中小学教育惩戒规则心得体会15篇

中小学教育惩戒规则心得体会15篇中学校教育惩戒规章心得体会1

师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。老师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。教育过程中的惩戒，假如与教学过程中的内容结合起来、与老师的教育才智结合起来会不会另有一番风情？

一、如何让孩子“风光”地坐下

二班级“熟识角画角”的课上，在学习如何画角时，我温顺的问道：“画角可以用工具？”同学异口同声答道：“尺子”O“特殊好，请拿出昨天就让你们预备好的尺子……”我轻松地说道。没等我往下说，小大声喊道：“老师，我同桌没带”。

K我回头一看，小的同桌小一个只有爷爷奶奶在身边的孩KJ,子，没带学具那是很正常的。“算了。”当我漫不经心地说完这两个字后，教室的左边、右边、中间此起彼伏的响起“老师，也XXX没带”，“他也没带”……

“没带的全给我起立”，此时的我火冒三丈，一声吼叫让原本吵闹的教室马上安静了下来，同时也让没带尺子的孩子一个个战战兢兢地站了起来。

看着一个个低头不语自知犯错的孩子，我的脑袋瓜里闪过许多的惩处措施，可是这样的惩戒能解决此时的问题吗？与其解决不了问题，就让他们“自食其果”好了。转念一想的我放下各种惩戒方法，故作刁难地问站着的这些孩子「"没子罚你们自己想方法，想一想，没有直尺你还能画出来吗？”

正如《阿甘正传》中所说：“生活就像巧克力，结果往往出人意料。”孩子们有的说“用纸画”（从前同学在折纸活动中熟识角）；有的说“用纸画不好，由于纸太软了，我觉得用铅笔盒画”；有的说：“用打电话的校讯通的`卡画”……

难得发言的小轻声细语地说：“老师，我觉得也可以用铅J笔画。”

我不禁向她竖起了大拇指，紧接着追问同学为什么可以用这些“替代品”画线段。孩子们争先恐后的回答带领着全班同学重温了角的特征。而小同学在回答完缘由后连续补充道：“我觉K得还是我同桌的方法好，由于她说的铅笔我们每天都带，人人都有，这个方法很有用。”

话音刚落，班里响起雷鸣般的掌声，这掌声既是送给会欣赏同学的小也是送给提出金点子的小。而我也成为了鼓掌、点赞K,J的一位观众。

如今，班里间或还是会消逝丢三落四没有尺子的孩子拿起铅笔连线、拿着校讯通卡画线段的，但在我看来这已然成为班里一道亮丽的风景线。由于孩子们不仅学会了独立解决问题，更是学会了找正确、有效的方法解决问题。

二、如何让孩子的插嘴“升级”

假如有人问起班里的孩子有没有插嘴习惯，大部分的老师确定会毫不迟疑的说：“有啊，现在的孩子知道的多，胆子又大，都是想说就说。”应付这些熊孩子，我想许多老师们也会和我一样，在刚开头的时候对他们和颜悦色的说要有礼貌，遵守纪律，要发言先举手，假如接着有其次次、第三次，我们会很苦恼。

班里的小就是上述典型的仆人公，聪慧加大嗓门，最宠爱Z在我刚开头津津有味讲重点的时候大吼一声“老师，这个我知道”，假如有哪节课听不到他的声音，缘由只有一个那就是他今日没来上学。经过说教无用的阅历总结后，我觉得是我个人的力气太小，所以必需动用集体的力气。

有一次上课当他再次插嘴时，我微笑着对大家说道「"孩子们，你们和老师一样认为上课不应当插嘴是不是？”

“是！”

得到统一确定的回答后我连续说道：“那做的不对是不是应当惩处？”

“是！”照旧是整齐的回答。

“好，既然小那么爱发言，老是要抢我说的话，那我Z就罚他当小老师上台给我们讲。”

班里的孩子都纷纷点头表示赞同，其实是迫不及待的想看小笑话（由于在他们看来这无疑是我有意让小出丑）。而同作ZZ为看客的我却特别清楚这个任务小是完全能胜任的。

只见小唯唯诺诺的上台，对他布满信念的我马上蹲下身子Z对着他耳边轻轻说：“你行的，老师信任你，让他们看黑板。”随着小理直气壮的一句“坐端正，看黑板”后，毫不逊色于老Z师的讲解便开头了。胸有成竹、条理清晰的小让台下的孩子多Z了一丝刮目相看的同时，更多了一份欣赏和艳羡。

日子久了，小上台当小老师的机会越来越多。间或也会因Z为任凭插嘴上台后无话可讲或无法清楚讲解题目不好意思的走下讲台，但同学们和我都会一起包涵他、原谅他，并不忘提示他对问题确定要静静思考后才发言。

后来，数学课上的小越来越认真、自信，任凭的插嘴也越Z来越少。在他甚至每个孩子的心中都有同样一个商定：当小老师是一件很高傲的事情，在这之前需要冷静思考，做好充分预备。

如今班里的同学已经习惯了小老师这个角色，更是乐于挑战小老师的角色，小老师的队伍也从小一人变得越来越浩大，台Z上的小老师不仅学会了面对着全班同学大大方方的讲解，也用上“听懂了吗”“谁还有疑问”“请你来复述”等等老师的用词，而我理所当然地成为看客。

师德是一种精神体现，一种深厚的学问内涵和文化品位的体现！师德需要培育，需要教育，更需要的是每一位老师的自我修养!

中学校教育惩戒规章心得体会2

教育部制定颁布了《中学校教育惩戒规章(试行)》。从20xx年3月1日起，也就是寒假过后的这个学期，《规章》就要正式实施了。，我粗略审读了一遍，感觉大方向是有了，也说明国家最终熟识到了委屈求全的教育成就不了将来，跪着的老师教不出站着的同学。就看法稿来看，一线老师要实施起来还是很有难度的，基本管理还是要靠一张嘴!套句流行语就是：“我太难了!”

