【高中语文】《欣赏多彩的成长表达》课件 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册

欣赏多彩的成长表达选择性必修上第三单元微专题四外国作家作品研习专题导入小说是典型的叙事文学。一件事情的发生的客观的，但被叙事者叙述出来，就会带上一定的主观性。因为叙事者的参与，小说便会呈现出多姿多彩的面貌。同学们想一想，哪些因素会影响叙事的效果？任务一认识小说的“叙事”要素叙事视角、叙事人称、叙事顺序、情节安排、内容处理技巧……活动过程旁观者：置身在事件之外可以用更冷静疏离的方式呈现故事，更真实客观可以观察、点评故事里的人物可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考活动过程A：非“主人公”类型B：“主人公”类型：叙事视角（人称）带有浓郁的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。第一人称限知视角参与者：参与事件中，与主人公保持某种程度的联系可以与主人公直接对话可以衬托主人公可以对事件、对人物产生影响等如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得实在的咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通—格林比货行里的一名小童工了。

——《大卫·科波菲尔》第一人称限知视角，“我”是小说主人公。活动过程A.全知叙事视野开阔、便于全面地展示，不受时空限制，灵活自由,便于揭示人物的内心。B.限知叙事C.全知叙事与有限叙事相互转换第三人称叙事强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。视角的转换，不仅仅是个语言细节问题，它直接关系到作品的叙事动机和叙事效果。活动过程思考：《孔乙己》中为什么选择

“咸亨酒店的小伙计”来当讲述人？活动过程一、酒店伙计是一个能固定观察酒店所有人的一个身份

，能比较全面客观地展示了酒店的这一“小社会”里的各种人性。（叙事视角）二、叙述者为小伙计。年龄的小，就意味着不成熟，就意味着不像酒店老板和酒店顾客经过社会长期的熏染后的冷漠麻木，就会给予孔乙己比单纯的看客多一份同情。（叙事者的身份、年龄）宝玉说到“林妹妹不说这样混帐话，若说这话，我也和她生分了”林黛玉听了这话，不觉又惊又喜、又悲又叹。所喜者，果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者，他在人前一片私心称扬与我，其亲热厚密，竟不避嫌。所叹者，你既为我知己，自然我亦可为你知己矣，既你我为知己矣，则又何必有金玉之论哉！所悲者，父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张，况今日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云气弱血亏，恐至劳怯之症。我虽为你知己，但恐不能持久。你纵为我知己，奈我薄命何！——想到此间不禁泪又下来，待要进去相见，自觉无味，便一面拭泪，一面出去了。

——《红楼梦》第三人称全知视角，直接揭示林黛玉微妙复杂的内心世界，便于读者体会了解。活动过程蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。

——《天嚣》第三人称限知视角，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。活动过程第三人称全知叙事与第三人称有限叙事相互转换。忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下菜，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军营打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。——《林教头风雪山神庙》

“看时”之后，是李小二眼中所见，很生动地表现了李小二满腹狐疑的心理，制造了一种特殊紧张的气氛。活动过程1.叙述人称和叙述角度的选择，涉及到叙述的动机和叙述的效果。2.分析叙事者的作用和效果时，应充分考虑叙述者的身份、年龄、地位、叙述者与被叙述者之间的关系等。（结合文本）3.叙述视角不一定只有一个，也可以多个。活动过程小结：类型表达效果(作用)顺叙(正叙)事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，条理清楚。倒叙能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平铺直叙，吸引读者的阅读兴趣。插叙对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充，衬托中心人物，使内容更充实，情节更完整，结构更严密，深化文章主题。补叙在叙事之后再补充叙述事件的原委、结果等内容，交代前因后果，丰富内容。平叙也叫分叙，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体，拓展作品容量。预叙在情节发展中对将来发生的事预先描述出来。产生虚实相生的结构效应，展现神秘色彩，起到收缩全书的作用。活动过程叙事方式（顺序）情节安排技巧内涵作用悬念在小说的叙述中，先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候予以点破，使读者的期待心理得到满足引人入胜，吸引读者照应篇章中的上下文之间的互相呼应情节连贯，脉络清晰，结构紧凑伏笔作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先设置的提示或暗示前后呼应，结构严谨，因果分明对比把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较渲染气氛，表现人物，突出主题衬托描绘一种事物来表现另一种事物的艺术手法人物、事物形象突出，主题鲜明情节安排技巧活动过程铺垫为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做铺垫蓄积气势，突出主旨突转在小说的结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。意料之外、情理之中，画龙点睛线索小说线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，分析线索要特别注意小说的双线，如明暗线。结构更加紧凑、精巧，使行文更加严谨和清晰，使文章意蕴更加丰富活动过程内容处理技巧分析叙述故事是以怎样的形式呈现出来的，如对话、心理、回忆、叙述与写景相结合、回忆与现实交织等。任务二欣赏并分析四篇小说的“叙事”特色对本单元四篇课文进行叙事分析，从叙事学角度欣赏各篇的特色。

