人教版小学数学四年级上册全册教案

教案

第一单元大数的认识

教学目标：

1、使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位万、十万、百万、

千万、亿，知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位间关系。

2、掌握数位顺序表，根据数级正确地读、写大数，会比较数的大小、会将整万、

整亿的数分别改写成用“万”或'亿”作单位的数，会用''四舍五入”法省略一个大数万位或亿

位后面的尾数，求出它的近似数。

3、在认数的过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数

感受。

课时安排：

1、亿以内数的认识.....................6课时

2、数的产生............................1课时

3、亿以上数的认识.....................1课时

4、计算工具的认识.....................1课时

5、用计算器计算.......................2课时

1亿有多大？.....................1课时

第一课时课题：亿以内数的读法（一）

教学目标：

1、使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位万、十万、百万、千万、

亿，知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位间关系。

2、理解、掌握我国计数习惯。

3、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能

力。

4、了解我国人口状况，在教学中渗透国情教育。

教学难点：

数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。

教学重点：

计数单位以及各计数单位间的关系。

教学过程：

一、复习引入

1、让学生写出生活中常见的一些数。如：

学校里共有多少名学生？你家里没月收入大约是多少元？一年的收入大约有多少元？

2、万以内数的计数单位。

教师板书：25000

老师：这是一个存折里显示的存款，请同学们说一说，这里有多少存款？这个数是几

位数？（五位数）各个数位的名称是什么？各个数位上的计数单位分别是什么？

25000

……万千百十个

位位位位位一数位

……万千百十个一计数单位

二、学习新课。

1、导入新知，揭示课题。

老师：以上所说的到的是我们过去学过的知识一万以内的数，其实在生活中我们已经

常用到比万大的数，这就需要我们学习更大的数一亿以内数的认识。

2、介绍主题图。

老师：2000年我国开展第五次全国人口普查，现在老师提供几个省.直辖市和自治区

的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。

(1)投影出示：(教科书第2页主题图)

(2)看了这些数据，你了解了什么？有什么想法？有没有什么问题需要提的？

3、教学例1

教师：从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应该先了解

掌握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些知识点。

(1)投影出示例1图：

老师：19612368这个数有多大呢？

(2)计数单位的认识：

计数器上遮去万以上的计数单位

①一千一千地数，数到10yt'一千。

老师：10个一千是多少

学生：10个一千是一万。(学生根据已有的知识一满10向前一位进1,得出结果。)

教师用计数器表示：

②一万一万地数，数到10个一万。

老师：10个一万是多少？(在计数器上显示“十万”)

③同样方法认识百万、千万。

④认识亿的计数单位。

现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位？它的计数单位是多少？

老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示”亿3

(3)计数单位之间的关系。

同学们请你们想一想:每相邻两个计数单位之间有什么关系？

(4)认识数级.

①引导学生观察数位及计数单位的排列规律.

学生回答探讨结果,并在自己的数位顺序表中填出新学习的数位以及相应的计数单

位.

②进一步向学生说明:按照我国计数的习惯，每4个数位为一级.最低一级是个级.引

导学生理解掌握个级左边一级是万级，万级左边一级是亿级,并填写完整.

(5)认识“数值”

三、巩固练习

1、课本第8页练习一的第1题.

让学生自己尝试制作数位顺序表，加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识.

2.课本第8页练习一的第3题

四、课堂总评

让学生自己说说，这节课有什么收获？

第二课时课题：亿以内的数的读法(二)

教学目标:

1.掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规则。

2.通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

3.培养合作，探究精神。

教学重点：

含两级的数的读法。

教学难点：

级中或末尾有0的数的读法。

教学过程：

一、旧知铺垫

1、数位顺序表知识.

让学生回答下列几个问题：

(1)从个位起，第几位是万位？第几位是千万位？

(2)个级含哪些数位？万级含哪些数位？

(3)万级中各个数位对应的计数单位各是多少？

2、个级的数的读法.

下面这些数怎么读：

5432400020081051203025

让学生说一说有什么体会？

二、学习新知

1、教学例2。投影出示数位表：

千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位

然后对照数位写上数字.

⑴个级的数的读法，写出2496.

⑵万级的数的读法.写出24960000.

