“新课标”政策下小学音乐作业的多样化设计 论文

改变作业方式，收获不一样的精彩——“新课标”政策下小学音乐作业的多样化设计摘要：在小学教育阶段，音乐课程是学生比较喜欢，而且授课方式比较灵活的一门学科。很多学校在当堂音乐课结束之后，教师并不会给学生布置课后作业，即使有作业也都是非常传统的，比如说“课下反复熟悉歌曲”，或者通过参加课外活动以及学校组织的演出等方式对授课歌曲进行复习。这种简单的作业布置方式虽然会减轻学生的学习负担，但也有不利的一面，那就是会让学生对歌曲内涵理解不够，并且很容易就将歌曲忘记，无法让学生真正地体会到音乐学习的乐趣。现在，国家正在大力推进“新课标”政策，该政策不仅仅是要提高学生的音乐素养，同时也要提高教师布置作业的质量，要求通过多样化的作业设计，让学生取得更好的学习效果，这是对小学作业设计的一次改革。本论文主要从现在音乐作业布置的实际情况出发，深入探讨如何才能设计多样化的音乐作业，从而提高学生可以更好的享受音乐学习的乐趣，进一步提高音乐教学的授课质量。关键词：小学音乐教育；音乐作业；双减早在几千年之前，我国伟大的教育学家孔子就提出过“学而时习之，不亦乐乎”的理念，该理念和现在“新课标”政策下的“快乐教学，快乐学习”有异曲同工之妙。教师在课堂上的授课固然重要，但如果不能通过课下作业进行有效的巩固，教学效果往往会“打折”。传统的作业布置主要是“题海”战术，以量取胜。音乐学科一直被家长视为“小三门”学科，因为不参与“小升初”的考试，往往得不到应有的重视。如今，国家大力提倡“素质教育”，音乐教育对提高小学生素养，培养他们正确的兴趣爱好方面的作用是其它学科无法取代的。随着“新课标”政策的不断推进，各个学校对音乐教学的重视程度也不断提高。但不可否认的是，现在的音乐教学中，教师对学生作业的布置往往还是以背诵歌词、抄写旋律等为主，对作业的设计缺少合理性和情感因素。音乐教学不仅仅是歌唱技能的培养和理论知识的学习，同时也是培养学生音乐素养和音乐情感的重要途径之一，在“新课标”政策下，笔者认为音乐课下作业的布置不仅要以减轻学生课业为主，同时还要提高学生对音乐的鉴赏能力，让学生真正感受到音乐的魅力，增加他们的音乐学习兴趣。一、新课标政策下，音乐作业多样化设计的意义

“新课标”政策实施推广的真正目的是通过多种教学方式让学生真正的感受到学习的乐趣，通过“快乐教学，快乐学习”改善目前中国的教育现状，提高学生的综合素养，摒弃应试教育带来的弊端，让学生可以全方面发展。音乐学科教育是素质教育的重要组成部分，合理有吸引力的作业设计是素质教育的推动剂，对音乐作业进行多样化设计不仅能够提高学生的学习兴趣，同时还可以丰富学生的精神生活，通过音乐的熏陶，让其树立起正确的“三观”。和其它学科不同，音乐学科具有非常强的艺术性，学生通过学习可以获取心灵的愉悦和心情的快乐。科学的音乐作业应该以“精彩、减负、优化、活力”为原则，让学生在音乐熏陶下提高音乐审美能力，提高道德素养。因此，合理优化音乐作业，引导学生在现实生活中融入音乐，让学生在社会生活中实践音乐，领悟音乐。合理优化音乐作业，可以让其真正达到“以乐激趣、以趣促学，以乐抒情、以情动人”的目的。二、“双减”政策下，小学音乐作业多样化设计策略

笔者根据多年的教学经验，针对小学音乐作业设计给出以下策略

（一）注重举一反三，感受体验型作业的乐趣

“双减”政策的主要要求是“提高课堂学习效率，增加授课的实效性”，音乐教师再给学生布置作业时应该从本学科的特点出发，对作业进行精简化，达到“简约而不简单”的目的，并且注重培养学生的发散思维，让学生可以举一反三，也就是通过一道作业题可以收获多种学习效果。对作业的数量、难易程度进行科学化的把握。体验型作业更加注重的是学生课后体验，让他们通过课后的复习巩固增加对音乐学习的兴趣。比如，教师在布置作业的时候，不要总是以背诵为主，可以通过多种方式让学生快乐写作业。在一年级音乐授课“高音与低音”中，笔者在布置作业的时候，为了增加趣味性，让学生自行选择他们喜欢的一首歌曲，可以是童谣，也可以是流行歌曲，然后自己动手利用一些身边常见的材料，制作简单的乐器，比如将敲击玻璃杯等为自己喜欢的歌曲伴奏，将这个过程用视频的方式录制下来。第二天，通过播发视频的方式让学生自己交流，并且评选优质视频给予奖励。通过这种方式不仅增强了学生的动手能力，同时，还可以让他们对歌曲的“高音与低音”有更加深入的了解，还可以思考这种方式还可以应用于其它哪些歌曲，达到“一举三得”的效果。 （二）注重因材施教，打造全新的研究型作业

