找骆驼教案7篇

第第页找骆驼教案7篇

找骆驼教案篇1

教学目标

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培育认真观测与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要上心观测，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

教学重点、难点

1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。读出人物的不同语气。

2．理解老人为什么能够指引商人找回骆驼。

课前预备

收集有关骆驼的资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、提问导入

1.同学们，你们见过骆驼吗？那么，你们知道骆驼在沙漠中，它是人们和商人们一种主要的交通工具。今日我们就来学习《找骆驼》这个故事。

2.揭题、板书、读题《找骆驼》。

师：同学们想从课题中知道些什么吗？

3.质疑。〔生：我想知道，是谁在找骆驼？为什么要找骆驼？他能找到吗？……师板书：谁？走丢——找？〕

二、朗读课文，理出线索

1.〔出示自学提示〕自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？〔生答、师板书：商人、走丢、找、问、老人〕

2.检查字词认读。

〔出示思索题〕过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的指引后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。

三、依据学习提示，练读课文对话，解决问题一

学习1——9自然段

1、默读课文，边读边想，然后同桌沟通：走丢的骆驼有哪些特点？

2、沟通汇报。

〔1〕师：你知道商人丢失的骆驼有哪些特点？

〔2〕生答。

3、指导朗读〔出示商人和老人的对话《1》课件〕

〔1〕师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？

〔2〕分角色朗读。〔2人读、分组读，强调老人的性格特点：不紧不慢〕

过渡：同学们，老人对骆驼特点是那么的熟识，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用什么语气读？〔生气〕〔先指2人分角色读，再分2大组读〕

四、依据学习提示，细读老人的话，解决问题二

学习课文10——11自然段

过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文10——11自然段。

1.〔四人小组〕先读读老人说的那段话，然后争论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。

2.沟通汇报。〔出示商人和老人的对话《2》课件〕

3.进行填空练习。〔出示填空课件〕

4.朗读指导

〔1〕〔师引读、生接读，同桌互读，齐读。〕

〔2〕同学们当你读到知道的时候，你该用什么语气读？—〔越读越兴奋〕

过渡：当商人听了老人的一番指引后，他能找到骆驼吗？你是怎么知道的？〔果真〕下面一起来看看画面〔出示课件〕。

5.〔出示说说议议课件〕同学们故事中的老人，你觉得他是一位怎样的老人？你学了这篇课文后有收获吗？〔生答：他是一位上心观测事物和仔细思索问题的老人，我们应当向他学习，做一个上心观测事物和仔细思索问题的同学，只有这样做才能从生活中去发觉很多神秘。〕

过渡：同学们，骆驼是沙漠里的船，商人要做生意，那么骆驼是他们必不可少的一种交通工具。下面请观赏图片。

五、观赏图片——沙漠里的船〔出示课件——音乐伴奏〕

六、资源共享〔机动〕

七、总结〔看板书小结〕

八、作业〔出示要求〕

1.把这个故事讲给父母听。

2.观测身边的事物，你会有哪些新的发觉？

板书设计：16＊找骆驼

〔丢、找、问〕

商人————————————————老人

〔指点〕

上心观测、仔细思索

找骆驼教案篇2

本周学校开展校级达标课，今日我上了一节公开课，同科的老师都来听我的课，我讲的是第16课《找骆驼》一文，上课伊始，走上讲台，我信心满满，其结果心灰意冷。

这篇课文，我首先出示一组骆驼照片导入，充分激起了同学的爱好。同学们争先恐后的举手发言，说出骆驼的一些特点，随后，引出今日的课题——-“找骆驼”，和一个老人去帮一个商人查找一只骆驼。

这是一篇略读课文，重点是同学自我学习。首先是同学对这篇课文的认识和熟识。在初读课文之后，我将这课的几个重点的字词以的形式展出，三班级的同学字词教学仍是重点，留意其中几个字的读音和写法如“愤愤、跛、驮”等。简约的字词教学后，进入的品读过程。我让同学小组内先分角色朗读课文，留意商人和老人对话的语气。