①先让学生尝试读法

②比较24960000和2496在数位上的区别。

24960000含两级的数，其中的“2496”在万级,“0000”在个级，2496是个级上的数。

③启发：引导24960000的读法。

说说各个数位上的数表示什么？

6表示6个万9表示90个万

4表示400个万2表示2000个万

读作：二千四百九十六万，并在黑板上写出（或电脑显示）这个数的读法。

④讨论：2496与26960000读法的联系与区别。

二千四百九十六|

二千四百九十六|万

联系"496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。

区别：万级上的数表示多少万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少"1”,读数时就

不读这个1。

⑤即时训练.

读一读:50000180000235000040000000

⑥小结:首先要先明确万级上的各数（可以画出分级线）；

万级上的数按照个级的数的读法来读；

再在后面添上一个“万”字.

⑶两级的数的读法.写出6407000.

①引导观察6407000与24960000的相同点与不同点.

相同点：都是含两级的数.

不同点：6407000个级上有7000;24960000个级上是0.

②老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读？

③先让学生尝试读一读，然后有教师总结说明;先读万级上的数（多少万）再读个级上的

数.

板书：640|7000读作:六百四十万七千.（万级上的数是“640”,就按照个级来读一六百四十,

在添上“万”字，然后再接着读个级上的数.）

小结:分级一先读万级上的数一接着读着读个级上的数.

④即时训练.

读一读:1205000235870018006500256050

（4）每级中见有0的数的读法.

写出85000300

①讨论，尝试读法.

②要求按读数的步骤进行；

分别:8500；0300

读万级的数：八千五百万

读个级的数.

启发:每级中间有0的应该读零.

正确读法:八千五百万零三百.

③即时训练.

读一读:243080023000050

通过练习，使学生懂得每级中间有0（不管是连续两个0,或是3个0）的都只读一个零;每级

末尾有。的不读零.

三、巩固练习.

1、课文第5页的''做一做”

2、课文第8页第2题

通过练习使学生进一不体会:同样的数字放在个级和万级的读法不同。

3、课文练习一的第3〜5题。

第3题呈现了一个情境:小组同学交流不同的读数方法，探索比较方面的读法,体现了

由学生自主先哲合适的读数方法。

第4题呈现三幅北京景观的图片，让学生正确地读出图下面的数，进一步加深学生对

亿的内数读法的理解，提高学生读数的能力。

四、课堂总结。

由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:先读万级的数，在读个数的

数.万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字.每级中间有0的应该读

零（联系两个0或着三个0的只读一个零），没级末尾的0不读.

第三课时课题：亿以内数的写法

教学目标:

1.掌握含有两级的数的写法，能正确写出亿以内的数。

2.通过探究活动，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.充分利用教材提供的素材，对学生进行环保教育。

教学难点:掌握什么时候写0、写几个0。

教学重点:含有两级的数的写法。

教学过程：

一、旧知铺垫

1、亿以内数的读法.

(1)先要求学生读出下面各题的数.

320001200000105000030080000

40500000186400108640010086004

(1)说说你是怎么想的？

经过学生的回答,教师简明概括，使学生进一步理解，掌握亿以内的数的读发.

2、万以内的数的写法.

(1)出示9650,学生读:九千六百五十

擦去“9650”,让学生根据“九千六百五十”写数.

(2)出示“7080”,学生读:七千零八十”.

擦去“7080”,让学生根据”七千零八十”写数

(3)让学生说一说万以内的数的写法体会.

学生可能回答：

(1)从高位写起，那一位上是几就写几,那一位上一个单位也没有就，就写0占位.

(2)要注意含有0的数的写法.

二.讲授新课

1、导入新知，揭示课题.

老师:刚才我们写的几个数，都是万以内的数的写法.同学们掌握了这些方法，还谈到了

写数的体会，并总结出一些经验.很好!这对于我们进一步学习写数很有帮助.今天，我们就

进一步学习新的内容TZ以内数的写法.板书:亿以内数的写法.

2、教学例3.

(1)投影出示：

语音播出:“2000年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活动.

①尝试写六千八百五十万.(对照数位顺序表)

②同桌互相交流.说一说，你是怎么想的？怎么写的？

③提出问题引导学生掌握含两级的数的写法.如：

六千八百五十万含有几级的数？(两级)

你怎么知道？根据什么？(读数时有“万”字)

万级数位上是多少？个级的数是多少？

④写数步骤：

先出示数位顺序表.

千百十万|千百十个

万万万|

位位位位|位位位位

写万级上的数.

问：六千八百五十万,写在万级上的数字是多少？

生:6850.

板书:（对照数位顺序表）6850

写个级上的数.

问:个级数位上有没有数？（没有）

没有数怎么办？（用0表示或用0占位）

如果不写0,就剩下“6850”性不行？为什么？

板书:（对照数位顺序表）在6850后面写上“0000”,即68500000.

