就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

第页共页就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信1就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信，是新人教版初中二年级语文教案〔中国大学网s://..〕，本教案〔中国大学网s://..〕由Word软件制作，文件大小为6K，创作者将在文件内注明，已被您下载次，受欢送程度为级。就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信21、本课教学的成功之处有：⑴运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的局部到达了省时、高效的目的，使学生在极短时间内高度集中注意力进展消化吸收，既增强了学生的阅读兴趣，又强化了阅读训练。⑵重视朗读，以个别赛读、老师范读、全体齐读等方式反复诵读。重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生预留了足够的时间深化课文。⑶抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出后半局部的探究考虑，使教学思路明晰可感。⑷注重学生阅读、写作、思维想象才能的多重培养，设计“给雨果回信”的教学环节极大地激发了学生的创作欲望，锻炼了积极创造与合理想象的意识与才能，同时及时反应了教学效果。2、本课教学存在的缺乏之处有：⑴课文的深度挖掘、细致品味仍未足够，虽然学生朗读课文及答复下列问题不乏闪光之处，但老师本人的“精讲”功力仍须深化进步。⑵速阅读环节的设置增强了知识性气息，却在一定程度上削弱了文学性气息，应在其他环节上注意倾向弥补，以更凸显语言学科的人文气息。⑶老师教学语言还不够精练，点评学生答题还可更加简练而富于变化。就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信3《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的课堂教学我设计了三个教学目的：1：知识性目的相关的历史与艺术的知识；反语嘲讽的语言效果。2：技能性目的：进展速读才能及思维才能的培养。3：情感性目的：进展爱国情感及雨果伟大人格魅力的浸透。本堂课的教学过程：1：快速阅读，要求学生在三分钟内读完课文，要求学生看得快，记得准，老师三分钟后就课文详细内容提问了十个问题。2：展示有关圆明园的幻灯片以及一些网上下载的其他有关图片，让学生对圆明园有个感性的认知。3：小组讨论探究：你可以体会到从这看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和语言魅力吗？指导学生反复朗读6—11段，然后小组讨论探究，最后老师小结。4：布置课后作业：学过全文，请你给雨果写封信，谈谈你的感受。我认为本节课的成功之处有以下几点：1：运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的局部，到达了省时与高效的目的。2：在课堂教学中充分表达了新课标与新课改的精神，重视学生活动，重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生充分保存了时间，使他们有足够的时间深化课文，与课文直接对话。3：设计教学环节防止了面面俱到，防止了处处分析^p与无微不至，相反，牢牢得抓住了重点环节，以点带面。4：运用多媒体手段介绍圆明园，给学生营造了良好的教学情境，留下了深化的感性认识，事半功倍的实现了爱国教育的情感性目的。5：注重学生的阅读与写作以及思维想象才能的多重培养，设计给雨果写信的环节极大的激发了学生的创作兴趣。本节课的缺乏之处也非常明显，主要表现为老师的语言不够精练，应该注意。就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信4尊敬的雨果先生：您好！今天，我读了《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》我感到很感动，也非常的惊讶。您是一个法国人，您应该为你们的祖国感到荣耀。自豪。快乐才是，但你却站在人类的立场上愤怒谴责了侵略者的罪行，感动了我幼小的心灵。特别是您在信中提到的句子“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话，您只用了简简单单的几十个字，却能体会出这么深化的含义。再想想我们身边的事吧，如今我们正在建立“和谐校园”“和谐社会”有的人却为了帮助自己的朋友，明知他的朋友是做错了，也要帮助他的朋友；在我们学校里，有的人为了能帮班级里拿多一点分，明明看见自己的环境区里有垃圾就一脚地把它踢到别人的环境区里；假如拿我们生活中的事跟雨果先生的事相比，实在差得太远了。假如人人都能像雨果那样那该有多好啊，世界上就不会有那么多自私自利的人了。读了这篇课文，让我读懂了许多，让我读懂了做人应该像雨果那样公义。正直。公正。无狭隘的民族之情。我感到非常的震撼。感动。惊讶。我也非常的感谢您为我们祖国做出的奉献。此致敬礼中国初中生：***20xx年9月8日就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信5今天我读了《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》后，我既愤怒又开心。