“语文综合性学习”心得体会

Word第第页“语文综合性学习”心得体会“语文综合性学习”心得体会篇1

孩子们喜爱语文综合性学习活动，不仅由于活动内容贴近他们的现实生活，还由于这种学习方式如同一道风味大餐，最妙的是由孩子们亲自“掌勺烹制”的。他们徜徉在综合性学习活动中，展现的是活动的收获，享受的是综合性学习带来的欢乐！

如何培育同学对传统文化的喜爱？怎样培育同学对汉字的爱好和爱好，使他们感受到传统文化带给他们的欢乐，又避开形式的单一，我让同学主动主动的参加学习，通过详细的学习实践，让同学亲眼看一看，专心想一想，联手做一做，提高思索力量和合作探究意识，感受中国博大精深的诗歌文化，体验精神劳动的艰辛与制造成果的喜悦。为此，我特意支配了三次有关传统文化的主题活动：游览汉字王国、春节传统文化、语言的艺术。

在“游览汉字王国”主题活动中，为了让孩子们充分参加，十月份，我就给他们布置了详细的自主学习的任务，查找汉字演化过程、观赏书法、查找街头错别字、汉字笑话、合作办手抄报、开“传统文化”主题队会的节目预备的活动。十一月份，班上成立汇报成果小组，每人汇报时每个组员都在参加，台上的同学说的激情洋溢，底下的同学听得津津有味。每组的成果汇报形式各不相同：有表演的、有演讲的、有手抄报展现的、有讲笑话的，真是精彩纷呈。

在对汉字了解的基础上，我又把视角投向了春节的传统文化，让同学利用寒假，搜集春节的传统有哪些？这既是对“游览汉字王国”活动的一次拓展，又进一步让同学感受到中国的传统文化源远流长，同学通过相机抓拍了一个个精彩的瞬间，用图片对传统文化进行了诠释。在活动中，领会了多姿多彩的春节风俗习惯，了解了不同地区不同的风俗民情，体会到了体会了博大精深的春节传统文化。通过这次语文实践活动，同学们提高了思索力量和合作探究意识，感受了精神劳动的艰辛，体验了合作学习与制造成果的胜利的喜悦。

在本学期，我又通过“语言的艺术”综合性学习活动，让同学进一步感受到了中国历代文人墨客机灵、幽默的语言，感受到了语言的魅力，并试着用自己的理解表演课本剧，使传统文化的养分更加滋润他们的心田！

同学们在谈到学习体会时总结说：我们觉得这样形式的学习很好玩，通过自我学习、小组合作学习，我们了解了传统文化的内涵，学会了应用学问去解决问题，开拓了学习视野，也共享了他人的学习成果，很有收获。这些活动的开展，也让我们体会到老师教学的辛苦，让我们更深切的了解老师这个职务，让我们更加敬重老师。

总之，让每个同学都能体验到综合性学习的欢乐，在师生和谐，同学友爱互助的环境中欢乐成长——这是老师最大的收获！

“语文综合性学习”心得体会篇2

在新课标人教版试验教材三班级上册中的语文园地一“丰富的课余生活”和语文园地五“绚烂辉煌的中华传统文化”两个活动中支配了综合性学习，这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系，而且还为同学创设了一种感爱好的学习情境，促进了同学的自主、合作、实践、探究性学习，是整体提高同学的语文素养的途径之一。