⑤读一读.

同样，把68500000分级，在读做:六千八百五十万，然后和原来的读数（原题目）进行比较,

检验.

（2）显示:三千零八十万人参加了“保护母亲河’行动.

①让学生尝试写数；

②引导启发:含有几级的数；

万级上的数字是多少？个级上的数字是多少？

与上一题有什么相同之处？有什么不同之处？要注意什么？

（同样，这也是含两级的数，万级上的数字是“3080”,个级上的数字是“0000”.在写数时要注

意:万级上的“零”要用0表示，个级数位上要用0占位.）

（3）写一写:一千五百六十九万三千

六百七十二万三千一百—I■三

①同样，先让学生独立完成，在让学生学出这两个数；

②同桌之间互相交流，讨论，检验;

③提出存在的问题，有同学或来势来讲解；

④全班交流，板书正确写法：

一千五百六十九万三千写作:15693000

六百七十二万三千一百一十三写作:6723112

⑤看数读一读.

三、巩固练习

1.课文第7页“做一做”

(1)由学生独立完成，请4位同学上台板演

(2)同学之间互相交流;全班校对.

2.课文第7页:“你知道吗？”

介绍有关阿拉伯数字的发明，发展历史，对学生形成数感，感受数字的文化内涵提供

了素材。

3、练习一的第6题的一、二排

第6题“看计数器写数’要求学生对照计数器上的数位顺序，看珠子写数2、练习一的第7

题，

本题没有数位表来支撑，教师可以引导学生画数位线或数位格来代替，逐步过度到直接写

出.

四、练习一的第6题的第三排

五、总评：

这节课你有什么收获？

第四课时课题：练习课

练习内容：亿以内数的读法和写法.

教学目标：

1.使学生理解，掌握亿以内数的读法和写法，能正确地，熟练地读，写亿以内的数.

2.通过练习,提高学生分析，处理问题的能力，培养学生探究解决问题的策略的意识.

3.通过收集有关大数的信息的活动，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感.

教学难点：

每级中间.末尾含有0的树的读，写法

教学重点：

亿以内数的读法和写法.

练习过程:

一.基础练习

1.对照顺序表，回答.]

千百十万I千百十个

万万万

位位位位|位位位位

9!00009表示什么？这个数读作

105!00001表示什么？5表示什么？

2300!0000这个数读作.

234!00002表示什么？3表示什么？这个数读作.

“234”在哪一级上表示什么？

“5”在哪一级上，表示什么？

这个数读作.

1020!0800这个数读作.

2.写出下面各数.

六千三百二十二十三万五千一百零四万零二十

要求:(1)先说一说写数的方法，步骤(你是怎么写的)

(2)读一读，先明确含有几级的数；

(3)对照数位顺序表写数.

2.练习一中的第12题.

要求⑴先读一读:13090034,96000000,860100,13909000

(2)写一写:九千六百万一千三百九十万九千

八十六万零一百一千三百零九万零三十四

(3)按题目要求连一连

(4)想一想:如果不经过读数，写数，能不能通过推测，判断进行连线？说出你的策略.

二.专项练习

1.不对照数位顺序表直接写出下面各数.

(1)一百五十万三千

①由学生独立完成；

②引导解决问题的方法，逐步过度到直接写数.

如:第一步,先明确有几级的数.

第二步，划线表示万级，个级万级个级,最重要的是必须明确每级含有死个数位.

第三步，分级填上数字:10250600/万级个级

(3)写一写:

一千零八万二百二十六万三千四百二百万零六十三

2.课本练习一中的第14题：

要求:(1)教师读数，学生听写

(2)同桌校对，互相交流,检验；

(3)让学生说说体会，介绍自己写数的方法，步骤.

3.课本练习一中第9题.

要求：

⑴看一看,读一读，说一说题目特征.

(2)引导练习.

比如第(1)小题.

提出问题:最高位是什么位？

(对照数位顺序表)百万位上写什么数字？十万位上写什么数字？

千位上写什么数字？其余各个位写什么数字？

(3)第(2)(3)题由学生独立完成.

(4)学生之间相互校对，教师巡视,检查.

三.巩固练习

1.课本练习一的第10.12.13.15题.

第10题呈现了一个读，写数的实现活动，让学生在活动中认识大数.教材这样设计题

目的目的既可使学生感到有趣,也为教师组织合作学习提供了素材，因此我们要很好

地利用，并组织开展活动.

