关于中班的教学随笔

关于中班的教学随笔关于中班的教学随笔1

合作是指两个或两个以上的个体为实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的协作和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。但是，现在的孩子多是独生子女，缺乏与同伴间的交往与合作的力气。在与同伴相处过程中，经常表现出不合群、独占、争抢玩具、甚至打人等不良行为。对于中班幼儿来说，幼儿间情愿合作很难，需要老师的培育，我们老师要尽量在玩耍、学习、运动中创设一些情景，使幼儿逐步能主动协作，分工合作，协商解决问题，促进幼儿间的合作，体验合作后的欢快。我在一日活动中开展了一系列的合作活动，收到了良好的教育效果。

一、在教学活动中为幼儿合作供应材料

开学初在语言活动十二生肖中供应了一个幼儿合作的"环节，利用十二生肖图片进行排排队，三个幼儿一份材料。给幼儿充分的自由，孩子主动选择两位孩子进行一起操作，在这操作的过程中能看到孩子间的分工、协调，力气强的幼儿一下子就完成。可是也有发生争吵的，为了自己能拿上固体胶，抢着拿图片粘贴，使操作活动无法进行。看到这种现象，说明幼儿之间缺少合作的意识，在以后的操作活动中都以两个或三个孩子一起完成同一个目标。几次活动后，幼儿尝到了与同伴间合作的欢快，渐渐地萌发了合作的意识，材料能促进幼儿之间的合作。

二、在一日活动中为幼儿合作供应环境

幼儿自由活动时宠爱看图书、听故事、摆布玩具。依据这一特点，创设良好的环境，鼓舞幼儿把家里好看的图书、好玩的玩具带到幼儿园，与大家共同共享，相互叙述故事的内容，交谈共同感爱好的话题。另外引导幼儿做一些安静的玩耍，如：抢椅子、捉小鱼等，通过这种自主的环境来促进幼儿间的合作化，幼儿在这样的自发自主的活动中，得到了熬炼协商与合作的机会。

三、在运动活动中为幼儿合作供应机会

幼儿运动中关怀他们设计了各种俩人和三人一起玩的玩耍，给幼儿的合作供应了机会，并教会幼儿一些合作技巧。如：抛接球、跳纸棒、翻绳、炒豆豆、运货等。通过这些玩耍活动增进了幼儿间的合作，自行选择玩伴，共同商讨玩耍规章，渐渐地使幼儿间的合作与交往成为一种需要，一种必定。

同时，老师们平常留意收集信息，准时拍摄幼儿间合作的情景，并把照片或录像呈现给孩子们，让他们共同欣赏、相互叙述，充分体验合作的欢快。合作是幼儿将来的进展，适应社会，立足社会是将来的人们必需具有的而且是不行缺乏的素养，因此，从小培育幼儿间的良好合作意识以及合作的力气是特别重要的。

关于中班的教学随笔2

今日早上刚上班，中一班传来一阵喊叫声，“是什么呀?”“是小青蛙吗?”。我过去一看，原来他们班来了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他们班的刘老师想把它请出去，这个小东西却气的肚子鼓鼓的，肚皮透亮的像是要破了，四条腿伸的直直的。“老师，让它和我们玩儿一会儿吧?”李嘉怡小声的说，“好吧，但是别用手去碰它。”刘老师停止驱除，蹲下来和孩子们一起认真而仔细的`端详着这个小家伙，“瞧瞧，这毕竟是一只小青蛙还是小癞蛤蟆呢?”刘老师也不敢确定了。“应当是一只小蟾蜍吧!”我说“我也不敢确定，干脆上网查查吧。”上网查了查，哈哈，还真是蟾蜍，这小家伙也是一种益虫，会吃蚊子等害虫，有利于维持生态系统的平衡及人类的健康，它还会分泌毒液，它的毒液还有腰用呢。

哈哈，我和孩子们长见识了，感谢这只不速之客——蟾蜍。

关于中班的教学随笔3

许多父母对于孩子爱发脾气、无理取闹没有方法。有的更是娇惯的不行，孩子要从小开头培育。不能始终娇惯下去，这样会影响孩子的将来。现在，我们就来教教大家有哪些小窍门来应付那些爱发脾气的孩子吧！

目的：孩子爱发脾气的缘由：一得不到满足，二受到挫折或失败。由于孩子缺乏把握力气，又不能用语言表达，脾气就来了，有时弄得大人很尴尬很狼狈，怎么办？

做法：尽量避开导致孩子闹脾气的.因素，当然也决不能满足孩子那些无理要求。

方法：转移留意力，实行置换，如孩子非去动物园不行，可改干别的或去他平常想去的地方。他要昂贵的玩具改成别的，最好在大人口中避开消逝“不行”等断然拒绝的词语，避开孩子发脾气，还可拖延一下时间。又如孩子办不成的事，大人要帮一帮，脾气就发不起来，然而脾气一旦发起来，可实行：

