2023年某小学地方课程实施方案

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为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《地方对基础教育课程管理与开发指南》的各项要求，促进我校对基础教育课程的管理与开发，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，全面推动素养教育，转变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及同学的适应性。

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二、目标要求

1、全面贯彻落实基础教育课程改革的目标要求，提高课程实施水平和教学质量，形成基础教育课程的地方特色，推动课程讨论、管理和开发队伍的建设，提高地方管理与开发课程的力量。

2、以国家课程管理政策、课程方案、课程标准为依据，同时要充分反映我县经济、社会、文化进展对人才素养的要求和同学进展的需要。

3、加强课程改革和建设的整体规划与部署，严格管理和规范课程的开发与实施，充分利用多种社会力气参加课程的管理与开发。

三、开发内容

地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分。地方课程要直接反映当地社会、经济、文化进展的需求，有效增加课程对地方的适应性，形成课程的地方特色，为地方经济进展和社会进步服务。内容要以地方的历史、文化经济、社会、自然、环境等的讨论为主，形成地方课程或地方课程系列，并具有较强的超前性。

依据实际，我校地方课程现阶段开发的主要内容是《文明礼仪教育》、《法制教育》。

四、课时支配

地方课程课时，12班级每周1节，为《文明礼仪教育》;36班级每周2节，为《法制教育》、《文明礼仪教育》;依据需要，地方课程、校本课程与综合实践活动课程可以打通使用。

以上课时是依据教育部课程设置要求和我省实际支配的。综合实践活动课程与地方课程、校本课程，既可以分散支配，也可以集中支配，但每学期的总课时不得低于国家规定的标准。

六、开发与实施要求

1、要将国家课程的实施与地方课程的建设有机结合起来，通盘考虑，统一规划。

2、要依据课程的不同类别，建立以书籍、实物、影像、软件、网络等为载体的地方课程资源体系。

3、在地方课程的实施中，要更多地组织同学开展不同形式的实践活动，促进老师教学方式和同学学习方式的转变。同时要始终渗透平安教育。

4、要充分发挥社区、校教研组的作用，鼓舞有关人员加强学习，拓宽视野，深化生产生活实际，讨论问题，总结阅历，制造性地为地方课程的开发与实施服务。

5、要处理好地方课程与国家课程、学校课程的关系、课程内容与地方资源的关系、课程学习活动方式中接受与探究的关系以及同学与社会生活的关系等，优化课程结构，切实发挥地方课程的育人功能。

七、管理评价

1、地方课程的评价形式要多样化，可以对同学进行必要的考试和考查，但要以考查为主。评价要实行等级制。

2、地方课程的评价不仅要评价同学的结果，更要评价同学的情感态度和价值观，特殊是同学实践力量和创新精神的评价。

篇2:校本课程评价实施方案

校本课程评价实施方案

校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中消失的各种问题，自我批判、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺当运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校胜利地进行校本课程开发必不行少的重要条件。

一、校本课程的评价原则

1、主体的多元性

校本课程的评价主体至少应当包括四个方面的人员：学校管理者、任课老师及班主任、同学自身、同学。

2、评价主体互动性

如同学自评、互评、老师描述性、激励性评价，学校不以评比为目的，而以讨论或促进为目的的评价等等。

3、评价内容的多元性

学习成果仅仅是其中的一部分。要更多地关注同学的创新精神和实践力量的进展，以及身体、心理素养、学习潜能、乐观情感体验等方面的进展。

4、评价过程的动态性

通过多层次、多角度的评价，使同学渐渐感悟自身的进展，增加进一步提高和进展的愿望。

二、校本课程的评价内容

校本课程的评价包括两个方面：

1、对课程开发实施者的评价。主要应从以下几方面评价：

一、是同学选择的人数，

二、是同学实际接受的效果，

三、是领导与老师听课后的评价，

四、是同学问卷调查的结果，

五、是老师实行的授课方式及运用现代教育技术的状况。学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，讨论各应占多大的权重，最终把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。

2、对同学的评价。校本课程中对同学的评价主要实行学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。

一、是同学学习该课程的学时总量，;不同的学时给不同的分数;