第11题呈现一组图片，让学生读，写其中的数.图片的内容可使学生了解有关知识，扩

大视野.

第15题是判断题，同过呈现的4个数据让学生说出是否合理，不仅了解学生对知识的

理解水平，培养了学生对大数的数感，而且训练了学生分析判断的能力.

四、练习课本练习一的第11题

五、总评

这节课你学到了什么？

第五课时课题：比较大数的大小

教学目标：

1.理解.掌握比较大数的大小的方法.能正确地.熟练地比较两（或两个以上）大数的大

小

2.通过探索互动,培养学生的创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力.

教学难点：

多个（两个以上）大数的比较.

教学重点：

理解，掌握比较大数的大小的方法.

教学过程:

一.旧知铺垫

读出下面各数.

3280023000812300803200000

要求：

1.题目用课件逐一出示；

2.学生看数后，读数（每小题可请1.2位学生来读）;

3.课件出示每一题读法；

4.全班对照数字，齐读一遍.

二.讲授新课.

1.对照数位顺序表，读数并回答问题.

千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位

400000

4000000

⑴读一读：400000读作四十万

4000000读坐四百万

（2）回答问题.

十万位上的"4”表示什么？（表示4个十万）

百万位上的“4”表示什么？（表示4个百万）

同样的数字一"4”在不同的数位上所示的大小一样吗？

(3)比一比，这两个数哪个大哪个小？

(4)想一想:如果去掉数位顺序表，你能否一下看出这两个数谁大谁小？你怎么想的？

学生可能说:从数位的比较可以容易看出谁大谁小,一个是七位数，一个是六位数,七位数

大雨六位数.

这种想法很好，也很正确，教师应给予肯定,表扬.

(1)比一比

(2)700000和60000009999和111111

2.针对学生的回答，教师紧接着出示：

6500000和5600000

问:这两个数都是七位数，那么，又是哪个大哪个小呢？

生:6500000大雨5600000.

问:为什么？请说出你的理由.

学生读数.根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万.(两个数的最高位都在百万位,

一个是6,一个是5,6个百万大雨5个百万.)

引导探索:可是5600000中的第2个数字是6.而6500000的第2个数字是5,6比5大.

我说5600000大雨6500000行不性？为什么？

(对这个问题，学生并不难判断很容易说出理由.老师引导的目的，是让学生概括出位数相

同时,两数大小比较的方法，规律.)

启发:从中你又知道了什么？

生:位数相同时，看最高位(学生可能会表达成“第一位”，教师要予以改正.)最高位数字大的,

这个数就大;最高位数字小的,这个数就小.

紧接着，教师再出示:

3306558和3380000

问:那个大，那个小？你又是怎么比较的？

等学生争取回答结果并说出比较方法后，老师再问，从中你又知道了什么？

应到学生概括出:最高位上数字相同，就看后一位数字,后一位又相同，就看再后一位的数

字，这一数位上的数字大,这个数就大;反之亦反.

3.教学例4

出示中国地图册挂图.

(1)先让学生在地图中找到以下几个省的位置；

黑龙江，内蒙古，青海，四川，西藏，新疆.

(2)问:你去过这些省吗？看到了什么？给同学做个简单介绍.(学生知道什么就讲什么)

(3)幻灯出示各地区特点的形象图片,教师先对这些文化名胜作简单介绍，然后再呈现

各省的面积数.

(4)让学生正确地读出这些数.

(5)随意选取两个省份的面积数进行比较.

如:黑龙江:454800内蒙古:1100000.

经过以上的基本题练习，学生根据位数多数字大，位数少的数字小很容易得出结果.

这时再要求学生用号表示彳导

1100000>454800

又如比较:西藏:1210000和新疆1660000.

学生根据，位数相同，从最高我读开始比较,也很容易得出结果.

1210000<1660000

(6)引导归纳大数的比较方法.

首先看位数，位数多的数比位数少的数大;饿位数相同,就从最高位开始比较，一位一

位地往后看，哪为位上的数大,这个数就大.

(7)同桌合作，强化练习.

同桌两人合作，在这6个省份中随意选取两个省份，比较它们的面积数，一人出问题,一

人来比较,解答.

1.多个数的大小比较.

提出问题:根据面积大下，将这六个省份按从大到小的顺序排列，你会吗？请排一排.

(1)让学生尝试排列

(2)让学生分组交流,校对排列结果，并说说各自的比较方法，过程.

(3)引导概括比较方法.

先看位数，位数多的数就大.

