理解探索规律是课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。传统教材中没有单独编排数字与图形的编列规律，有关探索规律是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗多是有规律的排列。让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动发现规律。第一课时的教学，主要是最简单的图形变化规律到简单图形的变化规律，对此我稍微作了调整。让学生先看图在操作体验各种变化规律，再是动作创造，最后是生活中找规律。二、教学目标的定位1、以学生2、培养学生运用规律解决实际问题的能力，和初步的观察、概括、推理能力，提高学生合作交流的意识。中有关规律的真实情景激发学生的学习兴趣。3、通过实践活动，使学生找出事物的变化规律。三、教学的设计思路1、生活中取材，增加学生的学习兴趣首先，课件出示书中的主题图，学生举行联欢会的场景，图中有装饰的东西都是有规律的，让学生自己从中发现规律，认识规律并揭题，同时可以看到小朋友跳舞也是有规律的，接着找出各组图形、动作等规律。在此基础上，让学生说出一组规律来，然后给学生图形进行有规律的涂颜色，最后找找生活中有规律的事和物。2、让学生参于学习全过程，体验学习数学的过程通过多次的实践活动，引导学生去发现，去创造规律，培养学生初步的创新意识和能力。从看图初步认识规律到做动作，摆图形、涂颜色创造规律再到说说生活中的规律，学生都积极的参与找规律的全过程，在整个学习过程中也比较符合学生认知规律和年龄特点。《找规律》学情分析一年级的学生很活泼，思维很灵活。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。《找规律》教材分析 观课评价量表（一）——学生维度视角观察点兴趣1、学生认真、积极参与数学学习活动。2、学生积极回答问题，思维活跃。3、不同层面的学生都能参与学习的全过程，参与度85%。4、本节课中学生兴趣持续时间25分钟聆听1、有95%学生倾听老师的讲课2、有75%学生倾听同学的发言互动1.课堂上师生互动、合作效果为优。2.参与提问、回答、互动的人数为75%.参与提问、回答效果为优3.具有良好的互动、合作习惯。达成1、能够解决一些简单的规律问题。2、每个环节的学习目标基本达成。观课评价量表（二）——教师教学

视角观察点环节教学环节构成较科学、合理各教学环节的过渡够自然。各环节设计形式多样、富有特色。呈示讲解清晰，契合主题，语言简洁。多媒体应用科学适当，起到了有效辅助教学的作用。提问问题的提出有针对性。问题投放的时机较为恰当。生成能机智灵活的应对课堂的生成。《找规律》评测练习一、涂一涂，涂出有规律的颜色1、★★☆★★☆☆☆☆☆☆☆2、

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3、○○●○○●○○○○○○二、画一画。1、2、□△□△□△3、4、♀♂♀♂♀♂5、○○□○○□○○□6、7、_《找规律》教学设计教学目标：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。培养学生初步的观察、推理能力。培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点、难点：使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。活动准备：1、学生准备水彩笔。2、教师准备课件、卡片。教学过程：第一课时一、游戏导入以“猜一猜”游戏导入，引出“规律”。二、创设情景1.创设情境:孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜欢“六一”儿童节吗？六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。2.课件出示主题图仔细观察，说说你看到了什么？你还从中发现了什么？（生答）它们是胡乱摆放的吗？小朋友都是胡乱排列的吗？（生答）它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。你能找出它们排列的规律吗？（1）课件逐步出示主题图我们先来找找彩旗排列的规律（彩旗按黄红交替的规律出现，最后一面没有颜色）a．彩旗是按怎样的规律排列的？如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加上圆圈，引导学生发现这些都是每两个为一组的）b．谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？（生答）都猜是红色？看看对不对。（点击鼠标，出现红旗）。猜得真准！你们是怎么想的？（生答）c、小花是怎样排列的？（生答）d、灯笼是怎样排列的？（生答）e、那小朋友又是怎样排列的呢？（生答）（小花、灯笼、小朋友的规律教学与以上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。（板书）三、智力闯关，应用规律1.出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么。2.学生自己动手画一画，自己设计有规律的图案。汇报展示，评议。四、联系生活，寻找规律有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。畅谈收获学生畅谈今天这节课都学会了什么。《找规律》效果分析由游戏导入，在猜的过程中让学生感受规律的存在。通过教具的辅助，猜一猜的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，使学生感受到学习数学的乐趣，也使学生初步的体会规律。通过老师反复引导练习“规律”的表达，学生逐渐理解“一组”、“重复”词语。学生自己动手设计有规律的图片，感受规律能创造美。激发学生热爱数学的情感。《找规律》课后反思低年级“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。例1是最简单的图形的变化规律，这部分内容比较简单，固安排在一节课内教学。为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我通过猜一猜游戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的猜测，整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。为吸引学生的学习兴趣，我充分利用主题图，创设情境，让学生从“六一”的联欢会情境讨论发现事物的排列规律。本节课我使用了现代教育技术辅助教学，例题制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我