从当前的管理制度看，班主任作为管理班级的第一责任人，他负责与否，和他的班级纪律息息相关。晚上蹲班的时候就可以发觉，班主任都比较少下班的班级，晚上的纪律都相对松驰。当然，这也是和缺乏有效的惩戒手段分不开的，为什么有行政领导、蹲班老师的状况下同学还敢讲话或做其他的的小动作?那就是由于蹲班老师对他们没有有效的惩戒手段，只能在个别同学或班级比较吵闹的时候站在教室门口吼一嗓子：“同学们静下来，不要讲话了!”有些班级可能就此静下来，有些班级就你吧吼的时候静一下，一转身，又吵起来了;有些顽皮一点的，就你吼你的，他说他的，你也拿他没方法。你能拿他怎么着?你没教这个班级，你不熟识他，他也不惧怕你。瞪他?当没观看;说他?当耳边风;大声点?伤了他的自尊心，动手拉他?更不敢，一不当心就被定义为打同学了!还有其他法子吗?没有!所以，一般的同学都不怕蹲班老师，由于管不到他，对他一点威逼都没有!

当然，班主任也很难，从早上六点多，到下午六点，基本上的时间都在学校，都在班里了，假如晚上再呆在学校，就算家里人没看法，同学也有看法了，“两看相不厌”怕是不行能的了!

而且，有很多教育和惩戒措施要学校协作，只靠班主任，那就是累死也没效果。一个学校的管理人员是否认真履职，政教处是否威猛有力，也直接反映在学校纪律的好坏上。记得20xx年冬天的时候，我在安中读初三，那时班里有两个男生早读课不来上学，在操场外面的沙滩上玩，被团委钟书记抓了个正着，然后抓回来站在教学楼三楼顶上罚站，大冬天，冒着凛冽的寒风，站了大半个小时。从那时起，全校肃然，再也没有同学敢在校外闲逛游玩;同学远远看到钟书记就像老鼠见到猫一样，遵规守矩，不敢逾越半分。

而现在，感觉个别行政和班主任的角色对换了，行政做红脸，对违规的同学和颜悦色，缺乏威摄力;而班主任做白脸，直接面对同学，严格要求，产生冲突。个人认为，应当反过来，学校行政人员应当充当白脸，是学校规章制度的象征，对同学要严格要求，不和稀泥，同学就算有看法也不会有直接的冲突。而班主任，由于每天都要面对同学，假如由于惩戒而让同学有看法了，那么同学就有可能消极对待班主任所教学科，甚至和班主任对着干之类的。所以班主任要对同学温亲教育为主，而学校行政领导则要树立规章的威猛!

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!教育的改革还在路上，唯有精诚担当徐图之。我也期望有那么一天：师生和谐，无需教鞭!中学校教育惩戒规章老师心得1000字篇三

教育部在前期广泛调研、公开征求看法基础上，制定颁布《中学校教育惩戒规章(试行)》(教育部令第49号，以下简称《规章》)。《规章》第一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规章、程序、措施、要求等，旨在把教育惩戒纳入法治轨道，更好地推动学校全面贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务。

《规章》首次对教育惩戒的概念进行了定义，规定教育惩戒是“学校、老师基于教育目的，对违规违纪同学进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使同学引以为戒、熟识和改正错误的教育行为”，明确教育惩戒不是惩处，而是教育的一种方式，强调了教育惩戒的育人属性，是学校、老师行使教育权、管理权、评价权的.具体方式。《规章》强调，实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性、适当性的原则，“符合教育规律，留意育人效果;遵循法治原则，做到客观公正;选择适当措施，与同学过错程度相适应”。

《规章》指出，在确有必要的状况下，学校、老师可以在同学存在不听从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵害权益等情形时实施教育惩戒。同时，依据程度轻重，《规章》将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严峻教育惩戒三类。一般教育惩戒适用于违规违纪情节略微的同学，包括点名批判、做口头或者书面检讨、增加额外教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教育等;较重教育惩戒适用于违规违纪情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的同学，包括德育工作负责人训导、担当校内公共服务、接受特地的校规校纪和行为规章教育、被暂停或者限制参加巡游以及其他集体活动等;严峻教育惩戒适用于违规违纪情节严峻或者影响恶劣，且必需是学校高班级、学校和高中阶段的同学，包括停课停学、法治副校长或者法治辅导员训诫、特地人员辅导矫治等。

《规章》强调，教育惩戒与体罚和变相体罚是不同性质的行为，明确禁止了七类不当教育行为，划定老师行为红线，规定了对越界老师的惩处方式，便利各方监督。同时，《规章》也强调学校应当支持、监督老师正值履行职务，维护老师合法权益，老师无过错的，不得因老师实施教育惩戒而赐予其处分或者其他不利处理。《规章》还明确了教育惩戒的相关救济程序，并鼓舞充分发挥家长在同学管理中的作用，形成育人合力。

《规章》将于20xx年3月1日起实施。下一步，教育部将乐观指导推动各地、各校贯彻落实《规定》，依据《规章》健全教育惩戒的实施、监管和救济机制，让学校、老师会用、敢用、慎用教育惩戒，让家长、社会理解、支持、协作学校、老师教育和管理，共同营造良好教育生态。

中学校教育惩戒规章心得体会3

20xx年3月1日，教育部颁布了《中学校教育惩戒规章》的试行稿，3月23日，卫辉市教体局在进修校举办《中学校教育惩戒规章（试行）》专题培训，由内黄县老师进修校王国芳校长授课。王校长带领全体参训老师逐字逐句逐条地阅读了《中学校教育惩戒规章（试行）》，通过讲解、提问、争辩等形式对教育惩戒进行了全面解读，让全体参训老师很快把握了教育惩戒制定的意义、法律依据、适用范围、实施流程、具体措施、救济途径等等。并当堂进行自测，检验学习效果，巩固学习效果。这次《中学校教育惩戒规章（试行）》培训如同准时雨，让我也对教育惩戒有了确定的理解和熟识。