七位数的有:110000012100001660000

六位数的有:454800720000485000

位数相同的:从最高位开始比较，先出现数字大的那个数就大.

三个七位数中，那个最大？那个最小？你是怎么比较的？

提问学生回答比较方法，过程，引导全体学生明白比较方法.

①随意选取两个数比较大小；

②将较大的数再与第三个数比较展出最大的数；

③然后再比较另外两个数彳导出第二与最小的数.

七位数:1660000>1210000>1100000

六位数:720000>485000>454800

正确排列:

1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800

三.课堂活动

课文第13页的“做一做”

先让学生独立完成，再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方法.

四，巩固练习

1、课内外作业.

课文练习二的第1.2题.

这两题是配合“比较大小”安排的练习题.第一题是联系比较两个数的大小，第2题是

联系比较死个数的大小并按从小到大的顺序排列.联系完成后，可以安排学生交流比较的

方法及过程，看看哪一种方式简便,哪一种便于比较数的大小.

第六课课题：大数的改写

教学目标：

1.掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确的改写整万的数.

2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法.能正确地”

略写”非整万的数.

3.理解，掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用.

4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识，扩大学生的视野.

教学难点:将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”做范围的近似数.

教学重点:大数的”改写“和“略写”

教学过程:

一.旧知铺垫

出示下面各题

1、写出下面各数

一百二十万二千三百写作：

二百零四万五千写作

三千零二十万零六百八十写作

五千八百万零七百吨写作

三百六十四万八千个写作

写生独立完成，教师巡视，然后幻灯补充正确写数.

2、读一读下面各数.

2000000读作

3500000读作

10200000读作

86000000读作

学生读数完成后,教师板书补充读数.

二、讲授新课

1、教学例5

(1)出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造，介绍红细胞，白细胞的作用.如图：

说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，教师出示板书。

一小滴血液含有：

红细胞：5000000个

白细胞：10000个

(2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点.

学生交流后,教师说明:这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢？

像2000035000010000001020000......都是整万的数.

像2003535600010000051025600……都是非整万的数.

(学生明确了整万数与非整万数后，不仅对改写以“万”坐单位的数有帮助而且对将非

整万数“四舍五入“到以“万”作单位的近似数做了铺垫.)

(3)明确告诉学生:在生产，生活中人们为了方便读写，常常将万位后面的4个。省略掉,

换成一个“万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数.

(4)改写.

板书出示:500；0000个=500万个

强调:把个级的4个0省略掉，在500后面写上个“万”字.这样照样读作:五百万个.

想一想:10000个=1万个.

先让学生来说，然后教师添上板书“1”

(5)即时尝试.

把下面的数改成用“万”作单位的数.

18000030000018000000

学生独立改成.老师巡视,观察学生是否记住写“万”字，并当作要点进行强调.

2、教学例6.

(1)投影展示太阳和地球图，让学生观察，收集信息，了解太阳和地球的大小关系.

(2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少.并说一说太阳的直径是地球的多少倍.

这时学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难.

(3)启发学生想到:用''万”作单位的数进行比较会比较方便.

(4)观察这两个数有什么特征？怎样把这两个数改为整万的数？

(5)介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数.

①找准万位上的数.板书:12756

②看万位右边第一位上的数，是2

③说明:根据“四舍五入”法规定，像这样小于5,把它和右边的数全舍去,改写成0.板

书:12756=10000.

说明:因为得出的是近似数，所以必须用公“，不能用

④再把10000改写成用“万”作单位的数.

板书10000=1万(说明:这里两数是相等的，只能用“=")

(6)想一想:怎么将1389000用''四舍五入”法该写成以“万”作单位的近似数.

先让学生尝试练习然后教师在逐步引导.

①找准万位上的数:1389000

②看万位右边第1位上的数.大于5向前一位进1,再把它和右面的数全舍去,改写成

0.

板书:1389000=1390000

③再把1390000改写成以“万”作单位的数.

板书:1390000=139万

教师:太阳的直径是地球的多少陪.

(7)即时尝试

把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数.

126400813285431209000

先由学生尝试练习，然后教师讲评,如果学生直接“略写“成以“万”作单位的数也可以，但

要强调写上噌”

如：1264008=126万1328543=133万

三、巩固练习.

1、课文第14页的“做一做

通过联系,一方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进一掌握新知;一方面回忆过

去提供的有关地理知识素材，使学生了解我国的地理知识，扩大视野.

2、课文第15页的“做一做‘3

通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数，联系使用“四舍五入”求近似数，这样

可以加深学生对近似数的理解.