我对英法联军的匪徒行为感到愤怒：但又因雨果先生的博大胸怀和高尚品格感到开心。巴特勒上尉想到用雨果显赫的声望，为他远征中国的所谓“成功”捧场。但雨果先生并没有这样做，而是不顾个人得失的公开指斥英法联军将圆明园里的所有财宝洗劫一空，并放火烧毁了圆明园。我相信每个人读完雨果先生写的信后，每个人都会对他感到敬仰。因为雨果先生可以站出来谴责英法联军的匪徒行为时，这是需要极大的勇气。我想我们中国也没有一个人会像雨果先生那么英勇，有骨气。我也相信假设写作的权利落在其他作家身上，他们一定会将英法联军焚掠圆明园的事件写得多么体面，出色，荣耀。因为他们心里都只会想着自己的利益，也根本没有勇气去与英法联军对抗。我对雨果先生的敬仰之情更加强烈，坚决了。因为他不仅珍视人类文明的成果，而且尊重人类的文明的创造者；他写的信不仅表达了他对中国人民的尊重；他不仅有惊人的勇气；而且敢于与英法联军对抗。我们都要以雨果先生为典范，学习他那英勇，不顾个人得失，博大胸怀的高尚品格。我们一定要牢牢记住英法联军焚掠圆明园的事件，更要记住雨果先生为我国英勇的与英法联军对抗的高尚品格。就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信6学完这篇课文，我相信：所有人都会为雨果的道德和良心而发出由衷的感谢。他说得多么好啊：政府有时会是匪徒，而人民永远也不会是匪徒。雨果强烈地说明：匪徒政府不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的，焚掠圆明园是英法政府的罪行，雨果是站在人民的立场上抗议政府所犯下的罪行。还指出：这个匪徒政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，厚颜无耻。更重要的是：雨果能公开地大胆地指诉匪徒政府，这是需要多么大的勇气啊！从“这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶，为谁而建？为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的”这句话中，我们也不难感受到：您对东方文化艺术的……哦！不。应该是对世界、对人类文明成果的珍视及对人类文明的创造者的尊重。因为雨果的正直、良心、勇气和人道，我们所有的人都尊敬他！我想，他的正直、良心、勇气和人道的付出，都没有白费。我们新一代的青少年受到了更大的鼓舞，我们会万众一心，共同建立更美妙的将来，为中国和全世界的人类付出我们最大的奉献，让子孙后代可以永远记住历史的残酷，鼓励他们花更大的心思去为祖国和全世界的人民作奉献。就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信7知识目的：1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。2、理解战争给人民或国家所带来的创伤。才能目的：区分本文中赞美的语言和反讽语言的细微差异。教育目的：教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。重点难点：掌握本文的语言特色。理解雨果的伟大情操。策略和方法：朗读法、引导法。教学媒体：投影仪、录音机。教学过程：一、导入上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个匪徒，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日华丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个匪徒。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们如今只知道，那两个匪徒一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？二、整体感知。1、大家知道答案的请举手？很简单的问题当然有很多人答复。那个受难的家庭就是我们的祖国呀！那可恶的仆人就是那些狗腿子呀！而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀！2、有谁能给大家讲一下英法联军的情况呀？有许多学生因为在历史课上讲过，所以这是一方他们自主发挥的空间。许多学生讲得比我知道的都多都精彩。3、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐的地方？〔一般孩子们觉得有不妥的地方，但是却不容易找出来。〕语句上的鲜明比照。1〕、赞美圆明园的语句。2〕、挖苦劫掠者的语句。4、雨果详细是怎样赞美圆明园的？1〕、是东方梦想艺术中的最高成就。2〕、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。3〕、是梦想的某种规模宏大的典范。〔这个问题我没有给学生讲。我觉得他们没必要分得这麽详细。也不知道到底对不对。〕5、那麽就写法上有何特点？概括详细概括。〔这一点，学生都能总结出来。但话语还不准确。〕6、那麽雨果对英法联军的匪徒行为持什麽态度？〔谴责态度。〕用了怎样的语言？〔反语〕有什麽作用？布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，荣耀的，他们期待的是雨果对英法的这个成功给予浩大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容匪徒的心理。像漂亮、丰功伟绩、收获宏大、文明、野蛮等等反语正是匪徒的口吻，有辛辣的挖苦意味。