2023年教育教学质量发展性评价体系

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一、指导思想

以高效率、低负担、共性进展、特色鲜亮、和谐健康、共同进步作为我区中学校教育教学质量评价改革的着力点，采纳区域评价与学校自主评价相结合的原则，努力构建一种科学、简便、动态进展的评价体系，既能完整体现素养教育要求，又能兼顾学校和社会实际需要，初步构建与新课改相适应的以促进同学、老师和学校共同成长为目标的中学校教育教学质量评价体系，形成可操作的评价标准和评价方案，便于区域、学校和老师进行合理使用，从而推动和促进学校素养教育的实施，搭建区域教育文化进展的框架模式，以此充分发挥教育评价的导向功能、诊断功能、激励功能和监控功能，在处理好评价、监控和管理三者关系基础上，乐观推动我区的课程改革，大幅提升区域教育的教育教学质量和教育进展品质。

二、基本内容

在评价的内容上详细分成逐级提升的三个指标层次。

1、基础性指标。所谓基础性指标，是对学校教育教学质量常规工作的标准要求，也是学校必需做到的规范性工作，这是评价的主体。主要涉及到教育教学常规、课堂教学评价、校本研修、校本课程开发、教育科研力量培育、教育信息化建设与应用等。这部分指标体现了保障学校教育教学质量的基础需要和基本要求，是实施素养教育的必要保障。通过规范性评价，来判定这所学校教育教学质量是否合格，是否按教育规律办事，是否依法办学。从而引导学校扎扎实实地从规范化抓起，为今后的长足进展奠定坚实的基础。

2、进展性指标。依据学校教育进展不平衡的现实，在实行基本水平评价的基础上实行学期进展评价，形成基础与进展两条线的评价制度。进展性指标包括必选指标和自选指标。

必选指标。依据区教育局制定的学期工作要点，确定统一要求的、和学校紧密相关的、重点进展的项目作为必选指标，以保证区域教育进展方向的协调全都性。例如我区是教育信息化国家示范区，作为教学评价就应将"信息技术的应用与讨论'列入各校必选指标，保证区域教育进展目标的协同实现;今年是教育均衡进展年，在走向优质的过程中怎样促进学校内部(年段、学科、老师、同学等)教育教学的均衡进展，学校实行哪些主要针对性举措，也可以作为必选指标之一。

自选指标。也就是学校教育教学质量共性化进展指标。目的在于给学校自主进展的空间和自主权，依据学校的教育教学特色和进展趋势，由学校选定教学质量进展的侧重点和阶段性主要关注范围，以学科、项目、活动为载体，有针对性、有方案地把握好资金投向和进行资源配置，促使学校在达到常规要求的基础上，坚持教育创新，乐观探究，厚积薄发，逐步形成自己独特的、优化的、稳定的教育特征、风格和校内文化，引导和促进学校教学质量不断向更高境界进展攀升。

3、教育教学效益指标。根据教育投入与教育产出之间的比值来评价学校教育教学质量。这部分指标既有体现面对全体、促进全面进展的质量评价(如普及程度及德、智、体、美质量指标)，也有体现促进同学主动进展、衡量同学共性张扬的共性化评价(如同学共性特长进展)，以此对学校实施素养教育的整体质量和效益状况进行全面衡量。

以上评价内容的三个部分紧密联系，相辅相成，逐级提升。基础性指标是保障学校教学质量的基本要求，是教育进展的必备条件和制度保障，是衡量学校是否按教育规律办事，合格与否的重要标志;学校共性化进展指标是在学校规范性基础上的进展与提高，重在衡量外显的努力和变化，是从校内精神文明和文化建设着眼，重在衡量学校内隐的精神追求和长期进展的厚重积淀;而教育教学效益指标则是对前两者实际效用的价值推断，是衡量一所学校教育质量效益水平的主要客观依据。

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力图通过对中学校的基础性、进展性和共性化、效益性评价，构建起从规范看合格、从起点看变化、从传统看创新、从投入看产出的全面多元的学校教育教学质量评价新格局，形成全部学校参加创建规范化学校、特色学校和共性化学校，校校有目标，不断提升办学水平的激励机制，使学校教学质量评价真正成为社会和学校的共同追求。

三、整体评价

作为对一个学校的总评，包括两个部分，一个是平常的基础性指标，实行区域评价的方式，由教育局或师校进行业务的抽检并记录存档，通过定量的评价方式来进行，;二是进展性指标和教育教学效益指标，由学校进行自评，通过定性分析的方式进行，在学期结束或开头时，自评结果辅相关材料上报存档。

