“微时代”背景下高中思政微课堂教育行动研究 论文

“微时代”背景下高中思政微课堂教育行动研究摘要：微课是网络信息化时代一种新的教学方式。高中思政课教学可以利用微课形式提高教学的针对性和实效性。该文围绕高中思政微课的设计与实施进行分析，就目前思政课建设中存在的一些误区提出观点和看法。同时对思政微课的实施内容和方法给出了课程资源建设的建议，以引发对思政微课建设的有益探索。关键词：思政课；微课；设计与实施一、研究背景思政课是学生成长成才的“关键一课”。习近平总书记2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上讲话指出：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大，办好思政课意义重大。同时，微时代，利用现代信息技术及移动终端的大规模运用，微课发展迅速。顺应时代潮流，“思政微课”的兴起，对传统思政课教学模式产生了深刻的变革。二、研究目的开展思政微课的目的是解决学生线上线下思政课存在的问题，由于传统思政教学模式相对单一，不少学生对思政课的学习积极性不高。随着互联网的发展，每个学生都能接触网络，了解网络的方便快捷，特别是微视频凭借其时长短、存储小、传播快、内容精、制作简易等特点在网络平台中崭露头角，对青少年的影响非常广泛。微课是利用互联网创建的一种可视化教学资源，把思政课和互联网结合起来，具有可视化简洁清楚的特点，可以在一定程度上提高学生对思政课学习的积极性，让学生在鲜活的微视频课程中接受思政教育，收到良好的教育效果。三、研究对象 思想政治理论课简称思政课，在教学过程中，有着特殊的教育性质和特点，其教学效果不仅与教学活动本身相关，同时受到相关教学资源利用和建设水平的1影响与制约。随着信息网络技术的发展，社会进入了微时代，在中学政治课堂教学中，微课这种崭新的教学模式也孕育而生，思政课应重视发挥多媒体和网络等信息技术的重要作用，倡导在教学中使用新技术新手段，并积极进行网络教学资源的开发，形成网上网下教学互动、校内校外资源共享的新局面。因此思政微课的设计与实施成为笔者重点研究的对象。四、研究方法本研究采用行动研究法与个案研究法相结合，通过新技术，新手段并积极进行网络教学资源的开发研究，线上线下相互结合探索设计路径。同时，微课教学比赛也是思想政治课教学的一个有力载体，通过丰富多样的比赛活动，提升思政课教学的针对性和实效性。参与此次研究方案的还有合肥八中高二年级5位思政课老师在《哲学与生活》《文化与生活》等模块中的教学实践活动，特别是疫情期间充分利用网络录制微课进行线上教学的实践探索，为笔者带来了诸多思考。五、研究过程与内容1.目前思政微课资源建设中存在几个误区。（1）把思政微课视为传统课堂的简单浓缩。微课的特点是短小精悍，一般在十分钟以内最多不超过20分，在思政微课实施的过程中，有些为了缩短课程时间，又为了课程的完整性，将原本45分钟的一节课内容压缩到十分钟以内，只能用加速节奏的方式来解决时间的问题，微课堂给人的感觉就是不透彻，不清楚，主题不够鲜明。（2）微课选题过于简单，不符合高中生的课程需求。为了在十分钟以内完成微课内容，有些选题过于简单，偏重于一两个名词解释或者知识碎片化处理。在实施的过程中发现分割后的知识点往往也需要较长的时间才能阐述清楚，而碎片化的处理方式，往往导致政微课中无法由知识逻辑上升为情感共鸣，情感态度价值观的教学目标无法达成。（3）微课变成了超酷超炫的动画大片。微课是以信息技术手段为支撑的，但手段是为内容服务。在实施的过程中发现存在本末倒置，过多强调形式的现象，如请专门的公司做flash动画，录制结束后还要进行精美的包装，在形式上的成本远远大于内容本身的价值。这样的微课也不是学生真正需要的。如何通过精良的制作，调制出一碗既有观赏性，又有思想性和教育性的思政微课“心灵鸡汤”?2这给思政课实施者提出了更高的要求，需要更多的探索和研究。2.关于思政微课的选题原则。第一，应做到思想性与教育性的统一。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。通过思政课给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。因此在选题方面，需要思想性、理论性的统一，坚持价值性和知识性相统一。在实施的过程中，思政课老师有意识地选择，如从《一粒米说起，谈粮食安全问题》，引导学生树立节约粮食思想观念，培养学生形成勤俭节约良好美德。第二，坚持时代性和创新性相统一。思政课的选题离不开社会热点和时政话题，社会生活成了最鲜活的教育素材，如抗疫期间最美逆行者，抗洪抢险中的英雄事迹都是思政课选题的鲜活背景，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。