3、课文练习二的第3〜8题。

第3题的素材介绍了我国主要的农产品，可以扩大学生的知识面.在改写之后还要求

学生进行大数的比较，对两部分知识进行混合练习。

第4题是关于近似数的练习,通过准确数与近似数的对比，区分联系，体会在什么情况

下使用准确数，在什么情况下使用近似数，使学生进一步理解近似数的含义和在实际生活

中的作用.

第5题是关于我国第五次人口普查中6个省份的人口数.让学生求出这些数的近似诉,

并提示学生在可能的情况下通过互联网等媒体了解其他地区的人口数.同时还介绍了我

国每十年进行一次人口普查的知识.

第6题是大数的大小比较，是对上一课所学的知识进行巩固练习.

第7题是让学会练习将大数改写成以“万”作单位的数.对于题目中出现了亿以上的数,

对改写不会增加难度。

第8题是先写数,然后再省略万位后面的尾数，就是用''四舍五入”法改写成以“万”作单

位的近似数

四、课堂总结。

本节课你有什么收获？

2.数的产生

第一课时课题：数的产生

教学要求：

1.使学生简单了解数的产生，认识自然数的含义。知道自然数是整数的一部分。

2.使学生认识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位的含义，掌握数位的

顺序和数级的概念，能根据数位或数级的顷序，初步认识一个具体的数中各个数位，以

及数的组成。

教学重点：数的产生过程

教学难点：理解十进制计数法的意义

教具准备：计数器，多位数的卡片，数位顺序表。

教学过程：

一、教学数的产生

1.复习。

(1)提问：你能从右往左说出万以内数的数位顺序吗？谁能从右往左说一说每个数位

上的计数单位？

(2)读出下面各数，并说一说每个数的组成。100004000450045304532

20602006

2.教学数的产生。

(1)自然数的产生。(2)说明数的产生。

3.教学自然数。

(1)说明自然数。

有了数字，就可以用数来表示物体的个数。

提问：如果一个物体也没有，用哪个数表示？

追问：什么样的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗？

(2)教学自然数的特征。

提问：自然数是怎样排列的？相邻的两个自然数相差几？有最大的自然数？为什么？

想一想：自然数的个数是怎样的？

追问：哪些数是整数？

二、教学十进制计数法

1.教学计数单位。

(1)复习万以内数的计数单位。

我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。万以内数的计数单位有哪些？(指板

书的个、十、百、千、万)想一想，这些计数单位之间有怎样的关系？

提问：根据上面的关系，相邻两个计数单位间的进率是多少？

(2)教学万以上的计数单位。

①说明：在日常生活和生产中，还经常要用到比万大的数，从今天起，我们要学习

比万大的多位数。

老师举出一些比万大的数的例子。

②从以前学习的一万开始，还可以继续数下去。

出示计数器，拨上一万。提问：现在计数器上表示多少？

我们可以一万一万地数下去。

追问：10个一万是多少万？现在我们一起十万十万地数。

追问：10个十万是多少万？一百万一百万地数。10个一百万是多少万？怎样拨珠？

现在万位是“1”，是1个多少？接下去一千万一千万地数。数到10个一千万时，说明向前

一位亿位上进1,是一亿。这时计数单位是什么？

提问：刚才数数时，有哪些计数单位？每位满几就向前一位进I?