一、《中学校教育惩戒规章（试行）》是在广泛调研、公开征求看法的基础上制定的

具有特殊重要的指导意义，是首次以部门规章的形式出台的规定，使教育惩戒有法可依，破解了教育惩戒无度的难题，确定程度上缓解了老师育人过程中“不敢管”的焦虑，维护了同学和老师的合法权益，也为老师依法育人供应了保障。作为一名老师，更要深化学习、吃透此次规章的精髓要义，在日后教学工作中遇到必需惩戒的教育情境时，确定要有尺度、有温度地开展教育惩戒。

二、教育惩戒只是一种教育手段

是学校、老师基于教育目的，对违规违纪同学进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使同学引以为戒、熟识和改正错误的教育行为。目的仍是为落实立德树人的根本任务，教育培育同学成人成才。

他为我们今后行使教育权，管理权指明白方向，更加符合教育的规律，留意我们育人的效果。

三、教育惩戒要把握惩戒的度。

惩戒权不等于上方宝剑，不代表我们就可以为所欲为。我们要进一步提升职业道德素养，深化学习相关法律法规，进一步明确教育惩戒权的使用范围、使用程度，将教育惩戒权与未成年人爱惜有机结合起来，严格遵守相关法律法规，不触碰法律红线和道德底线。《规章》中“七类不当教育行为”决不为。千万莫让重回手中的教鞭损害了同学，也损害了自己。

四、教育惩戒也是出自于“爱”的目的。

教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进同学的成长，而不是把同学治服。假如为了惩戒而惩戒，让同学感受不到你的关怀、疼惜，你的惩戒不仅取得不了良好的效果，反而会引起同学反感，造成师生敌对，达不到教育的目的。

五、教育惩戒为老师、家庭和学校又搭建了一道沟通和沟通的桥梁

一起制定一起遵守一起守护，在使用惩戒权时，尽量与学校、家长亲热协作，虚心接受学校、家长、社会的监督，让教育惩戒最终经得起教育规律和教育实践的.双重检验。

六、惩戒的目的最终在于“戒”。

惩戒是要让同学清楚哪些是错误的行为，坚持效果导向，多从心灵上感化，时时处处体现人文关怀，争取在爱的氛围中，达成惩戒的教育效果。

总之，教育惩戒既确权，也限权，但是都有一个共同的目的：那就是对同学的爱，让教育实现立德树人的根本任务。信任在《中学校教育惩戒规章（试行）》的规范下，我们定能更好地使用它，更好地服务于我们的教学工作，更好的培育祖国的栋梁人才！

中学校教育惩戒规章心得体会4

教育部争论制定了《中学校教育惩戒规章(试行)》，《中学校教育惩戒规章(试行)》自xx年3月1日起施行，教育惩戒权成了热议话题。

的确在过去相当长的一个时期里，由于片面强调赏识教育，学校和老师对同学的管理处于不能管、不敢管，动辄得咎的尴尬境地。由于缺乏爱惜自己的合法武器，只要由于同学管理问题发生了纠纷，学校和老师几乎都是处于弱势地位，屡屡被送上被告席。即使是同学家长无理取闹，学校和老师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。很多老师感到特殊无助，甚至“谈管色变”。《中学校教育惩戒规章(试行)》的出台，为宽阔教育工作者撑了腰、壮了胆，使大家扬眉吐气。

面对即将被赐予的教育惩戒权，老师应当如何正确运用，的确是个值得关注的问题。对老师教育惩戒权入法的提案，大部分教育工作者还是特殊认可的，而且呼声很高，普遍有些老师赐予了高度评价，认为这是真正为老师代言，以后惩戒同学就有法可依了，可以理直气壮，不再怕家长和公众的说三道四。不过个人认为，老师对教育惩戒权，不要有那么高的期望，教育惩戒权，并不是什么尚方宝剑，也不是灵丹妙药，老师即使有了教育惩戒权，也不能任性地使用。

我国《未成年人爱惜法》第21条明确规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当敬重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他污辱人格尊严的行为。教育惩戒权有其特定的含义，不含体罚、打骂、辱骂，对其理解要精确。可见，没有具体实施细则的惩戒权，老师如何去用好是个难题，一旦操作不当，就会由于惩戒失当引发不必要的麻烦。

对于老师而言，并不是靠加持惩戒权就可以让同学服你，即便以后立法允许老师可以使用惩戒权，也必需在法律规定的框架内使用，而不是任性而为。

那么如何才能更好地运用教育惩戒来达到教育的目的呢?我想，这也是每个教育人应当面对和思考的问题。

首先教育是出自于“爱”的，对同学的惩戒确定要出于“爱”的目的，并且事后要让同学知道。假如为了惩戒而惩戒，让同学感受不到你的关怀、疼惜，你的惩戒不仅取得不了良好的效果，反而会引起同学反感，造成师生敌对，达不到教育的目的。

再者对同学的惩戒确定不要在自己心情感动的.状况下进行。老师确定要学会克制自己的心情，做到同学着急老师不急，等心情冷静下来再进行处理。这样处理时就会更理智，更能把握分寸，不至于有过激行为，不会造成不行控的后果。

另外对同学的惩戒要尽量避开在公众场合进行。我们的古人说过“扬擅长公堂，规过于密室”。这也应当是我们惩戒同学的准则。对同学惩戒尽量单独进行，惩戒目的是教育同学遵规守纪，使其知错能改。假如在公开场合对同学实施惩戒，会使同学失去颜面，简洁造成师生敌对、冲突，或者同学干脆“破罐子破摔”，越来越难管。

