怎样在教学中充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能

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以下是几点粗浅的认识：

一、创设问题情境，激发学习爱好

鲁迅说过：没有爱好的学习，无异于一种苦役；没有爱好的地方，就没有聪慧和灵感。传统的课堂教学以静态为主，同学学习起来感到单调、枯燥。而多媒体帮助教学，那么变静为动，声情并茂，为激发同学想学、乐学营造了良好的学习氛围。例如在教学“分数的初步认识”时，用动画引出猴子分西瓜，一个西瓜两只猴子平均分，每人〔〕个,这时无法用整数表示，同学产生疑问，新课自然开展。

二、把准帮助时机，促进主动进展。

数学知识的抽象性与学校生认识规律的形象性造成了同学认识上的冲突，特别是难点的突破，重点的处理，方式方法问题径直影响同学掌控知识的程度。而利用多媒体教学，只要能把准时机，帮助到“妙”处，“巧”处，便有事半功倍之功效。

1．使概念清楚化。

例如：行程问题的教学中，要明确运动的起点是同地还是异地，运动的方向是同向还是反向，运动出发的时刻是同时还是不同时等，诸如此类的抽象概念，可以充分利用多媒体技术，通过“变色”、“闪耀”等手段刺激同学留意，并创设按题意配制的动画演示情景，让同学借助详细事物的形象进行思维，从而建立清楚的数学概念。

2．使空间形象化。

几何图形，特别是立体图形的教学，要援助同学建立空间观念。而空间观念的形成，有赖于想象。例如：圆面积公式的推导，教材虽然提供了“割补试验法”但难以详细操作，许多同学对公式的推导持半信半疑的立场。运用多媒体教学，可以多层次地把圆依次等分成假设干份，拼成所学过的长方形，平行四边形……随着等分份数的'增加，把同学理解中的难点近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为同学积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了坚实的基础。

三、适时导入，恰到好处

计算机多媒体帮助教学，图文声像并茂，形象直观生动，但需要留意适时导入，恰到好处，才能化平淡为奇妙，获得最正确教学效果。老师应结合教学内容，在同学思维困惑处或关键处适时导入电教媒体，把多媒体用在掌控知识的“刀刃”上，才能做到既有利于实时点拨和调控，又有利于同学空间想象技能、解题技能的培育。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为2厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于同学缺乏肯定的空间想象技能，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使同学一目了然，这其间既进展了同学的想象思维和抽象思维技能，也培育了他们的空间想象技能。

四、主体突出，和谐进展

计算机多媒体帮助教学，通过声音、色调、光线、外形的和谐运用，能激发同学的学习爱好，启迪同学思维，为同学制造一个直观的教学环境。但运用时要始终留意发挥同学的主体作用。由于素养教育的基本目标就是要援助同学加强和进展其主体性，使其逐步成长为社会生活的行为主体。课堂教学应当是培育同学主动探究知识，加强主体意识的过程。而有些老师在运用多媒体帮助教学中，从新课的导入、知识的传授、巩固题材的出示、作业的布置等，全部采纳多媒体技术。课堂的全过程是多媒体“一厢情愿”，把同学当成一个可任意往里填装知识的袋子，同学处于消极接受地位，从而降低了学习效率。

五、相互补充，和谐统一

计算机多媒体虽然有着其他电教媒体和传统教学手段不可比拟的优势，但不同的教学手段具有不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性。只有把计算机多媒体同其他电教媒体及传统手段相互协作运用、相得益彰，才能产生良好的教学效果。一般的说，当教学内容呈静态的时候，可选用录像机；当教学内容需要展示繁复、抽象、改变及相互联系的过程时，可选用计算机多媒体；而有些时候传统手段将收到比多媒体更好的效果，那就采纳传统手段。这样将各种教学手段有机协作，利用图、文、声、像等多种媒体相互补充，使课堂充斥了生气和活力，充盈了教学容量并激发了同学的想像力、制造力。

六、留意适度性原那么

采纳多媒体帮助教学，能加强教学吸引力，提高课堂效益，但凡事要讲究一个“度”，特别是多媒体的应用更应把握好“度”，防止供大于求，产生副作用。那种盼望通过多媒体技术代替老师的作用的想法是不切实际的。

综上所述，运用CAI技术，可以做到数形结合、音形兼备，有助于同学对数学教学内容的掌控，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使同学既提高了学习效率又学得轻松开心，具有它独特的优势，但在详细的教学过程中，我们选用多媒体时既要依据同学的认识规律、心理特点、又要留意