第三，小切口和大视角相统一，思政微课的时间有限，在十分钟内完成让学生由知识背景话题探讨到世界观人生观价值观的升华是非常不容易的，因此选择学生熟悉的小切口话题，导入情境，引导学生步步升华展开讨论，循序渐进完成教育内容，达成教育目标，实现心灵上的共鸣和情感上的升华。如《爱是什么？》从身边的亲人挚爱、朋友关爱谈及家国情怀的大爱。思政微课需要培养学生广阔的知识视野、国际视野、历史视野，通过深入浅出的表达方式，把一些道理讲明白，讲清楚。3.关于思政微课设计方案的选择。以《<我和我的祖国>——哲学课中的家国情怀》这一微课设计为例，导入环节选择学生熟悉的歌曲《我和我的祖国》片段，加入合肥八中快闪作品元素，以建国70周年做背景，将学生带入情景。课程主体环节围绕三个问题展开，1.围绕素材列举整体与部分，引导学生思考家国关系；2.结合学生分析回答引导思考：我和我的祖国为什么一刻也不能分割？3.结合身边的例子说明我可以为祖国做些什么？课程结尾总结个人前途与国家发展的深刻关系，引导学生树立家国观念，关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想。在《价值判断和价值选择——由歙县高考说开去》的思政微课中，设计者围绕热点话题，引导学生思考在重大的抉择面前应该遵循怎样的价值判断和选择的标准，做到深度挖掘教材内容，捕捉学生心灵困惑、洞察社会热点问题，根据学生的思想实际和认知规律进行问题的搜集、选择、设计、思考和解答以及教学方法的选定，收到了良好的思政微课堂效果。3六、研究结果与心得建议1.重视思政微课专业队伍的组建。组建专业的团队对于思政微课的建设而言十分重要。微课是由循序渐进的知识点组成的课程，由完整的教学设计、内容，教学反馈，反思考核等组成的一整套的教学体系，并且主要是以微视频为教学载体，配以相应的教学资源和教学质量监测，从而方式多样，互动性强，适应碎片化的学习需要。高中思政微课的设计和制作主要包括教学分析、教学设计、微课开发、实施与评价等步骤，这一整套工序下来，是离不开专业团队包括技术人员的支撑的。因此，需要加大思政微课程教师专业团队的组建。2.思政微课要凸显学生的主体地位。在微课主题选择和设计前，需要充分了解青少年的思想动态，兴趣爱好，思想敏感点和认知盲点。要鼓励学生积极提问，大胆表达自己的观点，在课堂教学中有意识对学生进行问题意识的激发，进行问题思维训练，坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。同时由于课堂教学时间有限，导致很多学生不能完全理解上课所学的知识点，因此就需要课后进行巩固学习。通过微课录制，可以充分利用课后时间为学生答疑解惑。在高考应试方面，也可以发挥思政微课的优势，就某一重点难点录成微课，发送给学生。在图书馆、食堂乃至寝室，我们可以看到很多学生利用平板、手机或台式电脑看微课视频、学习知识点。思政微课使得学生可以在任何地方学习，满足自己的个性化学习需求。3.坚持“形式为内容服务”原则，敢于突破传统教材体系进行创新设计。微课是体现教学内容的一种形式，教学资源建设不在于资源本身的形式，而在于资源的利用及其对推动教育发展，提升教学效果方面的意义。传统教材体系具有科学性、权威性、严肃性，教师如果严格按照教材上课，照本宣科，很难达到好的教学效果，要结合学生的实际将教材体系向教学体系转化。制作微课时，不是书本上章节目是什么标题，授课时依然是什么标题，如果这样，还是受束缚于教材体系。制作微课要依据教学大纲和教材，但不能僵化，可以将教学内容专题化，任务化，根据学生实际需要去选题。微课是服务于教学，服务于学生的，应该从教学体系出发制作微课，坚持“形式为内容服务”的原则。同时也不能因为微课4最近很“热”，就集中力量打造微课，很多微课资源花巨资制作后浪费了，在教学中并没有起到实质性的作用。也不能因为流行微课，就将传统的课堂教学完全摒弃，采用微课还是传统的课堂进行思政课教育要根据教学内容、教学特点、教学目标而非形式。4.将微课当成微电影，做好“无微不至”的细微设计。微课类资源以短视频为核心，适应了包括翻转课堂、混合教学在内的各种新型学习模式，但其时间短、知识容量小、非结构化、切片化，学习使用方便、快捷、高效的同时也有其缺点，教师如果照本宣科或者灌输理论，很难达到教学和育人目标，这就需要花心思认真设计教学。思政微课要从世界观、人生观、价值观方面去影响学生改变学生，而后才能让学生以实际行动去践行社会主义核心价值观。上好思政课，教师要像拍电影一样，把每一次课都当成自己的一部作品，教师要承担导演、编剧、演员等多种角色，精心编写教案，制作课件，设计教学环节，启迪学生思考、引起情感态度上共鸣。如果说思政课是一部电影作品，思政微课就是微电影，微电影想拍好更难，教师需要精心选题和创意，要“无微不至”地设计每一个细微的环节，为青少年送上