通过自评和区域评价相结合、定量评价辅以定性评价的方式，基本能够较好地发挥区域的导向作用和学校的自主作用，做到较为真实地反映和评价学校的整体进展素养及状态。

四、实施要求

1、平常常常性抽查。侧重于基础性指标体系的实施。基本实现课堂教学管理、校本课程管理、教育科研管理、教育信息化应用管理、校本研修管理的科学化、专业化和精细化;基本实现意义课堂教学质量的要求，基本实现低负担、高效率、共性进展、和谐健康的课堂教学目标;基本实现学科教学管理过程的专业化、程序化和标准化，实现学科对同学进展的三维目标的有机达成，实现教学质量的优质化。

2、阶段性总结。一方面侧重于必选指标体系的实施。着重作大做强学校与区域的教育教学特色，扶持形成学校进展、区域进展比较稳定的文化走向和主流教育思想，使学校基本都能够走上自主的富有特色的教育进展的道路，保障教学质量的有序提升。

另一方面侧重于"学校教学质量共性化进展'指标的实施。充分发挥基层学校自主评价的功能，在自我特色的构建中，搭建高水平的教育教学质量进展平台，形成自我管理、自我激励、自我调整的良性循环进展序列，实现教学质量的明显跨越。

3、年度总结验收。侧重于"教育教学效益'指标的实施。对学校教学质量进行全面评估，以教育效益指标体系为指引，进一步规范和提升学校教学质量的进展，实现教学质量进展的新跨越，进入一个更高的进展平台。

篇2:二小进展性老师评价方案

义仰二小进展性老师评价方案

一、老师评价的理念

1、进展性老师评价体现"以人为本'，构建和谐校内的宗旨，是学校管理的一个重要组成部分。

2、促进激励老师在教育教学活动中不断探究和创新，将成为老师工作不断进步和进展的动力源。

3、评价必需体现广泛的民主性，力争人人参加、人人评价、人人被评价

二、老师评价的目标："总结过去，立足现在、面对将来。'

通过多项内容、多方位、全过程的剖析评价，使被评价者在发觉不足的同时也看到成果，扬长避短、开阔思路，定位的同时确定新目标，使老师适应素养教育和课程改革对自身素养和专业水平的要求。

三、评价的原则

注意过程、注意进展、实事求是、客观真诚、科学评价、自我激励。

四、评价内容

1、师德修养（权重分值占20%）：职业道德爱生品德

2、工作态度（权重分值占20%）：责任心职业热忱工作业绩家访遵纪守法出勤

3、教学设计与实施（权重分值占40%）：备课上课批改辅导同学评价

4、学习与提高（权重分值占10%）：进修校本培训学习

5、教育科研与成果（权重分值占10%）：课题论文信息沟通协作

五、评价方式

1、分流分层、自下而上、上下结合考评方法。

2、自评、互评、同学评、家长评、考核小组评。

3、月评：五项指标评1-2项，以自评为主。教研组互评是动态的。自我教育、自我反省、自我激励，不断完善、提高自己。

4、阶段性评价：指学期结束，全面性反思、总结，能深层次反映出老师完成目标的任务和老师在这一阶段工作态度、工作实绩、老师素养进展状况。

5、同学与家长评价：可以座谈会、问卷调查、评比"我喜爱的老师'活动、家长会、校长访谈日、素养教育开放日、校长信箱等作为考评老师的重要参考条件。

六、处理好三个关系

1、主观评价与客观评价相结合

在自评基础上，通过互评，使主客体双方看法得以沟通，逐步形成全都的价值推断。

2、常规性评价与阶段性评价相结合

常规性评价是一种过程性评价，注意问题诊断，即每月评价，进展典型准时鼓舞发扬，发觉存在问题，实行相应对策，起速效作用。阶段性评价是一种总结性评价，注意绩效与自我进展评价，是一次综合考核，其评价结果可作为老师评优和年终奖金发放时的主要参考。

3、定量评价与定性评价相结合

在实施评价时，不能简洁化，不能只见量而忽视质，能量化的则量化，不能量化的则加以分析，要具备人文精神、科学合理，留意每个老师所处环境身体心理状况，留意个体差异，为老师供应自我价值的机会和空间，满意他们的成就感，让其才智、才能得以呈现。