不同的学生因为成长环境、家庭教育不同对音乐的理解能力也会有所差距，在音乐教学和作业布置中，笔者认为也要因材施教。研究型作业的优势不仅仅是能够将音乐教学和其它学科融合在一起，同时还要针对不同类型的学生情况研究后进行作业的布置。在进行教学实验时，笔者在对音乐课程《我和我的祖国》进行作业布置时就进行了“区别”对待，具体做法如下：对于课堂理解能力比较好的学生，笔者将他们定义为A等生，他们的作业要求是在家长的帮助下，上网搜集一些红歌歌词和曲谱，将搜集的材料制作成为“爱我中华”歌曲集合，歌曲集合中要对搜集的歌曲按照音乐类型进行分类；对于一些理解能力稍微差一点的学生，笔者将其定义为B等生，他们的作业是根据课堂所学的知识，在家长的帮助下上网搜集一些红色歌曲，然后针对每首歌曲进行配图，制作成为图文并茂的歌本；针对学困生，笔者将其定义为C等生，他们的作业主要是针对课堂所学歌曲，对其进行录制表演视频，视频内容包括歌唱和舞蹈，也可以融入诗朗诵。这种“分级”教育并不是将学生分为“三六九等”，而是在他们的能力范围内去做力所能及的作业，如果采用“一刀切”的作业布置方式，会出现两种情况，如果以B等生和C等生的标准进行作业布置，A等生会觉得作业太简单；如果以A等生和B等生的标准进行作业布置，C等生会觉得作业太难，以上两种情况的出现都会对学生的学习兴趣和热情有所打击，不利于音乐教学的进一步开展。 （三）注重实践体验，开展活动型作业

学习的目的就是将理论应用于生活实践中去，小学音乐教育的目的也是如此。音乐作业设计生活化，引导学生在生活化的作业中进行知识的巩固和实践，促进学生在日常的社会生活中体验音乐的魅力，拉近音乐和学生之间的距离。笔者在《游子吟》授课之后，给学生布置了一道作业，让他们回家为妈妈唱一首歌，不仅限于《游子吟》，同时还要开展亲子活动，让学生制作卡片或者给妈妈写一封信。学生在挑选歌曲的时候会应用到课堂所学，在为妈妈制作卡片和写信的过程中可以抒发对妈妈浓厚的爱。在将卡片或者书信交到妈妈手中的时候，对家庭亲子关系起到很好的促进作用，让学生和妈妈都可以收获满满的幸福感，这种作业效果要比“死记硬背”记歌词的好太多。同时，教师还可以多鼓励学生参加各种社会表演活动，以此作为作业可以增加学生的参与热情，同时还能提高他们的社交能力。 （四）注重不断地创新，开创自主型作业

只有不断地创新才能推动事物向前发展，小学音乐教育也是如此。在对音乐作业进行设计的创新要建立在学生的兴趣之上。兴趣是学习最好的老师，学生只有感兴趣，才能自主自愿的参与到学习中去。笔者在为学生布置作业的时候，第一位考虑的因素就是“有趣性”由此吸引学生，“吊”足他们的“胃口”，然后再考虑如何“思辨创新”。在作业布置下去之后，让学生一看到作业内容就想去尝试一下，并且积极主动参与其中，而不是被动的“不做不行”，就此完成“让我学习”到“我要学习”的转变。笔者的具体做法如下，在进行《顽皮的小杜鹃》授课之后，笔者分别罗列出了几个小组，他们分别是“小杜鹃组”“小演奏家组”“小舞蹈家组”。其中，“小杜鹃组”负责歌曲的演唱；“小演奏家组”负责歌曲伴奏；“小舞蹈家组”则负责歌曲的伴舞，学生根据自己的爱好自动“站队组团”，然后利用课余时间进行排练、服装搭配等，在规定的时间内，学生要通过合作展示的方式呈现表演。通过这种方式，不仅能够让学生对课堂所学有更加深刻了解，还能培养他们的团队合作意识。这种作业的布置方式虽然会花费一些时间和教师的一些精力，但是对于提高学生的学习兴趣起到事半功倍的作用，真正的做到“快乐学习，开心做作业”的目的。让笔者记忆犹新的一次音乐作业是在学生学习唐诗之后，笔者带领学生观看一段有关唐朝音乐的视频介绍，让他们领略了唐朝音乐的魅力。视频观看之后，笔者让学生自主选择一首唐诗，然后进行配乐，虽然，最后学生的“搭配”有些“后现代主义”，比如有的学生将《登黄鹤楼》的配乐选择了《步步高》；还有的学生将《春晓》的配乐搭配成了《春天在哪里》，但这对学生也是一种锻炼，毕竟失败乃成功之母。 “双减”政策在全国范围内的推行，和长期坚持推广已经成为新时代教育改革的大势所趋。如何能够适应“双减”政策，是各个学科进行改进的重中之重。笔者认为，音乐教育不仅仅要在课堂授课方面进行深耕，同时也要对作业设计进行多样化的探索。毕竟，课堂的授课时间有限，而学生课下时间比较充裕，不能像传统教学一样“学过就忘了”，在加强时只是通过“死记硬背”来进行巩固，这样只会让学生的学习兴趣降低，对授课的“渴望度”降低，带着“无可奈何”的态度接受之后的音乐教育。新时期“双减”政策下，应该做的是让学生通过作业巩固对所学知识仍然“念念不忘”，并且对之后的授课充满了期待，对下一节课的作业充满了好奇，带着一股子精神头儿走进教室盼望学习。小学音乐作业的多样化设计任重道远，笔者将在今后的工作中不断积累经验，并对教学方法不断完善，争取让学生爱上音乐课堂，喜欢上音乐作业。参考文献

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