③我们还可以这样数下去。师生共同一亿一亿地数到十亿、

提问：10个一亿是多少亿？十亿十亿地数到一百亿。提问：I0个十亿是多少亿？谁

能说一说，这里数数时有哪些计数单位？

①小结：现在，你能按顺序说出有哪些计数单位吗？

让学生看着计数器的数位按顺序说——说有哪些计数单位。

2.说明十进制计数法。

刚才我们数数时，每一位上的计数单位满几就要向前一位进I?想一想，每相邻两个

计数单位之间的关系是怎样的？

说明：相邻的两个计数单位之间都是十进关系。像这样每相邻的两个计数单位之间

的进率是10的计数方法，叫做十进制计法。

追问：怎样的计数方法叫做十进制计数法？在十进制计数法有哪些计数单位？

三、教学数位顺序表

1.讲解数位。

(1)提问：阿拉伯数字有哪几个？

说明：要把一个数写出来就要用到数字。例如386,是一个数，它要用三个数字3、

8、6O

追问：这个数是多少？用了哪几个数字？

板书1529。提问：这个数是多少？用了哪些数字？这个数从右往左有哪些数位？每个

数位上的计数单位是什么？

指出：用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占

的位置叫做数位。

(2)下面数里各有哪些数位？每个数位上的数字各表示多少？2625313

说明：数字2在十位上表示2个十，在千位上表示2个千；数字3在个位上表示3

个一，在百位上表示3个百。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。

2.教学数位顺序表。

(1)认识数位顺序。

除了已经知道的万以内数的数位顺序外，多位数的数位也是按一定顺序排列的。请

看整数的数位顺序。

提问：从右往左除了已经学习个位、十位、百位、千位外，依次还有哪些数位？省

略号表示什么意思？

追问：从右往左，第五位是什么数位？第九位呢？

(2)认识数级。

说明：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。

提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？亿

级呢？省略号表示什么意思？

指名学生说一说，从右往左，哪些数位是个级？哪些数位是万级？哪些数位是亿级？

追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？

(3)请你按数级从右边起，说说每个数级各有哪些计数单位。

(4)做“练一练

3.认识多位数的组成。

(1)下面的数各是几位数，按数级分各有哪几个数级？你是怎样分的？

3248143248126324841263248

(2)先把下列各数按数级分一分，再说一说各有哪些数位，最高位是什么数位。

4253643625382345673214561732150

(3)下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少？

26300420632451230432512072462130

引导学生先分数级，再启发学生说出每一数级上各是多少。

(4)从左往右，先根据数位的顺序，指导学生说一说下面各数的组成；再根据数级的

顷序,告诉学生每一数级上各表示多少，并让学生说一说。34002603400

623054000

四、小结和练习

第二课时课题：亿以上数的读法

教学目标：

1、认识亿、十亿、百亿、千亿。

2、能正确地读出亿以上的数。

3、通过归纳亿以内数的读数规则，培养学生分析问题的能力。

教学重点：整理数位顺序表和亿上数的读法。

教具准备：小黑板、投影片、拨数器

教学过程：

（-）学前准备

1、要求同学说出万以内数的计数单位，学生口答。

2、投影出示：

（1110个亿（）；10个十亿是（）十个百亿是（）

（2X每相邻两个计数单位之间的进率是几？

三、小黑板出示：读出下列各数。

47690000,7002000

（二）探究新知

1、板书课题：亿以内数的读法

2、提出要求：在拨数器上一千万一千万地拨，一直拨到九千万。

问：九千万加一千万是多少？千万位满十怎么办？（板书：亿）

在拨数器上一亿一亿地拨珠，一直拨到九亿。

问：九亿加一亿是多少？亿位满十怎么办？（板书：十亿）

（用同样的方法认识百亿、千万亿。）

板书：十亿、百亿、千亿

指出：亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位

3、教学例1

（1X要求学生在拨数器上拨出六十一亿

引导学生先按个级的方法读六十一，再在后面加个“亿”字。

（2X要求学生在拨数器上拨出一百亿四千万二千并按刚才的方法读出这个数。

（3X要求学生读出“做一做'中的练习题中的数。

（4X小结：亿级上的数和个级上的数的读法有什么区别和联系？

课题：计算工具的认识

教学目标：

1.使学生知道计算工具发展的简单历史，认识算盘，了解珠算的计算方法。

2.认识计算器，了解计算器的使用方法。

3.培养学生爱科学，学科学的思想。

教学重点：介绍数字键和运算键

教学难点：键盘操作与显示的关系。

教具准备：算盘，计算器。

教学过程：

一、学前准备

1、谈话。

教师：同学们，你们去过超市吗？当你们同家人在那买了生活和学习用品后，兴高

采烈地去结帐时，结帐处的阿姨是怎样给你们算帐的呢？用计算器算帐有什么好处吗？

想一想，什么土地方，哪些行业的人员会使用计算器或计算机呢？

2、了解学生调查的情况。（调查作业提前布置）

教师：昨天让大家回家调查发结帐时所用到的工具。谁能给大家说说。

算盘也是一种计算工具，谁能给大家介绍一些关于算盘的知识呢？

二、探究新知

1、计算工具发展的简单历史

(课件简单介绍计算工具的发展)

