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第第页小学语文教学能手展示课有感
李**老师的课凸显了老师扎实的基本功,快速、简洁的简笔画,流畅的过渡语,精美动作表演都给大家留下了深刻的印象。让同学带着对文本的独特感受,结合自身的生活阅历,发挥联想去表演,去填补文本空白,走进诗的意境。从而达到与、教材情感的共鸣。在学完整首诗后,让同学用同样句式创编儿童诗,自由争论,合作完成。这种创编,是同学超越生活阅历的制造思维,是发自内心的自由抒发,不仅培育了他们运用语言文字的技能,同时丰富了阅历,触及了同学的精神需要,发挥了高度有效的作用。
齐**老师的课做到了创新而不离题,务实而不俗套,最大限度地激发同学学习爱好。新课导入就很有创意,老师那深情的朗读既为本课定下了情感基调,又使同学从老师的朗读中感受到,在老师的心理竟然也如此地喜爱、敬爱、感恩老师的谆谆教导,同时更能很好地调动同学学习的爱好。居里夫人是个什么样的人?你是从哪里看出居里夫人敬爱老师的?问题提出后引导同学读文后,引导同学把对课文内容的理解、感受和同学进行沟通,这样,不仅提高了同学语言表达技能,又培育了同学自己探究问题的技能。老师没有给同学设置框框,没有以老师的喜欢而引着同学也去跟着喜欢,同学对文本的选择有充分的自由,对内容的喜欢有充分的时间感受,由于把学习的内容选择权交给了同学,使同学的学习有了情趣,有了内需力,学起来也就更投入。变序教学往往总是围绕一个中心任务开始的,这就让同学明白了文章中全部的内容都是与以上中心有关的,使同学对文章中心的把握较准,也使同学以后的自主学习有了一个明确的目标,自主学习的质量较高。
明**老师在教学中,利用多媒体的新奇性、趣味性的特点,调动同学的学习爱好,使同学全身心地融入情景,体会美、感受美。通过多媒体播放《漂亮的小兴安岭》一文的动画录像,随着精美的音乐,在声情并茂的朗诵中,小兴安岭四季美景一幅幅呈现在孩子们面前。在精美的情境之中,孩子们感受着美,并有层次地感知了课文,真实地感受着生气勃勃的春,草木茂密的夏,果实累累的秋,雪景壮美的冬。带着美妙的体验,孩子们热忱的描述着他们最喜爱的季节,加深了对课文的理解,也训练了口语表达技能。主动、活泼、互动是这节课同学呈现的基本状态,宽松和谐的教学氛围使同学在老师喜爱、尊敬和期盼中激起剧烈的求知欲望,明老师正确的情感示范,使同学在学习中融进了自己的思想感情,真正地投入了学习。
曲**老师这节课精彩的地方就是听孩子们那发自肺腑的感人表述……曲老师充分利用教材这一最基本、最重要的教学资源,细心设计教学方案,通过引导同学朗读、默读课文,品析关键词语,品读重点词句,体验感悟故事的内容,体会感悟军需处长的崇高品质和伟大人格。引导同学怀着崇敬的、沉痛的、镇静的'等不同感情进行朗读,。这样同学的体会和感悟就不是游离于语言文字之外,而是植根于语言文字之中,较好地表达了工具性与人文性统一的特点。
宋**老师的课充斥了激情,老师饱满的情感唤起了同学的热忱。引导同学抓住文中的关键词句反复有感情地朗读品悟,可以说是一次情感经受的过程,是同学心灵成长的过程。从而产生对两只军鸽的敬佩之情。
王**老师的课更是精彩,催人泪下,发人深思。整节课充分表达了现代信息技术和语文教学相结合的优势,提供应同学多样化地参加机会,使同学始终处于听说读写的实践活动当中。贯穿于整个教学中的感情朗读,使同学体会了的思想感情,感受了语言之精妙,领悟了沉重的思乡之情,陶冶了美的情趣,在指导同学朗读时过渡语的设计真可谓恰到好处,真正引领同学走近生活,感受亲人之间那份浓浓的真情,并且以同学读整个贯穿教学过程,在读中获得美妙的情感体验,让同学依据自己的理解用乡愁打个比方让同学有了进展性格的空间。“言有尽而意未尽”,同学以自己的知识储存,生活阅历,认识技能和审美情趣,丰富着课文的意蕴。在课文曳然而止时同学的情思仍意犹未尽。使同学真正的经受了一次情感的洗礼。“教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂呼喊另一个灵魂。假如一种教育未能触及到人的灵魂,未能引起人的灵魂深处的变革,他就不成其为教育。”王老师在引领同学学习语言的同时,把同学的灵魂牵引到至善、至美、至高境界。
赵**老师的课充分引领同学有感情朗读,既进行了扎实的语言文字学习,又关注同学的情感
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