活动过程篇

目叙述人称视角叙事方式情节安排技巧

《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》第一人称限知视角第三人称全知视角第三人称全知视角（转换）第三人称全知视角顺叙，倒叙顺叙，倒叙，预叙顺叙，插叙顺叙明确①小说是作者带有自传性的作品,全书采用第一人称叙事,其中融进了作者本人的许多生活经历。②小说是以“我”的口吻,以亲身经历者的眼光去观察和叙述,使小说主观色彩更为浓厚。③人物心理刻画更为细腻,情感也更为动人,增加了小说的真实性、亲和力和亲切感。在《大卫·科波菲尔》中，作者以“我的童年”的视角进行叙事，它的利弊体现在哪里？这种叙事角度也有它的劣势。主要表现为人物自身条件的限制。一般表现为年龄、性别、学识、性格、气质等方面。处理不好容易造成叙事口吻或者格调与主人公身份错位，从而使小说的可信度不高。有些故事背景不是“我”能表达出来的，比如重大事件的背景。再就是第一人称很难描写“我”自己的形象。活动过程点拨：我现在已经记不起这些船主要开往什么地方……凡此种种，全都深深地印在我的记忆之中，绝非笔墨所能诉说……至于到底是六先令，还是七先令，我已记不清了。通过历史与现实的交织，在回忆的模糊中，增强了故事的真实性。活动过程科波菲尔的理想和他现在所处的环境；米考伯外在的考究和他陷入困境的生活；米考伯夫妇的前后举止。对比手法活动过程活动过程

《老人与海》的叙事特色有哪些？《老人与海》总体上是作者以第三人称的口吻讲述老人捕鱼的故事，但人物叙事情境和第一、二人称叙事情境占了绝大部分的篇幅。作者的处理方式是采用自由直接引语。看看下面的原著叙述中人称代词的灵活指代。①Thewindisourfriend,anyway,hethought.Thenheadded,sometimes.Andthegreatseawithourfriendsandourenemies.

②“Fish,”theoldmansaid.“Fish,youaregoingtohavetodieanyway.Doyouhavetokillmetoo?”③Iamnotgoodformanymoreturns.Yesyouare,hetoldhimselfYou’regoodforever.④MaybethistimeIcangethimover.…Lastforme,head.Lastforme.Youneverwent.ThistimeI’llpullhimover.⑤Ifthereisahurricaneyoualwaysseethesignsofitintheskyfordaysahead,ifyouareatsea.指代隐含读者，老人在向读者传授海上经验。指代老人的头脑，他在极力呼唤头脑要保持清醒指代老人自己，他在和自己说话，给自己鼓劲指代马林鱼，老人在和马林鱼说话，决心要和它决一雌雄老人对隐含读者说的话，告诉读者大自然是人类的朋友同时也是敌人接二连三成群结队凶残强悍活动过程

《老人与海》的叙事特色有哪些？1.运用第三人称全知叙事，视野开阔、便于全景展示老人在大海上的活动，不受时空限制，便于揭示老人的内心世界。年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援鲨鱼老人2.将老人和鲨鱼进行对比表现，渲染了紧张气氛，表现人物精神，突出小说主题。