二、是同学在学习过程中的表现，如态度、乐观性、参加状况等，由任课老师综合考核后给出肯定的分值;

三、是学习的客观效果，老师可实行适当的方式进行考核。

三个方面的因素中要以同学参加学习的学时量的考金为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。

篇3:学校课改实施方案

阜阳市试验学校课改实施方案

新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价等诸方面都有很大的转变。为切实推动我校新课程改革工作，依据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，特制订本方案。

一、指导思想

基础教育课程改革要以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，深化讨论各科《课程标准解读》，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变老师的教学行为，实现同学学习方式的转变，深化教育教学改革，使素养教育取得突破性进展，开创教育改革和进展新局面。

二、主要目标

1、提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手的学习态度，培育同学交往与合作力量，猎取新学问，并进行创新的力量。探究与课程试验相适应的教学模式，特殊是要引导老师自觉实践"同学主动参加、乐于探究、勤于动手、注意同学学习力量培育'的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导同学学会学习，促进民主合作的新型师生关系的形成。

2、探究新课程评价机制，发挥评价功能，促进同学主动进展老师提高，推动新课程的进展。探究评价与考试制度的改革，逐步形成促进同学进展、提高老师素养和学校教育质量的科学评价体系，尝试同学、老师、家长、社会共同参加的多元化、多层次评价。

3、注意学科整合，构建书香校内，转变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。

4、以新课程改革为动力，促进教科研人员树立新的教育观念，提高管理、讨论、指导水平和教育教学力量，形成一批骨干老师队伍。

5、乐观开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源。开发富有学校特色的校本课程，建立适应同学多样化进展需求的，体现学校和社会教育资源优势的校本课程体系。

三、工作措施

(一)构建科学的管理体制

1、健全管理网络。课程改革是一项系统性很强的工作，涉及到学校的各个方面，需要各部门的亲密协作才能顺当完成这项艰难的任务。为此，学校成立了课程改革领导小组和课程改革实施小组。

2、完善考核制度。考核工作能有效地促进老师刻苦努力地工作，引导老师走正确的课改之路，在原有德育工作、教学工作、教育科研、信息技术、后勤工作等条件考核的基础上，增加新课改条件考核，主要包括新课程理念学习，课改实践课，课改讨论课，课改成果等方面，并制订明确的考核细则，由课改实施小组负责考核，考核结果进行反馈，连续实施老师自评小组互评校长导评的老师考核方法，逐步推行由同学、家长、老师组成的师德考评制度，每月进行汇总、小结、分析存在问题缘由，拟定改进措施，使课改工作一步一个脚印朝前进展。

3、仔细做好集中备课，与培训、反思、讨论结合起来，并作为一项制度规定下来，保证每个老师都参加进来;同时加强课程改革中教学方法创新的讨论，并乐观推广本校或外地的先进阅历。

(二)强化理论学习

老师对新课程的理解与认同是新课程正的确施的前提，老师对新课程的理解水平最终打算着新课程实施的走向，因此我校将强化培训学习，切实更新老师的教育观念，提高老师实施新课程的力量，实行以下三项举措。

1、提升理念，传统的教学观念在老师头脑中根深蒂固，突破旧观念的束缚，就必需让老师站在更高的位置来看问题，所以我们在理论学习上做到四定：肯定内容，《基础教育改革纲要》、《义务教育课程设置实施方案》是每位老师必读篇目。《学科课程标准》、《课程标准解读》已经做人手一册的状况，必需让老师深刻领悟有关内容做到娴熟把握并敏捷运用。二定时间，教研组利用每周集体学习时间，统一支配。三定人员，学校组织骨干老师外出学习并结合实践，作新课程理念的讲座，使老师能逐步领悟到理论和实践的结合。四定要求，每一个内容的学习，学校都有统一的最低要求，每位老师都必需达到，由学校领导通过让老师跳出书原来谈新课程理念的方法验收，真正做到老师在平常工作中很自然地体现出新课程的思想。