一、分散留意力

二、大人像没那么回事一样，孩子也觉得大人没留意，也就消减了脾气，呆会儿就好了

三、让孩子做些疲乏的玩耍，释放多余的能量，也少些发脾气，这点挺灵验，平常让孩子玩的稍累一些，一方面玩的情趣和愉悦感不行能有脾气可发。另外生活的充实，精力的消耗也就没有心思去闹脾气。假如孩子的生活过得空虚乏味，如同大人一样就该无事生非了。所以让孩子多参加活动，增加认知增长学问，拓宽思路，提高智力水平和语言力气，又使孩子身心健康，心情安定快乐，就少发脾气。假如在大街上或在客人面前发了脾气，就微笑着把他抱到一个安静的地方（环境的安静也消减脾气的发作力），渐渐会安静下来。万万不能以脾气对脾气，效果很糟。

关于中班的教学随笔4

早晨，我张开双臂，把一只只像小鸟般的孩子拥进我的怀里，突然，它用手在本身和我的头之间比划着，惊异地说:“老师和我一样高!”之后，马上有好几名孩子跑过来和我量高，我问孩子们:“你们宠爱老师比你们高还是和你们一样高?”“当然是一样高了!由于这样我可以看到我跑偕老师秋水里了!”“我可以对老师说说心里话!”“我可以亲一下老师!”

我的心里涌动着一股暖流，原来，孩子的心田世界竟这样富厚:渴望亲热而接近、渴望倾吐、渴望领有老师的爱，这是每个孩子的心愿。而只要蹲下来，就能满足他们小小的心愿，让他们的心田丰裕着无比的.欢愉。

老师们，告辞居高临下，告辞挺直的腰板，弯下腰，蹲下来，走进孩子的秋水里，你会制造，在每个孩子的秋水里，你是最美的!

关于中班的教学随笔5

“老师，赵国坤又拿我的彩笔了!”“老师，赵国坤拽我的衣服了!”“老师，赵国坤打我了!”前一段时间我经常听到小伴侣们这样的“小报告”，而对于赵国坤小伴侣，我已不止一次地对他所犯的这类小错误进行了批判教育，他当时也都很简洁地理解了“老师，我不拿他的彩笔了。”“老师，我不和她打架了。”……但不久他又会犯一些小错误。对这孩子屡犯屡教、屡教屡犯的行为，我真是伤透了脑筋。

静下心细细想来，是不是我的教育方式用得不恰当呢?幼儿年龄小，自我把握潜力差，动作、行为往往比较冲动，想到什么就做什么，看到什么就说什么。大多数状况下孩子们都不是有意犯错的。另外，我们在儿童心理学课上学过，幼儿的长时记忆尚处在进展中。假如我们所讲的道理超出了孩子的理解潜力，他就可能根本听不懂老师的话，记不住那么多的道理。再说，他也不必需能够把一个情境中学到的概念用到另外一个情境之中，所以才会消逝“屡教屡犯”的现象。

之后我便换了一种用心的教育方法，不再对他进行批判，而是尽量用简洁、明白的语言，急躁地告知他哪里做得不适宜了，就应怎样做才对，并留意在不同的情境中反复强化。

慢慢地，赵国坤小伴侣的"行为有了很大的变化，他所犯错误的次数越来越少了，小伴侣们都情愿跟他一齐玩了。

有时候，老师的急躁和容忍反而是激励幼儿上进的动力呢!

关于中班的教学随笔6

这天，我给孩子们示范讲解五角星的折法，孩子们课专心听着。示范结束后，我要求大家自己试一试，折一折。可王洁莹一拿到纸，就叫了起来：“老师，我不会做。”之后就把纸给了旁边的小伴侣。我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你刚才听的很仔细的，大胆点，试试看，老师再帮忙。”她动手了，可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思考，总想依靠老师来帮忙…

孩子专心、用心动脑、动手都是老师和家长所期盼的，这些都是一个人的良好学习习惯，它是一个人更好进展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子的学习用心性和主动性;才能有利于培育孩子的创新精神和制造潜力，使孩子终生受益。作为幼儿园，最基础的教学，从小培育好幼儿的良好学习习惯显的"尤为重要。因此，我们老师在关注孩子的差别的同时，更要细心的观看到孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的透过多种方法，有效的引导孩子，慢慢地朝着良好习惯方向进展。

关于中班的教学随笔7

园丁与花朵的关系毕竟是什么?花朵的成长离不开园丁的呵护，园丁的成就在于花朵的长成。在这里有这样一群花朵等待着我们的呵护与关爱，或许我们要的不是他们的绚烂，只是那一点的健壮。