结构上的单纯，人物少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。人们称海明威的作品有“电报式风格”。这种特点在叙事中有哪些体现？活动过程海明威曾在《午后之死》中提出:“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数,那么他可以省略他所知道的东西,读者呢,只要作者写的真实,会强烈地感觉到他所省略的地方,好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。“冰山理论”活动过程冰山风格体现在结构上，即反对传统的史诗式的小说结构，他的小说往往只是截取故事的一个时间段或时间点，以集中反映重大的主题或历史事件，至于历史的经过和历史背景，则当作“冰山”的八分之七隐匿在洋面之下，但他又让读者强烈地感到它的存在。例如，他在谈到《老人与海》的创作时指出“本来可以写一千多页那么长，小说里有村庄中的每一个人物，以及他们怎样谋生、怎样受教育、生孩子等等一切过程。”但小说却被浓缩到只有五万字，小说仅集中描写老人在海上捕鱼的惊心动魄的三天。

多年以后，马孔多已经遍布锌顶木屋，那些最古老的街道上却依然可见巴旦杏树蒙尘的断枝残干，然而已无人知晓出自谁人手植。“多年以后”采用了预叙方式。这是事先讲述、提及以后事件的叙述活动，是一种带有超自然的神秘色彩的叙述，强化小说所要表达的宿命色彩。活动过程下面是《百年孤独》中的一段环境描写，它涉及的叙事角度有何特点？叙事时间上将过去、现在、未来交织在一起,叙事者从在叙事时间上带有模糊性的“现在”出发,陈述“将来”可能会发生的事,而这发生的事又指向遥远的“过去”,这个循环往复的时间结构使人物的命运与时间交织在一起,人物不管采取怎样的行动反抗命运,在时间的流动下,该来的终将来临,命运轮回无法摆脱。这就使小说从开头就蒙上了无可逃脱的宿命色彩。

许多年后，面对行刑队，奥雷良诺布恩地亚上校将会想起，他父亲带他去见识冰块那个遥远的下午。为了增强小说的艺术效果，使小说情节引人入胜，可将最能引起读者兴趣的内容放在小说的开头，制造一定的悬念。如《百年孤独》的开头：活动过程《百年孤独》中哪些情节充满了魔幻的意味？它们有什么表达上的意义？奥雷里亚诺多丽贝卡到来的预测。丽贝卡的身份和不期而至。丽贝卡带来差点让整个村子覆灭的失眠症。丽贝卡疯狂吃土的情节。整个马孔多染上失眠症、健忘症。活动过程《百年孤独》是“魔幻现实主义"的经典作品。在这部小说中，真实与幻想之间的界限仿佛消失了，呈现在读者眼前的是一个离奇而又真切、不可思议而且栩栩如生的世界。

1.“魔幻性”带有浓厚的本土色彩所谓本土色彩，是指拉丁美洲土著的传统文化和传统观念。印第安人的神话传说、神灵崇拜以及他们对生与死、梦幻与现实等问题的看法，都是这种魔幻的源泉。活动过程2.荒诞、夸张的描写展现拉丁美洲的“神奇现实”。在魔幻现实主义作家的创作中，为了展现拉丁美洲的“神奇现实”，作家充分发挥想象，置现实于神话氛围中，抓住事物的特征加以夸张、渲染，增强了作品艺术感染力。比如，在丽贝卡要来马孔多之前，奥雷里亚诺未知未觉，“‘我不知道是谁，’他坚持道，‘但不管是谁，人已经在路上了’”。

3.象征手法显示作者对历史的反思。马孔多居民患上失眠症，之后开始失忆。为了生活，他们不得把日常用品贴上标签注明用途。人们忘记了曾经发生的事情，忘记了马孔多的过去和现在。作者对失忆的描写，表现出马孔多在文明洪流面前受到了巨大冲击，包含了作者对哥伦比亚以及拉丁美洲历史的反思。“变现实为幻想而不失真”活动过程魔幻现实主义是拉丁美洲特有的文学流派。它立足于拉美现实，运用荒诞派的手法，将拉美的现实生活与神魔鬼怪等幻觉的东西融为一体，往往写得晦涩难懂。它在拉美兴盛，又接受欧洲文学，尤其是现代派文学的影响，又有独特的印第安文化；其中的传说、神话、巫术、幻觉、怪诞成分为作家所吸收。魔幻现实主义活动过程

《百年孤独》节选——预叙手法活动小结

《复活》节选——倒叙手法

《老人与海》节选——海明威“冰山原则”

