中考化学质量

2014年中考化学

质量分析九（1）、（2）班呈贡实验学校海勋宇一、试卷的基本情况：1．试卷的结构：本试卷共有五大题型，共30小题。题型选择题填空与简答题实验与探究题分析与计算题合计题量2153130占分42341861002．试题特点（与往年相比较得出）：（1）难度适中，结构合理、有新意、形式活泼，语言简洁、通俗，有利于学生正常发挥水平。（2）回归教材，注重教材。（3）在考查中注重与生活实际联系。（4）适当设计开放型试题，让学生有自由发挥的空间。二、成绩总体情况：分数段人数比例%90-9941080-8937.570-79512.560-6937.559分及以下2562.5九（1）班参考人数为40人，总分2123分，平均分为53.08分。优秀7人，优秀率为17.5%,及格人数为15人,及格率为37.5%。各分数段情况如下表：分数段人数比例%90-9949.380-893770-7949.360-6912.359分及以下3172.1九（2）班参考人数为43人，总分2120分，平均分为49.3分。优秀7人，优秀率为16.3%,及格人数为12人,及格率为27.9%。各分数段情况如下表：与上学期期末考试相比，情况统计如下表：学期班级平均分优秀人数优秀率及格人数及格率九（1）39.60037%九（2）3600511%九（1）53.08717.51537.5%九（2）49.3716.31227.9%上学期下学期分析：总体情况与上学期相比有了很大的进步，尤其是优秀人数取得了较大的突破，就连大家公认的年级最差班九（2）班这次都突破了7个优秀，这说明我在最后冲刺阶段对优秀学生的重点辅导收到了很好的效果。但不容乐观的是及格率还是偏低，两极分化现象没有得到较好的解决。一、选择题

基础题总体比之前的考试有所进步，说明平时的训练还是有效的，但是训练中强调较少的题错误率非常高，说明学生分析问题时还是以模仿为主，不会变通。而对能力要求较高的题仍然答得很差，说明在之前的教学中，学生的思维还是没有调动起来。如：第17题：这个题训练过但强调较少，学生错得较为严重，说明对知识的理解较差。第4、11、12、19题：反复做还是错，学生对知识的掌握和理解都不到位。第20、21题：实验的动态分析是学生的薄弱环节，这两道题属于选择题中难度较大的题，平时练得较多，但情景一变，大多数学生又不会了，说明应变能力还是较差，一朝一夕之间是难以改变的。各大题及小题得失分情况分析：二、填空题：该拿的分数没有拿足，而有难度的题又不会做，造成这部分丢分较为严重。说明我所教班内的“尾巴”还是很大，而优秀学生和中等学生却偏少，因此今后还要更加重视基础，重视差生的转变。各题情况分析如下：第22题：本题难度不大，主要考查学生对常见化学用语（原子符号、化合价、离子符号、分子符号）的书写和理解能力。但我在阅卷过程中发现：学生书写五花八门，错乱较大，主要原因就是书写不规范，如元素符号大小写不分，角标书写不规范。第23题：完全是识记的题，考前几天都还强调学生去记，但部分学生还是不会，可见学生不学现象之严重。第24、25、26题：我根据题目估计班内至少有三分之一的学生看到题目长就畏惧了，几乎没有分析问题的能力，也没有了分析问题的内在动力，因此这三题错乱最为严重，部分学生直接空白，这说明这部门学生的畏学情绪还是较为严重。三、实验与探究题：第27、28题：主要考查学生对基本知识、基本实验技能的掌握和灵活应用，难度适中，考查学生对质量守恒定律，物质的化学性质等知识点，所考内容在考前原模原样的讲过多遍，学生得分率较高。第29题：这种题目情景也是平时讲得很多的，只是换了考查一种新物质氢化钙（CaH2）的化学性质和用途。好多学生可能一看到氢化钙（CaH2）这种平时没接触过的物质就蒙了，分不清实验目的，就连优秀学生也出现错写、漏写现象。四、分析与计算题：这个题原本是比较简单的，考前练了若干，平时用心学的学生基本都拿分了。但有的学生还是克服不了对计算题的恐惧，做到这题时，题目都不看就放弃了，留下空白；有的学生却是对题目理解出现了偏差，考后大叫可惜。通过阅卷反应出的问题如下：（1）设与所求不一致；（2）相对分子量计算错误，解方程错误等计算错误较为突出；（3）数据搬运、书写不规范，如小数点漏标或标识不清等非知识性错误；（4）做题格式、步骤不规范。如关系量错位、先算后设、数学运算格式不正确等问题较多；存在的问题反思

通过本次考试发现，学生做题中存在以下突出的问题：1．书写问题：化学式及相关化学符号的书写问题突出。2．化学用语表达不严谨，甚至偏离现象严重。3．对教材内容的思维发散能力较低。（二）教学改进措施：1．对于初中学生来说，刚接触化学，规范地书写化学式及化学方程式，是未来学好化学的基础，应该加以重视。2．应该在课堂教学中加强学生的语言、文字表达能力的培养，训练学生准确表述的能力。3．回归教