7、那麽他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？人类的立场。〔这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。〕8、假如说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？〔有个学生说，我会原谅他的，再给他一次时机。〕是的，你肯定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能，因为他有着我们所没有的什麽品质？清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。政府有时会是匪徒，而人民永远也不会是匪徒。我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。9、好了，如今我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。课后记：先用有趣的故事吸引住他们，故事明白了。那麽这篇课文就好理解了就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信8一、教学目的：(一)知识目的：1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。2、理解战争给人民或国家所带来的创伤。(二)才能目的：区分本文中赞美的语言和反讽语言的细微差异。(三)教育目的：教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。二、重点难点：掌握本文的语言特色。理解雨果的伟大情操。区分本文中赞美的语言和反讽语言的细微差异。三、教学媒体：投影仪、录音机。四、课型：讲学课五、教学方法：根据教材及学生的特点，联络学习目的和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，其中以诵读、讨论为重。自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件辅助。六、课时：2课时七：教学过程第一课时(一)、导入：1.简介背景：1856—1860，英法联军发动侵华战争，史称第二次xx战争。1860年10月，英法联军控制北京城，焚掠圆明园，中国遭受空前劫难。2.圆明园：在北京海淀附近，清代名园之一。始建于康熙四十八年(1709年)，为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称，周约十余公里。园内凿湖堆山，种植奇花异木，仿照国内外名胜四十景，有建筑物145处，艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。3.雨果：1802—1885，法国作家，法国浪漫文学的重要代表，代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。本文是1861年11月25日，圆明园被焚毁后一年后，雨果就英法联军远征中国给巴特勒上尉的回信。(二)、朗读课文，整体感知：1.师生第一遍朗读课文。2.指名学生找出文中赞美圆明园的语句并朗读。3.指名学生找出文中挖苦侵略者的语句并朗读。4.说说你读了课文后的整体感受。(学生可能从以下两方面说感受：英法联军的罪行令人发指，使人愤怒;雨果对中国的宏大同情受人尊敬。)5.师生第二遍朗读课文，认真品味感情。(三)、拓展：课本前插图有两幅圆明园被毁前后的照片;历史书八年级上册中也有第二次xx战争的内容和相关图片，你看后有什么感想?(学生可能从几方面说：侵略者的暴行，对人类优秀文化遗产的消灭;落后的清____挨打;____的迅速开展使国人扬眉吐气。)(四)、布置作业：1.积累词语、常识。2.有条件的观看电影《火烧圆明园》。第2课时教学过程：(一)、朗读课文，把握主题：1.指名学生朗读课文，注意读出赞美和谴责的口气。2.指名概括文章的主题。(法国著名作家雨果对英法联军远征中国之举，立场非常明确，态度非常鲜明。他愤怒谴责英法联军的匪徒行为，愤怒谴责英法联军消灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难。)(二)、评价雨果：(中国是被掠夺国，我们中国人谴责匪徒，控诉掠夺，那是很自然的。假如我们换到雨果的位置上去，那么，我们就会想到，一个法国作家如是说，实在是非常也不起的。雨果是在匪徒统治的国度时发表他的议论，公开抗议本国政府的匪徒行径，他不顾个人得失，公理至上，是很有骨气的，因此也赢得了中国人民和世界人民的普遍赞誉和崇敬。)(三)、课堂练习：1.朗读、识记，积累以下词语：琉璃珐琅晨曦瞥见箱箧荡然无存丰功伟绩2.指名学生用以下词语造句：眼花缭乱丰功伟绩荡然无存3.考虑、讨论、答复以下问题：(1)文中使用了反语的修辞方法，使文章具有强烈的挖苦意味，找出一些例子来。(赞誉、文明、野蛮、丰功伟绩、收获宏大、漂亮。)(2)作者将圆明园与巴特农神庙进展比拟，有什么作用?(3)雨果在文中对圆明园的大量赞美，有什么作用?(4)朗读、识记这句话：“治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是匪徒，而人民永远也不会是匪徒。”“治人者的罪行不是治于人者的过错”是何意思?(四)、布置作业：1.有感情地朗读课文。2.预习新课《亲爱的爸爸妈妈》。