《大卫·科波菲尔》节选——第一人称限知视角叙事艺术叙述类型（顺序）叙述人称（视角）情节安排其他叙事技巧第一人称限知视角第三人称限知视角第三人称全知视角转换视角、多视角顺叙倒叙插叙补叙平叙铺垫悬念伏笔线索梦境对话意识流留白活动作业本单元小说反映了不同时代的社会生活，展示了小说名家的风格特征。选择你喜欢的一篇细加研读，从中选取你感兴趣的某一要点，写一篇赏析文章。完成单元任务三欣赏多彩的成长表达选择性必修上第三单元微专题四外国作家作品研习专题导入心理描写在小说中十分常见，特别是在外国小说中。心理描写是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。本次活动我们梳理本单元课文中的心理描写，了解多样的心理描写方法并能在写作中自觉运用。这次考试没考好，他心里很不好受。他好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向他卷来，将他网住，使他不能动弹，不能挣扎。他又仿佛看到老师满面怒容，仿佛听到父母失望的叹息声和嘲笑声。任务一梳理本单元课文中的心理描写勾画四篇小说中心理描写的句段，并比较不同作品中心理描写方法及作用的异同。活动过程根据要点及表格提示进行梳理、比较：活动过程心理描写直接描写间接描写活动过程心理描写直接描写间接描写内心独白神态描写梦境、幻觉描写环境烘托动作暗示语言暗示活动过程课文手法1：动作暗示手法2内心独白手法3……《大卫·科波菲尔》例句：作用：《复活》例句：作用：《老人与海》例句：作用：《百年孤独》例句：作用：任务二交流对心理描写分析成果任选一篇文章或其中一个人物，展示对心理描写的分析成果。活动过程我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。……想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，……活动过程（第5段）大卫·科波菲尔内心独白写出了大卫受继父虐待，被迫当童工后的内心感受，表现他对生活的绝望和内心痛苦，表现出他遭遇的成长困境。心理描写手法

作用在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通-格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。……活动过程（第52段）内心独白，动作暗示写出了大卫当童工后的内心压抑和孤独，表现出他遭遇的成长困境。心理描写手法

作用玛丝洛娃看到聂赫留朵夫激动的神气，认出他来了。“您好像是……但我不敢认。”玛丝洛娃眼睛不看他，叫道。她那涨红的脸突然变得阴沉了。神态描写。玛丝洛娃的表情表现了她认出对方后的心理，那段不愿意触及的记忆又出现在她的脑海中。玛丝洛娃活动过程

“没有什么罪可赎的。过去的事情都过去了，全完了。”玛丝洛娃说。接着，完全出乎他的意料，她忽然瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。神态描写,语言暗示。表现玛丝洛娃不相信聂赫留朵夫会赎罪的心理，她不抱任何希望，只是“微微一笑”，也表达了对聂赫留朵夫的厌恶。“我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。“我想见见您……我……”语言暗示。在称呼上的斟酌和语言的不流畅表现了他思想上的矛盾。他再也说不下去，就离开铁栅栏，竭力忍住翻腾的泪水，不让自己哭出声。神态描写，动作暗示。写出了聂赫留朵夫内心的伤悲和痛苦，自己给对方造成的伤害如此之大，表现了他对自己的反省。聂赫留朵夫活动过程“对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住情感，免得哭出来。内心独白。直接写聂赫留朵夫的心理，他认为玛丝洛娃的遭遇的根源在自己，自己应该赎罪。动作暗示，情绪激动，说明他急于想得到玛丝洛娃的谅解，同意自己赎罪的想法。聂赫留朵夫活动过程

“这个女人已经丧失生命了”他心里想，同时望着这张原来亲切可爱、如今饱经风霜的脸，以及那双妖媚的乌黑发亮的斜睨眼睛——这双眼睛紧盯着副典狱长和聂赫留朵夫那只紧捏着钞票的手。他的内心刹那间发生了动摇。