接下来有我和同学的一段对话引出故事的起因——-商人的骆驼丢了很焦急。这段对话重点在于朗读指导。商人的焦急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。随后，我以一个问题引出老人的发觉————“老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的去向呢？”同学思索沟通。黑板出示相关句子“老人看见什么了”“老人知道什么了”。

在熟识老人的观测和发觉后，用“由于...所以”和“之所以是由于”两种句式进行转换，这个时候，同学的状态有点迷茫，我指明一个同学，站起来吞吞吐吐，我慌了，接下来语无伦次，此时，我心乱如麻，我抓紧出示：由于老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛；同学照着说了下来。紧接着下课铃声响了，同学乱成一锅粥。

在此次教学中，我真是太失败了，涌现的不足之处有许多，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住同学的主观能动性；在指导“由于...所以”的句式转换过程中，同学在一开始没能很好的进入这个状态；由于平常教学不够严谨，板书中涌现了错别字。课堂上的调控技能薄弱。

针对以上问题，在今后的教学中，依据同学的特点，不断调整教学策略，要做到：1、要有良好的心态；2、备好课，努力讨论教材，讨论同学，讨论教法；3、敏捷驾驭课堂是上好语文课的关键。4、多听优秀老师的课；每一次教学的深思，都是一次改进的起点。不断地发觉和完善自己！

找骆驼教案篇3

学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观测事物。思索问题的。

重点难点

弄清老人为什么能援助商人找回骆驼；理解重点词句。

课时安排：l课时

一、导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

〔板书课题、齐读。〕

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：〔课件〕

〔1〕自由读课文，读懂每段话的意思。

〔2〕利用字典，联系上下文理解新词意思。

〔3〕本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？

〔4〕提出学不懂的地方。

三、检查自学状况

1、指读课文，订正字音。

2、你理解了哪个新词？

〔指名答，师生评议。〕

3、争论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

叶的牙齿印缺牙齿

四、再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

五、指导朗读，体会感情

1、自读，领悟情感。

2、指读，沟通。〔引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？〕

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

六、总结

1、学了课文，你懂得了什么？。

〔仔细认真观测，遇事要动脑筋分析、判断。〕

2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？

布置作业：

1、熟读课文。

2、把这个故事讲给家里人听。

板书设计：

6

找骆驼

脚印右深左浅左脚破

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶上齿印缺牙齿

〔认真观测

分析判断〕

内容概括：这篇介绍了关于《找骆驼》教学设计七,找骆驼，盼望对你有援助！

找骆驼教案篇4

学习目标

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培育认真观测与仔细思索的习惯。

教学重点、难点：

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观测很认真，分析很详细。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指引商人找到骆驼的。

〔1〕阅读老人的判断句子，再读他观测的发觉的句子。

〔2〕引导同学将老人的判断和观测到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、缘由与结果之间的关系。

3、引导同学争论、沟通从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导同学结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的心中有数；再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途涌现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、同学问题提出与争论

1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观测？

2、说说自己上心观测，仔细思考，获得的发觉。

附：板书设计

判观

断骆驼察

回

找

印

脚

顺

找骆驼教案篇5

【学习目标】

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、通过学习，感悟“在生活中，只要上心观测，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

【课前预备】

师生分头搜集一些测试观测技能的图片，也可制成多媒体课件。

一、观测画面，激趣导入

1、老师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观测技能强不强。同学们想不想一比高低?

2、出示图片或显示课件内容，开展观测竞赛活动。

3、老师导学：其实在生活中，只要我们上心观测，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学?

二、朗读课文，理出线索

1、建议同学用自己喜欢的方式阅读全文。

2、同学依据提示思索课文内容

⑴老师出示问题

商人走丢了一只骆驼后，是怎么做的?

老人看到了什么，知道了什么?