就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信9教学目的：1、赏析课文精彩的语言;2、体味雨果的人道精神和人文情怀;3、理解反语的修辞方法及其作用。重点难点：1，体味雨果广阔的胸怀和崇高的品格。2，学习文章挖苦的语言风格(反语)，体会其作用。课时分配：一课时教学方法：诵读法结合老师引导下的学生自主探究。预习要求：熟读课文，掌握生字词第一课时一，教学要点。1，导入。2，检查预习。3，整体感知。4，分析^p语句，学习反语的修辞效果。5，感受雨果精神。6，小结。7，布置作业。二，教学内容和步骤。1，导入：(2分钟)大家都知道，圆明园是中国古代园林建筑的顶峰之作，是万园之园。但是却在1860年毁在了英法联军的手上。鲁迅说，悲剧是把有价值的东西消灭给人看，圆明园的消灭就是一个悲剧。而在这个时候，英法联军的指挥官法国的巴特勒上校还希望通过远在巴黎的法国大文豪雨果的笔吹捧自己的战绩，便给雨果写了一封信，咱们今天一起拜读的便是雨果给他的回信。2，检查预习。(5分钟)给加点字注音或写出拼音表示的字：(珐)琅晨曦(xi)箱(箧)缀(zhui)满(瞥)见给(ji)予恍(huang)假设朱鹭(lu)3，整体感知。(10分钟)在预习的根底上，老师范读课文，同学在课本上划出雨果赞美圆明园的语句以及批判英法联军无耻行径的语句。体会雨果的态度及思想。[提问]雨果对巴特勒的要求是肯定还是否认?(否认)[提问]文中什么地方说明是否认的?(指称其为匪徒等)[提问]雨果对圆明园又是怎么认识的?(梦想的规模宏大的典范等)4，分析^p语句，学习反语的修辞效果。(20分钟)雨果是法国浪漫文学的代表，是一代文豪，文章中许多语句表达了他对语言运用的深沉底蕴。1，“请你想象有一座言语无法形容……圆明园。”(比喻)2，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉”(排比)3，“人们常说希腊有……而东方有圆明园。”(引用)4，“丰功伟绩……装满了箱箧。”(反语)反语是成心使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种词格叫反语。运用反语可以产生挖苦的效果。“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看﹐喜劇將那無價值的撕破給人看。諷刺又不過是喜劇的變簡的一支流。”(魯迅)。1，以正当反。“从前对……荡然无存。”2，以反当正。“你坏死了。”“你个杀千刀的。”①，挖苦类：“丰功伟绩……装满了箱箧。”②，非挖苦：“你个杀千刀的。”举例：1)你努力作弊，終於得到高分，真是辛苦啊!2)作業都不寫的孩子，得好好「疼」一下了。3)他這個人最有義氣﹐那次東窗事發﹐他第一個逃了。4)秦始皇焚書抗儒的豐功偉績。5)你的理論非常『高超』﹐實在『可敬可佩』。6)“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的'发髻一般，7)还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”——鲁迅的《藤野先生》8)于是点上一枝烟，再继续写些为“正义君子”之流所深恶痛疾的文字。9)你长得很有创意，活着是你的勇气，丑并非是你的本意，只是上帝发了一点脾气，你要英勇的活下去，假如没有了你，谁能衬托世界的美丽。10)你长得很抽象!你长得很朦胧!你长得很模糊!使用反语应注意：1，区分对象不可滥用。2，力求鲜明，切忌含混。对圆明园美丽的描写：1，“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”(以全球的目光，高度概括地评价了圆明园的艺术价值在世界上的地位。)2，“请你想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍假设月光的建筑，这就是圆明园。”(作者调动充分的想象，用“恍假设月光”形容圆明园，足见圆明园的美丽与神奇。)3，“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的展架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类梦想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。”(神像、异兽是圆明园里的陈设，它综合了洞府、神庙、宫殿的所有优点，字里行间流露出对圆明园美的赞美。)4，“希腊有巴特勒神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园”(把圆明园和世界其他地方的建筑相提并论，足见圆明园的地位。)5，“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影”(用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值，窥一斑而见全豹，圆明园是亚洲文明的象征。)5，感受雨果的高尚精神。[提问]通过课文的分析^p，可以看出雨果的精神是什么样的精神?(并非狭隘的民族，站在人类的立场，人民的立场，珍视人类文明成果，尊重文明的创造者。表现出雨果不顾个人得失、公理至上的正义感和骨气。)[提问]进一步，我们还可以从这篇课文中看到，我们祖国被掠夺的根本原因是什么?文化与艺术有国界吗?我们应该怎样对待历史?(观点合理即可)6，小结。通过这篇文章的阅读，我们领略了法国文豪雨果的文风特色，从中学习了反语的修辞效果。此外，文章强烈浸透着雨果崇高人格的魅力，他为圆明园的消灭而可惜，为本国侵略军的不齿行径而愤怒，表达了不顾个人