对此方案交教代会审议通过如有疑问，校长室负责解疑。

七、教学常规量化考核等级评价表

a级指标权重b级指标评价标准得分

优良中差自评互评综合

完全达到基本达到部分达到少量达到

师德修养20

①自觉乐观地进行老师职业道德的自我修养，确立为同学服务的观念，不搞有偿家教；

②实现师德投诉大事为零，如有违反，一经查实，一票拒绝；

③了解、敬重同学，公正、宽容、关怀、爱惜每个同学，无体罚大事和变相体罚大事；

④在问卷调查中，家长满足率在90%以上，同学满足率在95%以上；

⑤不要求同学为自己干私活或供应个人服务，不得接受同学家长的钱物赠送；

⑥正直诚信，富有爱心，乐观向上，心态健康，公正公正，不搞小团体。

工作态度20

①爱岗敬业，具有高度的社会责任感和职业热忱；

②所担当工作业绩突出，管理质量高，同学行为习惯好，班集体优秀；

③乐观参加"师德群体创优'，做好家访，家访率每学年达100%；

④遵纪守法，没有乱收费，滥发教学资料与练习资料；

⑤坚守工作岗位，出勤率高。

教学设计40

备课

①按时上交备课笔记，达到要求，备课超前一周，有电子备课，有集体备课；

②贯彻新课程理念。不拘泥教材，依据本班和同学的实际，实事、适当、合理、科学调整教材，活用教材。备出共性教案、有用教案、创新教案；

仔细写好课后反思。从优势、不足、改进三个侧面总结；

③按要求仔细、深化写好课后反思，高角度自我反省总结；

④作业设计要有针对性、层次性、敏捷性、多样性，设计基础性、创意性、实践性作业，作业量符合减负规定；

与实施

上课

①上课预备铃响进入教室，做好课前各项预备工作，下课不提前、不拖堂；

②充分体现新课程理念，改善教与学的方式，敏捷运用自主、合作、探究式的教学方法，效果良好；

③提倡运用教学课件、投影、教具、实物帮助教学，效果显着；

④老师语言清楚、简练、精确     、流畅，教态大方、得体，示范性强；

⑤板书工整、设计科学、布局美观、重难点突出，注意双基训练，有利于同学记忆和把握；

⑥教学过程联系同学生活阅历，引导同学创新实践。过程支配合理，全程以目标为导向；

⑦同学主动、合作学习的时间充分、有效。主动探究学习的意识强，课堂效率高；

⑧在学校系列教学讨论会中、各种迎检课中乐观出课，评价良好；

⑨参与校、乡及区以上公开课、讨论课、观摩课等评价良好。

⑶批改作业

①仔细准时批改同学各类作业，等级、批改符号、书面语言运用规范，导向性强，没有同学替批现象；

②同学作业订正后，要进行再批改，直至同学把握为止，要求严格，作文格式规范，书写工整。

⑷辅导

①仔细对待同学提出的疑难问题，并赐予指导性的看法，能分类辅导，效果好；

②仔细辅导同学完成各类素养教育活动，对参赛同学赐予细心指导，并能取得优异成果；

③关心同学措施详细，实施仔细，做好学困生跟踪记录。

⑸评价

①仔细对待期末考试，考试成果"两率'达标；

②对检测中消失的问题仔细分析，制定改进看法③评价过程注意形成性、鼓舞性、多元性，使同学不断进步、不断进展。

学习与提高10

①乐观参与各级各类业务进修学习，追求高层次学历达标；

②主动乐观参加校本培训，保证出勤，按时完成作业，成果优良；

③常常看些报刊杂志与教育理论书籍、经典论着，每月文摘不少于8则，优秀教育随笔1篇；

④能宽容合作，有团队合作精神，每学期听课不少于15节，精彩一聊不少于16摘。

教育科研与成果10

①有立项课题，有讨论方案，试验措施详细，可操作性强，做好中期小结与结题工作；

②每天扫瞄区、教育信息网，每周在校内网上沟通体会。供应教育信息每月不少于1条；

③擅长积累、总结。乐观撰写科研论文，获奖率高；

④讨论课题在同一领域中领先，成果显着，得到专家认可，成果得以推广；

⑤乐观向校内网精品库供应优秀作品（教案、文摘、反思、论文、课件等）。

检查日期：

学科：

老师姓名：

自评总分

互评总分

领导评总分

等级等级等级

自我评价陈述：

同事评价陈述：

领导评价陈述：

备注：优：85~100（分）；良：75~84（分）；中：60~74（分）；差：0~59（分）。

篇3:二小弘扬传统文化，点亮儒雅人生进展性项目启动仪式方案

阳罗二小"弘扬传统文化，点亮儒雅人生'进展性项目启动仪式方案

一、时间：****年10月14日下午第三节课

二、地点：主操场

三、邀请嘉宾：县体育局党委委员彭晓红

县教育局教育科科长z

县象棋协会教练zz

四、主持：zz

五、音乐音响：zz

六、场地支配：zz

七、摄影摄像：z电视台记者

六、仪式程序

1．校长致辞；

2．授牌仪式（由县体育局党委委员z为阳罗二小"全国象棋后备人才培训基地'授牌）；

3．三（2）班同学表演《满江红》；

4．同学代表宣读倡议书；

5．嘉宾、学校领导为各班级发放象棋及象棋校本教材、文明礼仪校本教材；

6．千人齐诵《三字经》节选；

7．县教育局教育科科长陈志新宣布"阳罗镇其次学校弘扬传统文化，点