《初中语文教学中读写一体化教学初探》 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选初中语文教学中读写一体化教学初探摘要：阅读和写作是语文学习中不可或缺的必备技能。面对当前初中生阅读与写作效率低下的现状，初中语文教师应准确剖析原因，深挖问题的根源，从根本上解决问题，从阅读中发掘写作的意义，从写作上增强阅读的能力，从模仿的角度来优化学生的思维框架，使得初中语文读、写一体化教学得以推进。 关键词：初中语文；读写；一体化教学

引言

阅读与写作是初中语文教学中的重要环节，历年来受到了广大语文老师的重视。然而，目前我国的语文阅读写作能力教学存在着效率低下、不系统等问题。教师在教学上花费了很大的时间和精力，而在学生的素质培养的过程上并没有得到重视。在初中语文教学中要使学生的语文综合素质得到全面提升，就必须采取读、写一体化教学的策略，使学生能够更好地运用自己的主观能动性，把所学的东西运用到实际生活中去，从而使自己的语文阅读和写作水平得到提升。这就要求初中语文教师应根据读写一体化教学实际情况，对初中语文教学理念和方法进行改革，大幅度地提升初中语文教学的读写一体化教学。一、初中语文读写一体化教学的重要性在初中阶段，语文的学习分为两个部分：一是文学，二是语言。在这种情况下，文学是靠读书来累积的，而语言就是沟通，可以在读书和写作的过程中得到训练。在语文四大基本技能中，读和写是必不可少的一环。特级教师丁有宽也曾说：“读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达。”在初中语文教学中，要注重对学生语文四大基本技能（听说读写）的综合水平提高，其中读和写是重中之重。初中阶段又是一个重要阶段，接受好的教学有利于培养学生深厚的文化素质。因此，系统地训练学生读写技能，可以让学生在阅读中积累知识，并转化为写作素材，提升学生听说读写各项能力。二、初中语文读写一体化教学的学情分析12022年安徽省中小学教育教学论文评选在初中阶段读写一体化教学是阅读与写作整合，注重学生的全面发展。然而，由于受到传统考试意识的制约，很多初中语文教学存在着过于功利化的倾向，将升学率置于首位，以成绩为衡量成绩的标准。这种情况下，学生们只顾着提高成绩而忽视了能力的提升，而语文老师们也不得不缩减了学生们在课后的阅读累积和写作的练习，腾出了更多的时间来练习和背诵课文。如此一来，一方面，学生们学习负担太重，没有时间和精神去做大量的读书累积，而在写作上，他们仅仅注重了几个考试中的得分。另一方面，老师选择的阅读材料也不够科学，大多是考试性质强、阅读难度大、文学性强的教材，使学生体会不到阅读的乐趣，更感受不到阅读的深刻内涵，阅读水平也就不可能提高。与此同时，由于学生的写作观念较差，对自己的所见所闻、知觉、感受不到任何的捕捉与纪录，写作多用于答卷。阅读的领域也仅限于课堂上，根据考试的需要来做一些实用的读物。这样下去，不仅浪费了学生很多的时间和精力，而且学生的语文素养也没得到提高[1]。三、读写一体化的教学理念 在初中语文课堂上，应遵循读写一体化的教学理念，从而更好地促进学生的语文学习和阅读的效果。1、以写定读这一理念是指在写作的时候，老师要根据写作目的和写作的要求，给学生提供阅读的素材，使学生能体悟写作内容和思路，文从字顺地表达自己的意思，增强写作能力。2、以读促写这一理念是指在平时的课堂上，老师不仅要指导同学们细耕教材文本，而且还要多读一些课外读物，使学生获得丰富的写作体验和素材，借鉴别人的写作的结构和技巧，从而提高学生的写作水平。3、多读多写这个理念是量变、质变的，当学生对某种类型著作的阅读量达到了一个临界值时，就可以对这种著作的性质有一个质的了解，然后在这种情况下，学生可以通过不断的多读多写来提高自己的阅读能力和写作能力[2]。22022年安徽省中小学教育教学论文评选四、初中语文教学中读写一体化教学的策略1、转变观念是关键观念和行为二者之间关系密切，相辅相成。因此，要使行动上有所改变，必须从观念入手。从初中语文教师的视角出发，必须认识到在新课标的颁布下，实行读写一体化的教学实践。根据《义务教育语文课程标准》及学科核心素养，新版的课标中更新了课程内容，并新增6个语文学习任务群，其中“实用性阅读与交流”、“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”任务群，更是需要教师整体规划学习内容，探索语文教与学方式的变革，探讨一种适合初中语文读写一体化教学模式，从而使读写一体化在实际教学中起到积极的推动作用。并从培养学生发展的观点出发，读、写能力作为初中语文教学的重要组成部分，阐述了读写一体化模式对学生阅读及写作能力提升的重要意义。同时，教师还可以根据近年来中高考题目的变化，让同学们认识到提高阅读和写作的重要性，使他们更主动地融入到老师推动的读写一体化中来，并在实践中不断创新，达到了“两个阶段”的教学目的。2、注重对学生的兴趣的培养在新课改下，学生是教学的主体，因此学生的主动学习将会极大地提高语文的学习效率。对于初中学生来说，他们充满活力和好奇心，但缺乏耐性。而语文的学习却是一个需要持之以恒、孜孜不倦的过程，因此在初中语文教学中要把读写一体化，就要注重对学生的学习兴趣的培养。首先，在阅读教学中应注重学生参与、体验和表达的机会。教师可以在问题的指导下，通过多种形式的教学，让学生去讲、去谈自己的想法和感觉，或者让学生做“小老师”，让同学们分享自己的感受。