新学期来了几个新孩子，从开头的哭泣到现在的适应，真的很欣慰。刚来的宝宝你们真的很棒，是你们给了我最大的动力。皓皓，一个娇惯的小男孩。你还记得吗?你刚入园的时候拽坏了教室的吊球，撕碎了窗花，那时的你真是个十足的小霸王，真的很让我头疼啊。看看现在的你，满脸的笑容，每次让你做什么都会很痛快的答应，你啊真是让我哭笑不得。月月，一个瘦小的小姑娘。你还记得吗?你刚入园的"时候好乖，可是其次天你就哭着要回家，你说让我领着你、我去哪你跟我去哪……慢慢的你适应了，虽然现在还像我的小尾巴，可是那也是进步对吗?!小小啊，胖乎乎的小姑娘。还真是精怪精怪的，总是静静的流眼泪由于她想奶奶了啊。你宠爱谈天，我就跟你多沟通;你宠爱小红点，那我就多嘉奖你。你看你现在多棒，老师为你高傲。

花朵需要阳光，我们就赐予他们最绚烂的照耀;花朵需要浇灌，我们就赐予他们最充分的关爱：花朵需要泥土的爱惜，我们就赐予他们最温和的怀抱;当他们受到损害，我们会赐予他们心灵跟身体的治愈。

我们就是为花朵服务的，由于我们是园丁，他们的成长需要我们，他们的绚烂需要我们，他们的心情也需要我们。我们不需要太多的回报，只要孩子们的绚烂微笑。

关于中班的教学随笔8

在《蝴蝶》活动中，让幼儿画蝴蝶对称的翅膀时，发觉陆姚画的蝴蝶“两边不对称”问题。我便问：“有什么好方法在画蝴蝶时使两边一样？”引发孩子的思考。引出此活动的难点：表现对称的方法。

师：老师有一个好方法可以使画的蝴蝶翅膀两边一样，（出示范画）你们想知道吗？师：可以用对印的方法画一个蝴蝶。我便演示绘画过程。先将纸左右对折，打开后在一边用颜料画出蝴蝶的一只翅膀，待颜料未干时将另一面压到有颜色的一面上，再打开另一面就印上了蝴蝶的翅膀，这样蝴蝶就有了一对一样大小的翅膀。当我打开对印的蝴蝶时全体孩子“哇——”的叫出了声音。这样的结果令他们很意外，这个对印方法对他们来说也很新奇。于是趁机又问：蝴蝶两边的花纹怎样画一样的？谁来帮我画？来到前面用我刚才的.方法给蝴蝶添上了花纹。请到了沙一鸣，他的成功赢得了全班的掌声。（师生共同完成“花蝴蝶”）。分析：在孩子画蝴蝶过程中，老师发觉问题，准时解决，顺水推舟进行了对印的教学。这一环节是以孩子学习过程中的需求为依据进行的。

1、在动手制作的环节中，综合运用多种材料和表现手法大胆创新进行再创作活动，从动手制作中了解形态对称的特点和颜色协调要素，激发孩子感受和表现蝴蝶的爱好。

2、在评价的环节，实行过程性评价、互评、师评等多元化评价，使不同力气的孩子都有收获，在评价中得到提高。

关于中班的教学随笔9

幼儿老师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的教育艺术，也是老师主导作用的具体体现。假如老师自我调控恰到好处，就能维持、推动教学过程的进展，消逝融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺当实现教学目标。就幼儿老师而言，我认为应把握如下三方面的自我调控。

一、教态的调控

当老师一走进教室，他的体态语言就开头表情达意了。有阅历的老师是特殊重视用“体态语言”来调控教学活动的。

1、微笑时老师最基本的教学表情

情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求老师要学会运用情感，以情感人。当老师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，老师的心情辐射就会使孩子产生愉悦兴奋之感，对老师油然而生的亲切、亲近之感使老师能把握与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛缩短看师生间的距离

当然，微笑不应是一成不变的。老师来到幼儿园前，微笑中要带有热忱，以获得幼儿信任;提问时，微笑中要显得肤浅，以引起幼儿的思考;一旦幼儿回答问题受挫时，微笑中要显得温存亲切，以减轻他失误的沮丧;而对幼儿的质疑，微笑中要表达出赞许和鼓舞……只要老师心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面对每一个孩子，让春风缓缓吹入幼儿纯洁奇妙的心扉。

2、老师应用丰富的表情来关怀自我调控

老师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到许多指令、感受到许多温和，以此调整幼儿的`学习爱好。如：当幼儿留意力不集中时，老师的表情可以“冷”一点，以示老师的庄重和威猛;有时老师也可以“热”一点，即兴发挥，以示老师的风趣和热忱……凡此种种，不一赘述。所以老师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要会“风趣”“机智”，懂得灵敏的技巧，以增加教学调整的力度。

3、老师应时时用眼神来