《拟行路难（其四）／鲍照》教学设计(湖北省县级优课)语文教案

《拟行路难》教学设计教学目标1、知识与技能（1）了解作者及其生平；（2）掌握诗歌的内容（3）培养学生把握诗歌情感的能力；（4）培养学生“知人论世”的诗歌阅读能力2、过程与方法（1）学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。（2）通过与李白的《行路难》的比较阅读，让学生进一步理解“知人论世”在诗歌鉴赏中的重要性。3、情感态度与价值观（1）感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力。（2）准确把握诗人在作品中表达的思想情感，培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀。教学重点（1）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容。（2）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力。教学难点引导学生运用“以意逆志，知人论世”的方法探究诗歌的意旨教法自主学习与合作交流“以意逆志，知人论世”的赏析方法课时安排1课时教学步骤一、激趣导入——带着兴趣走入诗歌课堂初中时我们学习过李白的《行路难》,请尝试背诵这首诗。行路难，本是乐府杂曲，内容多写世路艰难和离别悲伤之意。提问：本诗哪些地方提到行路难?明确：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”提问：此处“行路难”仅仅指交通阻塞吗?明确：还指人生道路，具体说就是坎坷，就是作者做官、施展抱负的政治之路不平。提问：面对此种境况，作者也曾“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，可是作者最终的选择是什么?明确：面对困境，仍保持乐观的心态，相信未来可以乘风破浪直济沧海。《行路难》虽为精品，但借用“行路难”这一乐府旧题来写诗的，李白并非第一人，他之前还有一位诗人鲍照，今天我们就来学习《拟行路难》。二、以意逆志——走进诗人的情感世界（一）诵读——秀出你的声音（通过不同方式的诵读，达到熟读成诵的效果。）1、自读——找出不足，不断改进(请好好读1-3遍给自己听，看看自己哪些读得还行，哪些还需要改进。)2、互读——相互评比，继续改进(请把你最好的朗读奉献给你的同桌，并且让他/她给你评一评，出出主意，改进一下。)3、展读——秀出亮点，共同学习(诵读比赛，秀出你优秀的诵读，由2—3名读得较好的同学来诵读，其他同学评点、学习。）（二）翻译——秀出你的理解（通过翻译，整体理解诗歌内容，初步感知诗人在诗歌中所寄托的情感。）1、翻译比赛——理解诗歌内容（请逐行把诗句翻译成现代汉语，理解诗的内容。）2、体会情感——把握诗歌感情基调（请体味诗的感情基调，抓关键字，如“愁”“酒”“难”“踯躅”等，明确感情基调：愁/叹/不平。）（三）思考——秀出你的感悟（通过以意逆志的诗歌鉴赏方法，培养学生对诗歌的鉴赏能力。）1、抓住诗眼——读懂诗人的心灵（你抓住了本诗的诗眼了吗？）2、佳句赏析——感受诗歌的魅力（你喜欢本诗中的那一句，谈谈你的理解，从“写什么”、“怎么写”、“有什么效果”等方面来谈。）（四）交流——智慧的碰撞1、整首诗的感情基调是“愁”，作者为何而愁？明确：行路难（人生亦有命）。2、面对“人各有命”这一无法改变的事实，作者是如何宽慰自己的？明确：“安能行叹复坐愁……举杯断绝歌路难”。用反问句理智地告诉自己不能行时叹息坐时愁，酌酒浇愁,悲歌消愁。3、酌酒为消愁，悲歌为断愁，作者的愁有无消除？明确：“心非木石岂无感？”这一反问句可看出作者愁绪无法消解，有一种愤懑不平之气。4、既然愤懑不平，那作者有没有把这种感情宣泄出来？明确：“吞声踯躅不敢言”，不敢言更添愁。5、解题：结合全诗，标题“行路难”字面意思是什么？又有什么深沉的象征意味？明确：道路难行。人生之路（仕途）艰险坎坷，才华埋没，壮志难酬。难在既无法实现自己的理想，又无处哭诉！全诗突出一个愁字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁，引入清代沈德潜的话：“此诗妙在不曾说破，读之自然生愁。”总结：同学们，作者内心蕴结着一股愁绪却不能表达出来，这是什么原因呢？下面就让我们来一起探讨。知人论世——悲愤各有因（通过对比阅读，使学生深入理解知人论世这一诗歌鉴赏方法对诗歌鉴赏的重要性，并提高学生运用知人论世的方式进行诗歌鉴赏的能力）。问题：同样是行路难，同样是才华抱负无法施展，李白大声喊出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，而鲍照却“吞声踯躅不敢言”，原因是什么？明确：(1)诗人所生活的时代不同。李白生活在盛唐，经济繁荣，政治相对开明，士族门阀政治受到抑制，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信。全社会形成的一股涵天盖地的雄浑之气，能令懦者勇、弱者壮。李白的诗歌中也总会出现愁绪，但是显示的是强者之愁，在愁中有一股浩然之气。所以，李白的作品集中体现出了盛唐气象（所谓“盛唐气象”，就是盛唐诗歌给人的总体印象，诗歌的时代风格、时代精神：博大、雄浑、深远、超逸；充沛的活力、创造的愉悦、崭新的体验；以及通过意象的运用、意境的呈现，性情和声色的结合，而形成的新的美感——这一切合起来就成为盛唐诗歌与其它时期的诗歌相区别的特色）。鲍照，字明远，南朝宋文学家，南北朝时期文人中成就最高。我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。引入左思的诗《郁郁涧底松》。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路。鲍照的作品艺术风格俊逸豪放，奇矫凌厉，感情丰沛、形象鲜明、思想深沉含蓄，直接继承了建安传统，并具有浓厚的浪漫主义色彩，对唐代的李白、高适、岑参等人的创作有一定的影响。虽才华横溢，又献诗言志，却因出身寒门，一生沉沦下僚，很不得志，最后死于战乱。(2)诗人为人性格的不同。李白处世自信，性格豪迈，充满激情，虽仕途终无果，但仍乐观面世；鲍照则表现了为国建功立业的愿望无法实现、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀。四、再读，反观自我，读出人生感悟（深化拓展）个人的命运与所处的时代总是息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。古诗文中抒发怀才不遇的诗词很多，如王勃《滕王阁序》——“孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！”；苏轼《定风波》——“一蓑烟雨任平生”；《念奴娇﹒赤壁怀古》——“人生如梦，一尊还酹江月”值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代——路上风景正好，天上太阳正晴。这就是你们的时代！若时间够，则作为写作训练：但是同样的时代，同样的条件，每个人做出的选择却不一样。同样是双臂残疾，有人沿街乞讨，有人刻苦自励终成“钢琴王子”；同样身家过亿，有人吸毒入狱，有人公而忘私裸捐为民。同样身在黄陂一中，有人奋起直追，努力成为一个“德美才秀”的人；有人浑浑噩噩，甘心沉沦。反观自我，生活在同样的时代，面对同一片蓝天，我们将选择怎样的人生？五、小结借助于作者的生平和时代来更好地阅读鉴赏诗歌,把握主旨的方法,即所谓”知人论世”。通过这种方法，我们可以更好的去把握作者的情感，更好的理解产生这种情感的原因。六、拓展延伸1、熟背本诗，