2、提炼思想。新课程的理念要能真正内化为老师的思想，才能在平常工作去实施新课程，假如只停留在书本上，停留在口头上的理念，那新课程的实施只是轰轰烈烈而不是实实在在。为了让老师能提炼自己的思想，我校实施三做到：一做到，理论学习后要有心得体会，要用自己的语言去理解新观念。二做到，教案设计之前有新课程理念的再现。三做到，上课之后，有教学反思或教学困惑记录，随时沟通和定期集体争论，进一步促进新课程理念的内化。

3、提高实效。理论学习防止走过场或搞花架子，让老师沉下去，提高实效。我校实行了"做中学'的措施，即在实践的基础上来学习新课程理念，把培训放在课堂中进行，让新课程的理念溶化在课堂实例中，让老师去体会、去感悟，摆脱了那种空洞的理论框架，使老师易于接受。

4、强化师资培训。课改工作中老师观念的转变是最重要的，顺当推动课程改革，教学行政管理人员和全体老师要参加各种形式的培训学习。主要对学校新课程标准解读、新课程编写的新理念、新教材的使用及教法、新课程与课堂教学评价、新课程学习方式、教学方式的转变等方面进行培训，以专题讲座、参加式活动、教研组学习、争论、座谈、观看教学录象等方式进行学习。

5、强化教学研讨。老师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂讨论活动无疑是转变老师教育观念、提高老师教学力量的重要途径。

(1)集体备课。重点探究教材教法，新课程教学设计。

(2)公开教学。上试验课、示范课，对比课、重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现。

(3)教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探究高效的新课程课堂教学，准时总结推广课改中的阅历。

(三)打造老师群体

同学力量素养的提高，优质教育的造就，需要一个观念新，素养高，善思索，勤努力的老师群体，打造一支适应新课程实施的老师群体，是实施新课程的关键，重点做好两个层面的老师培育。

1、骨干层面。每一学科，每一班级学段，选取素养高，业务力量强，肯钻研，善思索的老师组成骨干群体。通过自学、校本培训，走出去和请进来等途径进行重点培育，使他们成为学校课改的领头人。再实施老师合作教学轮番执教的方法，即以骨干老师为中心进行集体备课，一人多人教学，使老师能在教学后思索，修改后再教学，教学后再修改，从而提升老师的业务水平。

2、普及层面。课改决不能停留在使用新课程教材的班级，其他班级应用新课程的理念来实施旧教材，所以还要连续进行普及层面的老师培训。采纳和骨干结对的方法来培训，结对老师每周必需相互听课一节，每两周集中探讨一次，实现信息互通，困惑互解，成果共享。从而使每一节课都成为新课改理念下的课堂教学。

(四)夯实课堂教学

新课程、新标准，召唤全新的课堂教学，在坚固树立新课程观的前提下，要全力改革课堂教学，努力提高同学的学习质量，以综合学习为主要特点，以自主活动和体验、探究为主要形式，以获得直接阅历为主要途径，以培育同学的创新精神，提高实践力量、完善健全人格为主要目标，建立现代的课堂教学体系。

1、确立三维定位的课程目标。课堂教学要成为同学学会学习、学会生存、学会做人的过程。针对现有课程过于注意学问传授的倾向，确立三维定位目标：一是学问与技能，即每门学科的基础学问和基本技能;二是过程与方法，了解科学探究的过程，学会发觉、思索和解决问题的方法，培育创新精神和实践力量。三是情感态度和价值观，强调要引导同学形成乐观的学习态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观和价值观。

2、探究新型的课堂教学模式。建立教研、科研进课堂的机制，充分发挥教研组、班级组、集体备课的作用，并通过优质课展现教案设计、案例分析、论文评比等形式正确引导老师探究新型的课堂教学模式，改革陈旧的，以学问为中心的教学模式，提高课堂教学的实施水平，促进同学全面进展，形成以"自主、合作、探究'学习为主要特征的现代课堂教学新模式，开创生动、活泼、民主、开放，科学高效的课堂教学新局面。

3、开发综合实践的校本教材。针对以往课程过于集中，过死的倾向，要结合新课程，联系地方和学校实际、开发讨论综合实践活动课。

4、更新现代教育手段。教学设备的配备是基础教育课程改革的前提条件，没有必要的教学设备，就谈不上新课程的实施。教育信息化建设，以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术改革课堂教学，实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效应的最