内心独白。聂赫留朵夫对玛丝洛娃失望。他看到面前与过去纯洁可爱的卡秋莎完全不同的形象后对她的内心定位——认为她已经堕落我卖弄风骚、见钱眼开的粗俗女子，他认为纯洁可爱的灵魂堕落了，为此，他对想帮助她的想法有了刹那动摇。聂赫留朵夫活动过程昨晚迷惑过聂赫留朵夫的魔鬼，此刻又在他心里说话，又竭力阻止他思考该怎样行动，却让他去考虑他的行动会有什么后果，怎样才能对他有利。“这个女人已经无药可救了。”魔鬼说，“你只会把石头吊在自己脖子上，活活淹死，再也不能做什么对别人有益的事了。……就会向这边或者那边倾斜。他决定此刻把所有的话全向她说出来。幻觉描写。写出了聂赫留朵夫的内心矛盾。一个利己的聂赫留朵夫和一个想要实现自我救赎的聂赫留朵夫之间展开了激战。另一方面聂赫留朵夫看到了玛丝洛娃已经完全变了个人，这让他质疑自己对她的拯救是否有意义。另一方面，他的亟待救赎的灵魂最终还是导引他坚定了要帮助玛丝洛娃的想法。聂赫留朵夫活动过程“我记起这些事是为了要改正错误，赎我的罪，卡秋莎。”聂赫留朵夫开了头，本来还想说他要同她结婚，但接触到她的目光，发觉其中有一种粗野可怕、拒人于千里之外的神色，他不敢开口了。语言、心理描写。表现了聂赫留朵夫内心的懦弱，也表现了他内心深深的自责和忏悔。活动过程（第5段）老人此时头脑清醒好使，下定决心搏击一番，但却不抱什么希望。真是好景不长啊，他想。……这简直像是做梦一样，他想。我没法阻止它攻击我，但我也许能制服他。

心理独白———不太自信却冷静沉着活动过程圣地亚哥（第10段）好景不长啊，他想。我现在真希望这是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼，而是独个儿躺在床上铺的旧报纸上。（第11段）不过，攻击我这条鱼的鲨鱼被我干掉了，他想。它是我见过的最大的尖齿鲨。（第12段）“但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被消灭，但不能被打败。”我很痛心把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时候就要来了，可我连渔叉都没有。尖齿鲨很残忍，而且也很能干，很强壮，很聪明。不过我比它更聪明。也许并不是这样，他想。也许只是我的武器比它强。语言、心理———

矛盾心理。有点后悔出远海来捕大鱼，对即将到来的困难有点胆怯，但同时拥有不屈服、直面困难的勇气。活动过程（第21段）不抱希望才愚蠢呢，他想。还有，我把这当成了一桩罪过。别去想什么罪过了，他想。眼下不说罪过，麻烦就已经够多的了，况且我对这个一无所知。（第22段）我根本就不懂什么罪过，也说不准自己是不是相信。……你杀死这条鱼不光是为了养活自己和卖给别人吃。你杀死它还是为了自尊，因为你是个渔夫。

写出老人将杀死鱼与自己的职业责任和生活尊严联系起来，丰富了自己的认识。活动过程内心独白心理描写手法

作用（第31段）“呀！”他大声叫起来。这个字眼是无法翻译的，也许不过是一种声音，像是一个人感觉钉子穿过自己的双手钉进木头里的时候不由自主发出来的。写出老人看见第二波鲨鱼前来时的惊讶和一瞬间的恐惧和立即忘却畏惧，投入战斗的勇敢。（第34段）“呀！”老人说，“加拉诺鲨，来吧，加拉诺鲨。”活动过程语言暗示，自由联想心理描写手法

作用（第51段）这下子它们算是把我打垮了，他想，我太老了，没法用棍子打死鲨鱼了。不过只要手里还有短棍和舵柄，我就要试试看。（第63段）我不能指望干掉它们了，他想。年轻力壮的时候倒是能办到。不过，我把它们俩都伤得不轻，没有一条身上好受。要是我用两只手抡起一根棒球棒，准能把第一条鲨鱼打死。就是现在也能行。他想。表现老人不妄自尊大，也不轻言放弃，面对巨大困难，拥有无比勇气。活动过程自由联想，内心独白

心理描写手法

作用动作暗示，自由联想，内心独白———

（第88段）他知道自己被击垮了，无法挽回，他回到船尾，发现舵柄的一头尽管参差不齐……他把麻袋围在肩膀上起航了。他很轻松地驾着船，没有任何想法和感觉。此时，他已经超脱