教育惩戒实施方案，它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得老师能够真真正正地站起来管理同学。在老师社会地位日益低下的今日，对于那些品质恶劣的同学管不得，老师的人身安危甚至缕缕被同学侵害，这就需要制定确定的管理方案，提升老师的社会地位，保证老师的人身平安。对于那些品质恶劣、道德败坏的同学赐予确定的惩处，让他们知道有一些底线是不能触碰的。

教育是循序渐进的，是需要“急躁”、“感化”、“引导”、“劝告”的。教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进同学成长，而不是把同学治服。还有一句话，同学犯点错误是很正常的，这就需要老师的教育和引导。假如一个老师能走进同学心中，让同学真正服你，那么，这个老师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。因此，对于老师而言，还是用平常心来看待教育惩戒权吧!

中学校教育惩戒规章心得体会5

师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。老师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。教育过程中的惩戒，假如与教学过程中的内容结合起来、与老师的教育才智结合起来会不会另有一番风情？

一、如何让孩子“风光”地坐下

二班级“熟识角画角”的课上，在学习如何画角时，我温顺的问道：“画角可以用工具？”同学异口同声答道：“尺子”。“特殊好，请拿出昨天就让你们预备好的尺子……”我轻松地说道。没等我往下说，小K大声喊道：“老师，我同桌没带”。

我回头一看，小K的同桌小J，一个只有爷爷奶奶在身边的孩子，没带学具那是很正常的。“算了。”当我漫不经心地说完这两个字后，教室的左边、右边、中间此起彼伏的响起“老师，XXX也没带”，“他也没带”……

“没带的全给我起立”，此时的我火冒三丈，一声吼叫让原本吵闹的教室马上安静了下来，同时也让没带尺子的孩子一个个战战兢兢地站了起来。

看着一个个低头不语自知犯错的孩子，我的脑袋瓜里闪过许多的惩处措施，可是这样的惩戒能解决此时的"问题吗？与其解决不了问题，就让他们“自食其果”好了。转念一想的我放下各种惩戒方法，故作刁难地问站着的这些孩子：“没子罚你们自己想方法，想一想，没有直尺你还能画出来吗？”

正如《阿甘正传》中所说：“生活就像巧克力，结果往往出人意料。”孩子们有的说“用纸画”（从前同学在折纸活动中熟识角）；有的说“用纸画不好，由于纸太软了，我觉得用铅笔盒画”；有的说：“用打电话的校讯通的卡画”……

难得发言的小J轻声细语地说：“老师，我觉得也可以用铅笔画。”

我不禁向她竖起了大拇指，紧接着追问同学为什么可以用这些“替代品”画线段。孩子们争先恐后的回答带领着全班同学重温了角的特征。而小K同学在回答完缘由后连续补充道：“我觉得还是我同桌的方法好，由于她说的铅笔我们每天都带，人人都有，这个方法很有用。”

话音刚落，班里响起雷鸣般的掌声，这掌声既是送给会欣赏同学的小K，也是送给提出金点子的小J。而我也成为了鼓掌、点赞的一位观众。

如今，班里间或还是会消逝丢三落四没有尺子的孩子拿起铅笔连线、拿着校讯通卡画线段的，但在我看来这已然成为班里一道亮丽的风景线。由于孩子们不仅学会了独立解决问题，更是学会了找正确、有效的方法解决问题。

二、如何让孩子的插嘴“升级”

假如有人问起班里的孩子有没有插嘴习惯，大部分的老师确定会毫不迟疑的说：“有啊，现在的孩子知道的多，胆子又大，都是想说就说。”应付这些熊孩子，我想许多老师们也会和我一样，在刚开头的时候对他们和颜悦色的说要有礼貌，遵守纪律，要发言先举手，如为班里一道亮丽的风景线。由于孩子们不仅学会了独立解决问题，更是学会了找正确、有效的方法解决问题。

二、如何让孩子的插嘴“升级”

假如有人问起班里的孩子有没有插嘴习惯，大部分的老师确定会毫不迟疑的说：“有啊，现在的孩子知道的多，胆子又大，都是想说就说。”应付这些熊孩子，我想许多老师们也会和我一样，在刚开头的时候对他们和颜悦色的说要有礼貌，遵守纪律，要发言先举手，假如接着有其次次、第三次，我们会很苦恼。

班里的小Z就是上述典型的仆人公，聪慧加大嗓门，最宠爱在我刚开头津津有味讲重点的时候大吼一声“老师，这个我知道”，假如有哪节课听不到他的声音，缘由只有一个那就是他今日没来上学。经过说教无用的阅历总结后，我觉得是我个人的力气太小，所以必需动用集体的力气。

有一次上课当他再次插嘴时，我微笑着对大家说道：“孩子们，你们和老师一样认为上课不应当插嘴是不是？”

“是！”

得到统一确定的回答后我连续说道：“那做的不对是不是应当惩处？”

“是！”照旧是整齐的回答。

“好，既然小Z那么爱发言，老是要抢我说的话，那我就罚他当小老师上台给我们讲。”班里的孩子都纷纷点头表示赞同，其实是迫不及待的想看小Z笑话（由于在他们看来这无疑是我有意让小Z出丑）。而同作为看客的我却特别清楚这个任务小Z是完全能胜任的。

只见小Z唯唯诺诺的上台，对他布满信念的我马上蹲下身子对着他耳边轻轻说：“你行的，老师信任你，让他们看黑板。”随着小Z理直气壮的一句“坐端正，看黑板”后，毫不逊色于老师的讲解便开头了。胸有成竹、条理清晰的小Z让台下的孩子多了一丝刮目相看的同时，更多了一份欣赏和艳羡。