2、珠算

(1)介绍珠算

用算盘作为工具进行计算的方法，叫做珠算。珠算是我国劳动人民在长期的生产、

计算实践中，首创的一门科学的计算技术，是我国珍贵的历史产物之一。据记载，十五

世纪初期，珠算已经得到广泛的应用，并先后流传到朝鲜、日本、韩国等邻邦，成为东

亚各国广泛使用的一种计算方法。

(2)认识算盘

认识算盘各部分名称：梁、档、框、顶珠、上珠、下珠、底珠。

3、算盘的计数方法。

算盘上每一档代表一个数位，计数前先要确定某一档做个位，定位是有算盘计数的特

殊要求，再从个位向左依次是十位、百位、千位等与整数的数位顺序一致。

使用算盘时，只有把算珠拨到靠梁时，才表示算盘上有数，算珠都靠框时，表示没有

数。

说明:5”一般不用5个下珠表示，而是用一个上珠表示,“10”一般不用一个上珠和五个

下珠表示，也不用两个上珠表示，而用十位上的一个下珠表示，这一点与十进制计数法

是一致的。

4、珠算拨珠方法

用拇指拨上1、2、3、4、

用食指拨去世、2、3、4、

用中指拨上5,拨去5

用拇指和中指联合拨上6、7、8、9,再有食指和中指同时拨去6、7、8、9。

5、了解计算器的知识

(1)了解计算器的外观

(2)说说在生活中见过什么样的计算器。

(3)认识计算器的面板。

用计算器的计算

第一课时课题：用计算器计算

教学目标：

1.了解算术型计算器表面各按键的功能.

2.了解算术型计算器工作的基本过程.

3.掌握算术型计算器的使用方法.

4.培养学生动手操作能力.

教学重点：了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法.

教学难点：掌握计算器的使用方法.

教学过程：

一、激发兴趣，引入新课

投影下列题目。

57+26=82-49=12x27=351+13=

36+47=41-18=26x28=544+16=

师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？

师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉

你们，相信你们知道后比老师做的还快.这节课我们一起学习电子计算器的使用.

（板书课题）

二、讲授新课

（-）计算器的认识

1.师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）

2.师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面

的知识.（演示动画‘电子计算器”）

3.师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，

那么如何使用呢？我们继续研究.（学生拿出准备的计算器）

4.出示思考题

（1）计算器包括哪些按键？

（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）

5.汇报结果

（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？

教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起）

（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键和等号

键）（板书）

练习12+4（说出过程）

（3）A.如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）

例如:9-3,

按键，教师强调：清除键只清除错误输入的4,前边输入的数据仍然保留.

B.如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？

C.如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？

师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果.

（二）计算器的应用

1.出示例1：用计算器计算386+179825-138（板书）

学生自己试做，然后汇报过程.（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计

算器进行演示）

教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法.

练习：

750+1473=2983-627=32x68=

1548+43=49x39=17805-3976=

小结：力口、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了

2、教学例题2

出示:9999x1

9999x2

9999x3

9999x4

（1）独立计算，把结果写出来。

（2）观察，找出答案中数位上的数字排列规律。

出示:9999x5

9999x7

9999x9

(3)按照找出的规律，不用计算器，直接写出这些题的答案。

(4)运用计算器对答案给予验证。

三、巩固反馈

1.用计算器计算.

48+97146-89301+2741952-764

102x634608+3627x391596+38

2.用计算器计算

591-243+20752x34+6253815-35-27

32x59-10348004+92+768027-7570-84

3.有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改用一辆载重12吨

的货车，多少次可以运完？

四、课堂小结

今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了

解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？

五、课后作业

1.用计算器计算.

69000+135000=352400-168000=

300760-259065=920084+1540217=

2.用计算器计算.

203-2584+76=2405+(85-48)=

35x(729+27)=7641-56x82=

2412+(288+8)=470+21x19=

第二课时练习课

教学目标:

1.使学生熟练读、写亿以上的数。

2.通过让学生观察、发现规律，从而感受有些题目用简便方法比计算器还要快一

些。

3.培养学生逻辑思维能力和估算能力。

教学重点：培养学生灵活计算能力。

教学难点：运用所学知识进行分析。

教学准备：计算器，数学卡片

教学过程：

(-)基本练习

1、回忆亿以上数的读法、写法和改写方法。

学生相互启发、补充。集体交流，达成共识。

2、教材第28页的第5题。

(1)投影出示，读题。

(2)按题目要求，独立完成。

(3)教师有针对性地辅导。

3、写出下列各数。

(1)一亿三千八百万写作：()

(2)四亿零八十万七千写作：()

(3)六百亿九千零二万写作：()

(4)一千零二亿零二十万写作：()

4、把下面各数改写成用“亿”做单位的数。

(1)300000000=()亿

(2)2800000000=()亿

(3)80200000000=()亿

(4)50000000000=()亿

二、巩固练习