⑵老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。

⑶同学按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，老师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。

⑷然后在沟通中，把答案渐渐补齐。

三、依据线索，比较异同

1、启发同学思索。看了这位商人走丢了骆驼以后的'表现，你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。

2、组织同学进行集体沟通。沟通要点：

⑴这位商人走丢了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。

⑵这位老人在走路时能留心观测，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能依据观测到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。

3、组织同学评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么?

四、角色朗读，表现人物

1、小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。

2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

找骆驼教案篇6

一、导入

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：

〔1〕自由读课文，读懂每段话的意思。

〔2〕利用字典，联系上下文理解新词意思。

〔3〕本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？

〔4〕提出学不懂的地方。

三、检查自学状况

1．指读课文，订正字音。

2．你理解了哪个新词？

3．争论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶的牙齿印——缺牙齿弄清老人能援助商人找回骆驼的缘由；理解重点词句。

直奔重点段，引导同学探究。

1、出示本节课讨论的问题：既然老人没有亲眼看见过骆驼，老人是怎么知道商人走丢的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要讨论这两个问题，我们可以采纳哪些方法？

2、同学自学争论。

3、沟通，反馈。

①老人观测到了什么？书上是怎么说的？

②随机出示：看见脚印右深左浅

又看见路左有蜜右有米

还看见树叶留有齿印

③用自己喜爱的方式读一读老人看见的状况。

④这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？出示：认真观测

⑤老人依据观测到的状况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论老师：

１、导语

２、指导朗读

３、随机范读。

感情朗读。

同学：

１、争论提纲

２．同桌对读生字词

四、指导朗读，体会感情

1．自读，领悟情感。

2．指读，沟通。〔引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？〕

3．老师随机范读。

4．指名分角色朗读课文。

五、总结

1．学了课文，你懂得了什么？。

〔仔细认真观测，遇事要动脑筋分析、判断。〕

2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？

六、布置作业：

1．熟读课文。

2．把这个故事讲给家里人听。请同学们朗读老人不紧不慢说的话。

小结：老人经过认真观测、仔细思索分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的状况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？

⑦用“由于……所以……”“……那是由于……”的句式说说老人依据观测到的这些状况得出怎样的结论。

⑧老人从“认真观测”到“得出结论”，中间还需要有一个思索、分析的过程。〔出示：思索分析〕现在请大家学着老人的样也来思索分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？

板书设计找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着密和米

树叶上齿印——缺牙齿

〔认真观测分析判断〕课后反思课文文字比较浅显，主要有老人与商人的对话主成，同学自读不会有多大的困难，但老人最末的那段话反映了老人是如何观测与思索的，相对而言，是同学理解的难点。同学理解不够好,我想假如通过画画，了解骆驼啃过的树叶的样子。引导同学运用不同的方法自己解决问题。最末牵移运用，请同学发挥想象，写一段话说说商人是如何在老人的指引下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化，另一方面，让同学在了解老人是如何观测与思索之后，转换角度，用商人的语言表达出来，就能使同学的认识达到一个新的高度。

找骆驼教案篇7

教学目标：

1、读懂重点词句，了解课文内容。

2、通过人物的对话，了解人物的性格。

教学重难点：

通过理解文章中含义深刻的句子，体会老人为什么能援助商人找回骆驼。

教具预备：

录音机、磁带、挂图

教学过程：

一启发谈话、导入新课

俗话说“骆驼是沙漠里的船”。今日，我们学的课文是讲这只“船”丢了，它的主人很焦急，处处找不到，怎么办呢？

二朗读课文，粗知课文内容

1、同学各自朗读，查字典解决难字、难词。

2、指名读课文，理解词义。

3、用“--”线把老人说的话画出来，体会句子的含义。

4、根据“找骆驼--顺着脚印找--果真找到”的线索，把自然段归并为几部分。

第一部分：〔1-9自然段〕老人依据所见和商人对话，商人认为老人把骆驼藏起来了。

第二部