日子久了，小Z上台当小老师的机会越来越多。间或也会由于任凭插嘴上台后无话可讲或无法清楚讲解题目不好意思的走下讲台，但同学们和我都会一起包涵他、原谅他，并不忘提示他对问题确定要静静思考后才发言。

后来，数学课上的小Z越来越认真、自信，任凭的插嘴也越来越少。在他甚至每个孩子的心中都有同样一个商定：当小老师是一件很高傲的事情，在这之前需要冷静思考，做好充分预备。

如今班里的同学已经习惯了小老师这个角色，更是乐于挑战小老师的角色，小老师的队伍也从小Z一人变得越来越浩大，台上的小老师不仅学会了面对着全班同学大大方方的讲解，也用上“听懂了吗”“谁还有疑问”“请你来复述”等等老师的用词，而我理所当然地成为看客。

师德是一种精神体现，一种深厚的学问内涵和文化品位的体现!师德需要培育，需要教育，更需要的是每一位老师的自我修养!让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天!

中学校教育惩戒规章心得体会6

为落实立德树人根本任务，保障和规范学校、老师依法履行教育教学和管理职责，爱惜同学合法权益，促进同学健康成长、全面进展，教育部争论制定了《中学校教育惩戒规章（试行）》。通过学习该规章，我感受到了国家对中学校老师的高度关怀，对中学校教育的高度重视，也让初上讲台的我对“有尺度、有力度、有温度”的教育教学布满信念和期盼。

教育性惩戒的必要性

自踏入“教育”大门的第一步，老师就告知了我教育毕竟是什么：教育是有目的地培育人的社会活动。这里的“目的”是指把同学培育成德、智、体、美、劳各方面全面进展的社会主义事业建设者和接班人。于是，我肩负着重大的使命、怀揣着极大的幻想走向学校，期盼着在祖国“花朵”的成长中注入必要的力气。

可我又迟疑了、茫然了、不知所措了，由于讲台上的“三寸不烂之舌”怎么也抵不住个别孩子的“无所畏惧”，由于语重心长的教育在电子玩耍面前是多么的不堪一击。一次次调整、一次次让步在一次次冲刷着曾经老师向我传授的学问和信仰，甚至我开头怀疑“如此脆弱的‘花朵’怎能挑起建设祖国的大任？”可这不正是在质疑声中长大的90后的我们所曾遇到的境地吗？是的，我不能以偏概全。

可是就这样算了吗？那些放弃学习的.、沉迷玩耍的孩子们也终将长大成人，终将为人父母，他们和每一个孩子一样，应当享受学习的机会。可老师拿不起“戒尺”，也不敢拿，由于不知何时“教育惩戒”被社会舆论妖魔化了，凡是拿着戒尺的老师都好像变成了“恶魔”。大家不得不战战兢兢，当心翼翼。

这不是社会舆论的胜利，这是完整教育的缺失。教育惩戒本就属于教育管理的一种方式，我们不应将简洁粗暴的“惩戒”与教育性的“惩戒”画上等号，这是不科学的，是愚蠢的。我们要信任我们的孩子没有那么脆弱，我们要信任我们的老师没有那么无知。《中学校教育惩戒规章（试行）》的实施，不是“撒手锏”，也不是“紧箍咒”，只是在为我们健康的教育保驾护航。

乐观管教与教育惩戒

近来，社会上消逝的教育暴力案件让大家人心惶惶，一些不明就里的人更是把矛头直指一线老师群体。殊不知，每当我们看到这些案件，心里比谁都不是味道，痛恨那些“暴力分子”怎么舍得将这么大的恶意施加在那些朝夕相处的花儿一般的孩子身上的同时还要自舔被强加罪名的伤口。所以，当我看到有些老师对《中学校教育惩戒规章（试行）》的实施避之不准时，更是难过。

我们不应当由于谁说得多，谁说得声音大，就听谁的，就去怕谁。我们要找到正确的事情，然后风雨无阻地去坚持。人是如此，老师更是。

如上文所说，“教育惩戒”并不等同于“惩戒”，更不等同于“体罚”，它只是教育的一部分，属于教育这门艺术中灵敏的一部分。正是由于灵敏，我们就更要把握好它的尺度和力度，让它发挥温度。

在教育中，我们可以通过“乐观管教”和“教育惩戒”这两种手段来培育同学的良好品德。当同学存在违规行为时，老师可以选择合适的方式来订正这一行为，可以是“正面教育”，可以是“批判教育”，也可以是“教育惩戒”。不过，当我们使用“教育惩戒”时，确定要与“乐观管教”相结合，对孩子进行教育性的引导。“教育惩戒”不是最终目的，只是达成目的的一个手段而已。

总而言之，我特殊支持《中学校教育惩戒规章（试行）》的实施，也将实际践行这项规章，并将其视为对同学受教育权、老师教育权和教育完整性的爱惜。

中学校教育惩戒规章心得体会7

班级迟到现象总是屡禁不止，老师不得已实行“无正值理由迟到，迟到一分钟，在教室内罚站特别钟”的措施。我认为，这种适当的惩处是正确且应当的。

教育惩戒指老师依据确定规范，以不损害同学身心健康为前提，以惩处为特征的一种教育方式。老师将迟到的同学以迟到一分钟，罚站特别钟的形式惩处同学，这并没有违反教育惩戒的标准：其一，罚站不会影响同学的身心健康，其旨在制止同学的"迟到行为，关怀同学改正错误。其二，在教室中罚站是在不损害同学自尊心的前提之下，使同学的耻辱心受到确定冲击，会使同学迫于耻辱而改正自己错误。正所谓“不知耻，无以正”，就是如此。