一、激趣参加。

“爱好是最好的老师”，要让同学有爱好地参加到活动中去，这样同学才能真实感受到自己是活动的仆人，是学习的仆人。所以，四班级上册的教材在支配语文综合性学习时，编辑者很重视同学主动主动的参加精神，留意引导同学参加，让同学在感爱好的自主活动中进行自主学习。例如，语文园地一“丰富的课余生活”，首先学习了《我们的民族学校》后，以同学的立场自主提出开展“记录自己的课余生活”的综合性学习要求，并提示记录的方法“可以用文字表达，可以填表格，可以画图画……”，这样可以让同学自主选择自己喜爱的记录方法。接着学习两篇分别表达孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的好玩课文《金色的草地》和《爬天都峰》。由于是初次在教材中支配综合性学习，因此教材在学习课文《爬天都峰》后，编排了“综合性学习提示”，以学习伙伴的立场提示同学留意记录活动进行得怎样，并提示示范、加以引导，事实上就是不断地引导同学参加，激励同学情愿参加，让同学在主动主动的参加中，激发同学学习的爱好，表达同学学习的自主性。

二、进行多元化的探究，增添学习爱好。

《语文课程标准》对中年段的综合性学习的要求是：“综合性学习应突出同学的自主性，在活动中主动地发觉问题和探究问题，在实践中学习、运用语文。”可见，综合性学习重在学习过程，重在激发同学的探究精神和创新意识，重在引导同学将语文学问和力量运用于实践并在实践中学习。对同学来说，这种实践是自主的、新奇的、布满无穷魁力的。如语文园五的“绚烂辉煌的中华传统文化”。简短的“综合性学习提示”点明专题之后，编排了《孔子拜师》这篇课文，让同学熟悉古代大思想家孔子和老子，知道孔子勤学上进，虚心好学；老子诲人不倦的精神；明白“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的道理。并在课文之后提出结合本组课文的学习，开展“综合性学习”──“了解生活中丰富多彩的传统文化”的要求。由于要开展这样的传统文化对同学来说有点困难，所以教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议，然后学习课文《盘古开天地》，了解盘古用整个身体去为人类制造了一个秀丽的宇宙，了解我国古代劳动人民对制造天地的一些奇妙而大胆的想象。接下来学习课文《赵州桥》，从建筑的层面，了解我国珍贵的历史遗产、古代文化的绚烂和古代劳动人民超群的才智和才能。教材就这样一步步有目的地引导同学探究绚烂辉煌的中华文化珍宝，就这样一步步引导同学进行探究性学习，让同学在探究性学习中增添同学学习的爱好，到达肯定的学习效果。

三、有机地整合，表达学习实效。

在四班级上册的语文综合性学习中是以的一个专题来进行的，各专题之间有很多联系，但并没有肯定的规律关系，而是围绕提高同学的语文素养而提出的一个教育性关系。每一个专题的学习都重在提高同学的语文素养。因此，老师对同学进行语文综合性学习活动时，应将口语交际、习作和展现台有机地整合在一起成为一个学问整体，让同学在不同的综合性学习活动实践中，不断积累运用语文学问和力量，不断提高自身的语文素养；让同学尝试运用语文学问和力量解决实际问题；激励同学运用综合性学习的方法去搜集和整理活动中需要的资料并进一步探究分析，将各种力量和探究的爱好结合起来，实现综合性的进展，扩展同学学习爱好。例如，四班级上册在语文园地一里的“口语交际”中让同学沟通在课余时间都做了什么事，有哪些收获和感受。“习作”让同学写课余发生的好玩、兴奋等的事，“展现台”用搜集邮票、阅读课外书、小组合作办图片展的方式，展现同学才能和感爱好的课余生活。语文园地五的课后“综合性学习提示”里，引导同学搜集资料、整理资料，做好展现的预备。在“语之园地五”的“口语交际”中，让同学沟通了解到的传统文化，在“习乍”中写自己活动中最想写的内容，并把收集到的资料装订成册。“日积月累”让同学借助好玩的生肖邮票，背诵表达我国传统的十二生肖，明白一个生肖代表一个年份。在“展现台”中，引导同学用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展现自己了解到的绚烂辉煌的中华传统文化。在这一组的课文学习中，围绕“绚烂辉煌的中华传统文化”这一专题，开展听、说、读、写各项活动，既培育了同学学习语文力量，又增进了同学对中华传统文化的了解，增添了我国民族的骄傲感。由此看出，语文综合性学习始终是一种有效的语文学习活动。