其次，在写作课上，教师可以将课堂的教学范围向校外拓展，拓宽他们的眼界。学生通过自己的阅读经验与沟通来培养自己的写作能力，从而实现以读促写的效果。在掌握了大量的写作材料之后，学生也乐于写出自己想要的文章。老师可以和学生一起分析对学生文章进行研究，并提出相应的改进意见。同时，老师还可以将自己的作品和同学们一起欣赏、比较，使学生掌握写作技巧，以此来缓解学生的紧张情绪，激发学生的创作热情。另外，在传统的语文32022年安徽省中小学教育教学论文评选教学中,由于传统的课堂环境限制,使学生无法在写作中充分地运用自己的想像力和创造力。因此,必须通过启发,使学生创造出更为鲜活的作品。例如,老师可以在一星期内安排一项不限题材、不限要求的小型写作任务。学生不仅能把自己的日常生活记录下来,还能把自己的想法写出来[3]。3、阅读教学助力写作能力提升首先，以典型的阅读为依据，培养模仿能力。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，模仿他人已成熟的著作，是提高学生的写作水平的一个重要途径。从初中学生语文实际学习情况来判断，他们对写作的要义还没有真正掌握，因此教师在对学生进行写作指导的同时，还要为他们提供优秀范文进行学习。比如，在统编教材七年级上册中，《春》、《济南的冬天》两篇文章都是写景的典范，在课堂上，教师可以通过剖析这两篇文章的写作技巧及思路来指导学生写景，以读促写，用课文点亮写作。譬如，在朱德的《回忆我的母亲》一文中，笔者设置了四个环节：第一，咬定青山不放松——细耕文本教材，要求学生画出深受感动的地方，简要记下阅读感受；第二，一枝红杏出墙来：找准触点，要求学生思考本文在写作上的技巧；第三，横看成岭侧成峰：个性表达，要求学生谈谈对本文的看法；第四，绝知此事要躬行：学以致用，要求学生模仿文章，进行创作。这样，教师就能给学生一把神奇的钥匙，达到举一反三的效果，以读促写。其次，利用传统的教科书阅读教学，进行多种形式的写作练习。在八年级上册朱自清的《背影》一课中，其中最经典的部分，便是爸爸为“我”翻月台买橘子的故事，在此角色的行动描述上充满了对儿子的深情。教师可以指导学生对课文反复阅读和欣赏，让学生用简单的语言来描述自己所熟知的人物的行为，或是对家庭生活中的一些细微之处进行的写作练习，以此来提高学生的写作技能，在别人的树枝上绽放自己的花朵。最后，扩大学生阅读范围。教科书的篇幅是有限的，初中课本选择的部分无法满足学生的阅读要求，因此可以根据学生的写作情况，对其进行延伸，也可以采取群文的方式来提高学生的阅读水平。4、通过写作锻炼提高学生的阅读水平 陶行知曾对读书与写作有过如此诠释：“阅读是吸收，写作是倾吐，二者其实是相辅相成的。”在一定程度上，语文写作有助于提高学生的体悟能力和审美42022年安徽省中小学教育教学论文评选能力，从而提高学生的阅读水平。将读写一体化教学融入初中语文课堂，以写作促进阅读，可以采取如下措施。首先，让学生写读后感。在初中写作中，读后感是一个很常见的写作练习，因此在阅读过程中，要认真、反复、深入地读，找到写作的突破口，然后进行深入的思考，从而得出自己的观点。这种教学模式在一定程度上提高了学生的阅读理解水平，进一步达到以读促写的教学目的。其次，让学生对文本内容进行续写。这也要求学生在充分理解课文的内涵之后，找准触点，充分运用自己的想象力和创造性进行写作。在写作课上，老师可以指导学生对作文进行评价，这也有利于提高学生的语文阅读水平。最后，让学生尝试写文学评论。这样既可以提高学生的写作水平，又可以引导学生从理性的角度去体悟文字，领会文学的魅力，使学生的语文能力得以全面发展。5、提高语文教师的教学质量在教学实践中，教师的职业素养与教学质量密切相关。缺乏专业素养的老师无法有效掌握文章的内涵和写作的技术，不能提炼出论文的精髓，也无法向学生提供优质的课外读物。语文教师只有具备一定的职业素质和技术水平，才能够协助学生选择好的阅读材料，使学生更好地领会文章的本质，并能在教学过程中运用自如。因此，教师应勤学、终生学习、不断提高、与时俱进、更新教学观念才能提高教师的语文教学质量[4]。6、指导学生在课文中积累经验 课文是语文学习活动的重要载体，而初中语文作为典型的“示范”和“引领”功能，无论从创作思路、语言措辞、组织安排等方面都是极富启发性的。譬如，课本上的论述和解释，就是一种很好的表达方式，让学生能够理解作者的写作思路，学生在阅读时脑海里会出现很多漂亮的句子和词汇。老师要让学生反复地读，体会其中的意思，利用作家在描述风景和人物时所用到的句子特征，把自己喜爱的文字和词语记录下来，充实自己的创作材料。就拿《假如生活欺骗了你》来说，这是一篇抒情的诗歌，它用最平常的文字来表现作者的感情，用平和的语气来表现作者的积极和乐观。它的结构很简洁，却包含着作者强烈的感情，老师可以让学生按照诗歌的结构来模仿，从而使他们在模仿的同时，也可以获得52022年安徽省中小学教育教学论文评选一些技能，提升学生的语文素养。 总结

综上所述，在初中语文教学中应用读写一体化的教学方式，不仅可以使学生的阅读和写作技能得以提升，还可以促进他们的整体语文水平的提高。语文是深山，是大海，是不断走向的远方。阅读找路，写作铺路，在教学实践中，教师应抛弃陈腐的教学观念，不断总结和创新读写一体化成果和模式，以促进初中生语文阅读和写作及其它能力的全面发展。 参考文