适当的惩处能够订正同学的错误行为，但并不是全部的的惩处都是正确的。当今，有的老师体罚同学，这种现象屡见不鲜，或许是由于他们曲解了“严师出高徒”这种理念，让同学在超出其体能范围内跑步，在走廊等同学众多的地方让违规同学提着水桶扎马步。这种教罚已经违反了教育惩戒的理念，甚至会危害同学的身体健康，损害同学的自尊心，虽然达到了维护纪律的目的，但这只是用体罚来使同学畏惧，更精确地说是驯化同学，而不是教化同学，这是万万不行取的。

适当的惩处应因人而异，孔夫子曾说过“因材施教”，而惩处同学也应当“因人行罚”。有的同学，不当心犯了错，不应进行过重的惩处，否则会打压到这种同学的乐观性，使得他们“破罐子破摔”,这是不正确的。但有的“顽固分子”，屡教不改，适当地加大惩处力度也未尝不行。假如对于一个顽固的同学，不加大力度订正他，就铺张了教育惩戒的存在。

惩处，是为防止一个人走向不行订正错误的最终的防线，但不应当将其死死地收缩，而要留足适度的空间，让被惩处之人进行自身的救赎，这就是适当的惩处。

中学校教育惩戒规章心得体会8

近期以来，班级内迟到的现象屡禁不止。为了培育同学乐观学习，养成良好的习惯,班上执行“无正值理由迟到，迟到一分钟，(教室内)罚站特别钟”的措施。我认为将其作为班规执行，是可行的。

罚站特别钟，且是在教室内罚站，并不影响同学们自身的学习，相反还能提高同学的责任意识以及培育承受挫折的心理品质。再者，许多学校也实行站立早读，可见其可取之处。此外，于xx年7月，中共中央还明确了老师的教育惩戒权。在不损害同学身心健康的前提下，可设确定的惩戒。因此，该建议作为班级的规定是应被赞同的。

这不仅是班级中，现在的同学越来越缺乏规章意识，并且大多承受力气差。因此，越来越多的学校也开头实行相应的措施。中国自古便有“严师出高徒”的谚语。虽然过于片面，但这句谚语也有其可取之处。在教育中设置确定程度的惩处是有必要的。确定程度的`惩处，不仅能关怀同学改正不当行为，而且还能促进同学规章意识的形成。

不仅仅是学校中的教育离不开惩处，社会上，生活中的教育同样离不开惩处。自古以来，教与罚便是难以分别的。古时有先生可以惩处，如今也有老师可以惩处。例如，学开车，师傅一再教育，你却照旧一窍不通。他便会呵斥你，这种“呵斥”同样可以看作是一种惩处。这样的例子在生活中太多了。

但是，是只要惩处就能教好吗?惩处是不是越重越好呢?很明显都不是。惩处是关心教育的一种手段。用惩处来激发学习者的潜力，改正其不良行为。但并非越重的惩处就越好。惩处不是为了惩处而惩处。因此，惩处应是适当的。适当的惩处能关怀教育，可是过重的惩处会害了别人。

正如教育惩戒为代表的教育方式，在培育规章意识，熬炼担当责任和挫折的心理品质方面具有其他教育方式难以替代的价值和功能。也正因如此，在教育过程中设置确定程度的惩处，至今照旧广泛存在于社会教育中。因此，教育离不开惩处，有惩处的教育更能培育出优秀的人才。

中学校教育惩戒规章心得体会9

一场球赛要想精彩绝伦，除了运动员精湛的球技、观众的文明观战，还需要裁判的精确执法。正是裁判对竞赛规章的严格执行，才能保证场上运动员最佳状态的发挥，该吹哨时就吹哨，该亮牌时就亮牌，甚至可以罚下场去。惩戒恰恰是为了让竞赛更精彩。

人生如赛场，既有硝烟布满的竞争，也不乏波涛汹涌的暗战，虽不说是头破血流、你死我活，但也是你争我抢、千军万马过独木桥。越是布满竞争的地方，越需要惩戒的存在，没有了规章的参与，一盘散沙，甚至是乌烟瘴气都在所难免。

曾几何时，随着国门的打开，西方的许多教育方法蜂拥而入，不仅冲击了几千年的传统教育，而且也带来了社会思想的不断进展。面对琳琅满目的教育思想，我们的教育界一时间真有种“乱花渐欲迷人眼”的错觉，于是赏识教育大行其道，“一切为了同学，为了同学一切”的标语张扬在校内上空，爱惜孩子的天性成为纵容娇惯的借口，无私地疼惜成为“小皇帝”们的庇护伞，进展的眼光成为同学任性妄为的障眼法。戒尺的悄声消退，恰恰是飞扬跋扈的粉墨登场;惩戒的众人喊打，恰恰是无视规章的肆意生长;老师权威的颜面扫地，恰恰是目空一切的横行无忌。

当我们感慨“巨婴”的横空出世，当我们悲叹“啃老族”的层出不穷，当我们哀伤“精神缺钙”的难以理喻时，是否想过，高悬在教育头顶的那把达摩克利斯剑的陨落，恰恰是许许多多教育怪相诞生的缘由。

环顾我们的四周，蔑视规章者有之，逃脱责任者有之，心理脆弱者有之……尽管不能把全部的社会问题都归罪给教育，但是缺失了惩戒的教育变得脆弱无力却是不争的事实。今日的问题青年，今日的柔弱中年，今日的蛮不讲理的老年，多年以前，他们可都是在接受教育的"少年啊。惩戒不是万能的，但是没有了惩戒的参与，教育成为了苍白的说教，成为了“滥好人”的疼惜，成为了“睁一只眼闭一只眼”的混日子。