“语文综合性学习”心得体会篇3

探究性学习既可以作为一门课程来对待，它也是一种学习方式，一种学习观，是相对于接受性学习方式而言的另类学习方式。如何在学校语文教学中渗透讨论性学习方式，转变传统的以接受性为主的老师教学方式和同学学习方式呢？我想，就目前的实际，在实施过程中，可以考虑两个层面的内容。

一、在语文教材的学习中渗透探究性学习。

探究性学习力量的形成有一个培育、尝试、实践、娴熟的渐进过程。不是一提到探究性学习就把接受学习全扔掉，把现行的教材全扔掉而另搞一套。由于这样搞的话，同学会被搞得晕头转向，也会造成欲速则不达的被动局面。因此，起步阶段，在语文教材的学习中有意识渗透探究性的学习活动还是非常必要的。这种渗透，主要表达在针对目前语文课堂教学的基础进行一种必要的改造。结合课文学习，围围着一个需要解决的实际问题绽开。

在讨论性学习中，关键的问题是同学会自主地发觉问题、提出问题，从而去设计解决问题的方案，收集资料、分析资料并得出结论，以及表达思想和沟通成果等。这在我们目前的语文课堂教学中已有初步的表达。如教学中，通过创设问题、情景，引导同学自学课文，然后通过开展商量、争辩来学习课文，明辨事理等。而目前的缺乏是同学的自主探究意识还不强，老师的指导作用还不到位，中途又不知不觉地把同学拉进老师设计的接受学习方案中。这就是我们需要加以改造的。要切切实实地让同学去经受探究学习的过程，以提高同学探究学习的力量，养成勤于探究，乐于探究的习惯。

如《诺贝尔》中的诺贝尔讨论炸药的过程中，让同学商量为什么诺贝尔能在弟弟死，父亲残废、国家阻挡的状况下还要讨论呢说说自己的理解等。虽然这样的学习不能说同学已经受了探究学习的.全过程，但这种提出问题，自己通过思索和查找左证的方法是探究的最基本方法，同学有了这样的意识，有了这样的学习习惯，为以后更深化的的探究打好了基础。

二、课外延长，让同学进行讨论性学习

有人说，中国的教育是将有问题的同学教成没问题了，就算目标到达了；而西方之教育目标则相反，是将没问题的同学教成有问题。简言之，我们的教育重学问，重接受，而西方教育重力量，重探究。采纳课外延长，即学习不以授课结束为终止，让同学通过课堂学习，产生一些新问题，课外能主动去探究解决。如上完《小壁虎借尾巴》后，我让同学们围绕尾巴的作用这一主题，去查阅资料，请教行家、长辈，然后开一节动物尾巴的作用的说话课，让同学们汇报自己的学习成果，收到了极好的效果；上了《大自然的语言》一课后，让同学搜集整理大自然还有哪些语言；让同学围绕仿生学的现象去查找更多的相关资料，开展专题讨论性学习；学了《鹬蚌相争》、《画蛇添足》、《缘木求鱼》、《坐井观天》等成语故事，让同学去收集何查找更多的成语故事，了解它们的出处，开展成语故事演讲、自编小报等活动。

除了以上和课文学习有关的课外延长活动外，也可结合社会的实践活动，鼓舞同学开展一些个体的或小组的探究活动。如依据当地古树名木较多的特点，采纳小组合作学习的形式，开展采访何实地调查。有的重点对标牌的文字资料进行记录整理，有的采纳测量手段对树木进行数据统计，有的可用绘画或摄影的形式完成画面资料，有的还可以进行一些采访了解有关的故事传奇。回来后进行整体加工整理，可以出一份美丽的小报，可以开一个考察报告会，也可以布置一个小型的展览。这样一来，同学不仅激发了同学的学习主动性，而且拓宽了