曾经，我们是那么厌恶“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我们是那么厌恶“道貌岸然”的学究式的师道尊严，我们是那么厌恶“一日为师终身为父”的等级森严的依附关系。于是我们迫切地希望打倒这一切，希望引入西方的教育思想，希望用国外的教育方法改造我们的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罢我登场，看似热吵闹闹、轰轰烈烈，但是不管什么样的教育，假如眼中无“人”，那终将是一种失败的教育。“过犹不及”的古训恰恰在说明任何事物都应“有度”，将全部的惩戒视为“封建余孽”，直接导致的就是”斯文扫地”“规章殆失”。

当然，惩戒不是教育的唯一手段，更不是教育的万能法宝，它只是教育方式的一种，我们在承认它的价值和功能时，也没有必要将其推崇到无上的地位。适度是惩戒的必备条件，失去了这个条件，惩戒就可能沦落为“滥施暴力”，成为“丧心病狂”的代名词。

理想的教育惩戒应当是什么模样呢?不由得想起鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”说明白惩戒的存在，“不常用”说明白适度的必需。归根结底，教育惩戒的目的不在惩处，而在引以为戒，而在教书育人。

给我那把戒尺吧，我会把它轻轻打在犯规同学的手掌，然后师生会心地相视一笑，有真诚的关爱，更有严峻的督导。

中学校教育惩戒规章心得体会10

班级迟到现象可谓是一个最常见的班级问题，如何能够遏制住这一现象，想必许多个班级想了许多个方法。而某班的班主任针对这个问题提出了这样的规定：无正值理由迟到需要罚站，且以迟到的时间长短来准备罚站的时间。

这一做法看似能够有效防止同学迟到，但这没有针对问题，且弊大于利。

同学的心里成长对同学的进展起到至关重要的作用。而在以迟到一分钟罚站特别钟的"规定里，一分钟可能换来特别钟的心里摧残。作家三毛在上学时就受到老师严峻的惩处，导致心里受到摧残从而患上心理疾病，从疾病走出来花了很长的时间和精力。所以关注同学的心理健康是在教育的过程中要特别留意的。那些在罚站的过程中受到的多少冷眼和赞扬，都是特殊不利的。

行动要以结果的成效为目的。在罚站的这个惩处中，并不能带来实际的作用。虽然是罚站了，但同学不会意识到迟到这是个不好的习惯，只会机械地认为迟到就应当罚站，这样不仅不能从源头上解决迟到问题，更不利于同学好习惯的养成以及正确观念的形成。周而复始，同学是由于惧怕罚站而不迟到，但照旧是没有形成正确的时间观念，这就失去教育初衷了。

俗话说“没有法规，不成方圆”在古时有教书先生戒尺惩戒，挥鞭教育。当同学有什么做的超出法规的行为时，适当的惩处是可行的。在中央颁属的相关文件中，明确提出了“教育惩戒”一词，是为关怀同学改正错误、以惩处为特征的一种教育方式。都是在实施的过程中，“惩戒”的轻重标注是什么?什么样的惩戒才不损害同学的身心健康?这些都需要教育机构、学校、班级以及从事教育事业的每一个人多深化思考的。

教育就是把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓：“十年树木，百年树人”一个好的教育方式对同学的影响是潜移默化、长期深远的。以百年树人之心培育同学,虽然路程曲折漫长，但从微小处入手，从小小的班级开头，适当施惩戒，奖罚并行，终会成就参天的树林。

中学校教育惩戒规章心得体会11

1、个人认为准时开放对于同学家长的宣扬是实施《规章》的前提。习惯养成差的孩子根本缘由在于家庭教育的落后，管要得法，爱要得当，警示家长对孩子切勿溺爱无度，学校或老师向家长反映孩子问题，家长应乐观协作老师改进教育孩子的方法，从而形成家校合力的良好效果，促进孩子健康成长！

2、做为老师则要深刻理解w规章》内容，合理合情地应用《规章》，关怀“问题”同学订正错误思想与行为，引导“问题”同学意识错误思想与行为的不良后果，从而能够发自内心的情愿纠错改正。

3、希望学校进一步开放家长培训工作，从事实案例，警示家长一味溺爱孩子所造成的惨痛教训；赐予家长一些与不同性格的孩子进行沟通沟通的方法指导。

4、惩戒的目的不是为了惩处同学，不是为了给同学造成苦痛，而是为制止不当行为，关怀同学改正错误。因此，教育要讲究因材施教，敬重同学的个体差异。在行使教育惩戒权时既要遵循规章的普适性又要照看同学的个体差异。

从斯金纳的理论中我们可以知道，教育惩戒有其自身优缺点，它能够抑制同学的不当行为，但是它不能促进良好行为的养成。教育不能仅仅满足于临时抑制同学的不当行为，还要努力促成同学良好行为的养成。因此，教育惩戒要与其他教育方式相结合。当我们运用教育惩戒权制止了同学的暴力行为的时候，我们还要通过说理转变同学的认知，让同学熟识到暴力行为的危害，通过赏识等正面强化的方式关怀同学建立正确的人际交往模式。总之，我们不能只满足于不让同学做什么，我们还要让同学明白可以做什么。

教育是循序渐进的，是需要“急躁”、“感化”、“引导”、“劝告”的。教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进同学成长，而不是把同学治服。

惩戒作为一种不得已才接受的教育手段，其动身点是为了使同学受到教育，而不仅仅是通过强加惩处使同学感受苦痛和耻辱而已。马卡连柯曾特地论述了现代学校惩处制度与传统学校惩处的不同，认为在基于社会严峻对立的旧学校里惩处已变成了暴力，成了对同学人格的残酷污辱，而现代学校制度应起乐观的教育作用。他反复强调，“惩处本身不是目的”、“其内容并不重要”，使用惩处应考虑到其教育效果；“惩处应当是教育”，应使被罚者“真正熟识到为什么要惩处他，并且理解惩处的意义”。

教育是出自于“爱”的，对同学的惩戒确定要出于“爱”的目的，并事后要让同学知道，假如为了惩戒而惩戒，让同学感受不到你的关怀、疼惜，你的惩戒不仅取得不了良好的效果反而会引起同学反感，造成师生敌对，达不到教育的目的。

对同学的惩戒确定不要在自己心情感动的状况下进行，老师确定要学会克制自己的心情，做到同学着急，老师不急，等心情冷静下来再进行处理！

在教育同学过程中，老师适度行使惩戒权，学校、社会、老师、家长在相对统一的规章面前，可以削减相互间冲突。但对我们老师来说，确定要全面理解《规章》，首先要明白惩戒只是一种教育手段，目的仍是为教育培育同学成人成才。二是确定把握惩戒的度。三是在惩戒同学中，确定要遵守法律，严守职业道德，《规章》中"七类不当教育行为"决不为。

好的教育，必定是宽严相济、奖惩分明的；好的老师，必定是管教同步、严慈同体的。成就孩子最好的方式，必定是家长不护短，老师不姑息，一起为了孩子的教育而发力！好的教育确定是以最恰当的方式，把孩子引向更好的路。老师不会放弃任何一个孩子，但家长也要协作，才能更好地教育孩子。

老师的爱，必定是宽严并济、奖惩分明的；老师对于教育的信念，从来不曾转变。老师的良苦用心，全都融合在对孩子的"“教”与“管”中。

教育是循序渐进的，是需要“急躁”、“引导”、“劝告”的。教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进同学的成长，而不是把同学治服。还有一句话，同学犯点错误是很正常的，这就需要老师的教育和引导。假如一个老师能走进同学的心中，让同学真正服你，那么，这个老师也无需用教育惩戒来为自己壮胆。

在日常的教育教学当中，对同学的关爱和惩戒占了很大的比重。而怎样去进行合理的惩戒对于老师、学校和家长来说都是一个难题。要考虑怎样的惩戒方式可以正确且成功的转变孩子不良行为习惯，而并非单纯以片面的惩处行为施加到同学的身上。在教育惩戒中，要使同学明错、知错、改错，要使同学知理明理。惩戒方式要合理，做到严慈并济。

如何才能更好地运用教育惩戒来达到教育的目的呢？我想应当是我们每个教育人应当思考的问题。对同学的惩戒确定不要在自己心情感动的状况下进行。我们确定要学会克制自己的心情，做到同学着急我们不急，等心情冷静下来再进行处理。这样处理时就会更理智，更能把握分寸，不至于有过激行为，不会造成不行控的后果。对同学的惩戒应尽量避开公众场合，假如对同学惩戒会使同学失去颜面。

中学校教育惩戒规章心得体会12

班级迟到现象总是屡禁不止，老师不得已实行“无正值理由迟到，迟到一分钟，在教室内罚站特别钟”的措施。我认为，这种适当的惩处是正确且应当的。

教育惩戒指老师依据确定标准，以不损害同学身心安康为前提，以惩处为特征的一种教育方式。老师将迟到的同学以迟到一分钟，罚站特别钟的形式惩处同学，这并没有违反教育惩戒的标准：其一，罚站不会影响同学的"身心安康，其旨在制止同学的迟到行为，关怀同学改正错误。其二，在教室中罚站是在不损害同学自尊心的前提之下，使同学的耻辱心受到确定冲击，会使同学迫于耻辱而改正自己错误。正所谓“不知耻，无以正”，就是如此。

适当的惩处能够订正同学的错误行为，但并不是全部的的惩处都是正确的。当今，有的老师体罚同学，这种现象屡见不鲜，或许是由于他们曲解了“严师出高徒”这种理念，让同学在超出其体能范围内跑步，在走廊等同学众多的地方让违规同学提着水桶扎马步。这种教罚已经违反了教育惩戒的理念，甚至会危害同学的身体安康，损害同学的自尊心，虽然到达了维护纪律的目的，但这只是用体罚来使同学畏惧，更精确地说是驯化同学，而不是教化同学，这是万万不行取的。

适当的惩处应因人而异，孔夫子曾说过“因材施教”，而惩处同学也应当“因人行罚”。有的同学，不当心犯了错，不应进行过重的惩处，否那么会打压到这种同学的乐观性，使得他们“破罐子破摔”，这是不正确的。但有的“顽固分子”，屡教不改，适当地加大惩处力度也未尝不行。假如对于一个顽固的同学，不加大力度订正他，就铺张了教育惩戒的存在。

惩处，是为防止一个人走向不行订正错误的最终的防线，但不应当将其死死地收缩，而要留足适度的空间，让被惩处之人进行自身的救赎，这就是适当的惩处。

中学校教育惩戒规章心得体会13

xx年的寒假，我把教育部颁发的《中学校教育惩戒规章(试行)》从头到尾认真地读了一遍，感想颇深。《中学校教育惩戒规章(试行)》不仅为教育惩戒供应了法律依据，还进一步规范了学校和老师的教育教学行为。学校依据规章依法履行教育教学义务和管理职责，同时也维护了我们同学的合法权益，营造了良好的教育生态环境。

“之所以称为教育惩戒规章，是指学校等教育场所，对违规违纪的同学进行管教、训导等让同学引以为戒，更好地熟识到自己的错误。”……规章中令我记忆深刻的条款有很多：

规章第七条，假犹如学有下列情形之一，学校及其老师应当予以制止并进行批判教育，其中第三条：吸烟、饮酒或者言行失范违反同学守则的。我觉得身为一名同学，不该有违反同学基本守则的行为。这样不仅损害了自己，可能还损害了别人，百害而无一利。第五条：打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的。既然是一名同学，就不该有打骂同学、老师的行为，这样不配当一名同学，我们不但不能打骂同学，还要爱惜比我们弱小的同学，乐于助人，这是我们新时代学