小学说课稿三篇

第页共页小学说课稿三篇小学说课稿三篇小学说课稿篇1一、教材内容：《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性开展的综合课程。《分享的快乐》是三年级下册第二单元我们共欢乐第三个主题。本课旨在从人与人之间互动和共生共存的角度，说明分享能给人带来很多快乐；分享就是你中有我，我中有你；分享还是一种你我间的帮助与关爱。二、教学目的定位：根据本单元的内容安排和本课教学设计，我把这节课的目的定位为以下几点：1、知识与技能：体会与别人分享的快乐和自我满足感，学会与别人分享。2、过程与方法：创设不同情境，多渠道、多角度感受分享的快乐；采用小组合作，交流探究的学习方式，让学生学习、体验、感悟分享带来的快乐，从而激发学生“学会分享，享受分享”的情感。3、情感态度与价值观：使学生感受到“生活处处有分享，生活处处有快乐”，有分享才快乐的情感。三、教学重点：体会与别人分享的快乐，体验分享合作的成就感。四、教学难点：理解分享的深入内涵。五、教学过程设计：《品德与社会》课程标准倡导老师应是学生的支持者、指导者、参与者，因此我将本课教学内容设计如下：〔一〕创设情境，提醒课题我以“吃苹果”这一情境为切入点，通过问题的设置来创设情境，以引导学生想方法解决问题。我出示一个又大又红的苹果，并提出这样的问题：看到这样的苹果，你会有什么想法？学生都会有“想吃掉”的想法，接下来我继续设疑，同学们都有这种想法，可是老师手中只有这么一个苹果，你们都想吃，我给谁呀？老师遇到了难题，快帮帮我拿出你的金点子吧。学生就会饶有兴趣，畅所欲言，想尽方法来解决问题，从而引出这样的做法就是“分享”。随后进一步引出问题：分享能带给我们什么？你体验过分享吗？这节课让我们在短短的40分钟里共同感受分享所带来的快乐。由此引出新课——分享的快乐。我就是用“吃苹果”这一问题情境，让学生动脑考虑，解决问题，充分调动起学生学习的积极性。〔二〕教学活动根据本课教学内容，我设计了五个教学活动。1、观察照片——初步感受分享的快乐选择具有代表性、学生比拟感兴趣的生活话题——过生日为打破口，畅谈过生日的打算，使学生情不自禁地流露出想与大家共度美妙光阴的想法，初步感受分享就是一种快乐。2、回忆经历——多角度感受分享的快乐回忆日常生活和学习中的经历，使学生感受到分享不仅仅再是单纯性的“与别人共同享有”，它还是一种你我间的帮助，你我间的关爱。学生、老师也是一种课程资，我将学生在家庭中、在学校中与家人、同学、老师在一起的照片制成幻灯片，并加以展示，让学生进一步感受到分享是快乐的，分享无处不在，分享就在我们身边。3、合作作品——共同体验分享的快乐开展“为画涂色”活动，让学生感受到分享智慧、分享合作的力量也是一种快乐。4、故事延伸——深入理解分享的内涵通过“盲人打灯夜行的故事”猜一猜、演一演、说一说等活动方式，使学生深入理解分享的内涵，从而也让学生明确认识到每一个人的存在都不是孤立的，而是需要彼此之间的帮助与关爱。有了彼此之间的分享，才会有好的生活状态。5、品味苹果——亲身体验分享的快乐体验性学习是本课程的一大特点，为了让学生亲身体验分享的快乐，按照学生的金点子，我把课前的苹果分成了假设干块儿，让每个学生都来尝一尝，然后说说自己的感受。这样的体验，学生必然有感有悟，真真切切地感受到了分享所带来的快乐。学生就是在这样愉悦的气氛中明白了道理，深化了认识。〔三〕分享体会，升华情感学生与老师交流彼此的感受，共同分享40分钟的充实与快乐。这一活动设计是让学生充分感受到“生活处处有分享，生活处处有快乐”，有分享才快乐的情感。六、板书设计：在板书设计上我利求简洁、明快，一目了然，而且还能突显本课的重点。我根据三年级学生的特点设计了图文并茂的板书。我将形象、生动的简笔画和简明扼要的文字呈如今黑板上，让学生很直观地感受到分享所带来的快乐共同汇成了一束最美的.七色花开在每个人的心中。板书色彩鲜明，充满阳光，吸引人的眼球，每一片花瓣都代表着分享的内涵。此板书也表达了本课程的一大特点——开放性，同时也具有一定的总结性和兴趣性。七、教学理念：为了表达新课程理念，我力求在教学中改变过去传统的教学形式——老师讲、学生听的方式，而是采用活动化教学，把教学活动与学生的生活经历有机交融，让学生在学习中、在生活中感悟，进步一定的道德认知才能。小学说课稿篇2说教材1、教材的地位及作用。《植物妈妈有方法》这首小诗，充满儿童情趣、富有韵律感。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口、内容粗浅易懂，是一篇优秀的科普作品。学习这篇课文的目的是激发学生理解植物知识的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。2、教学目的根据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定本课的教学目的如下：〔1〕知识目的：理解诗歌中三位植物妈妈传播种子的方法。〔2〕才能目的：正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗的韵味，并能试着仿编诗歌。逐步培养学生自主阅读的才能。〔3〕情感目的：激发学生探究大自然奥秘的兴趣，培养学生认真观察的好习惯。3、教学重点、难点：理解有关植物传播种子方面的知识，并能有感情的诵读诗歌。读出诗的韵味。说教法和学法为了更好地到达以上的教学目的，我采用了多种教学方法。其中以“多形式的读”作为主要的教学手段。因为新课标指出“语文教学主要就是学生语文理论才能”，而培养这种才能最好的方法就是让学生去理论，而读不可置疑是一种非常好的语言理论的方法。同时，我也采用实物观察，多媒体创设情境，联络生活等多种方法来进展教学，将学生带入快乐的阅读情境之中。增强学生学习的主动性和积极性。说教学过程我的课堂构造是：整体感知——赏读情趣——拓展延伸——仿编诗歌先简单说说整体感知这一环节在激趣导入新课后，让学生带着不同的要求分别进展了4次读文。目的就是让学生获得整体感知，读后交流收获。第二环节是赏读情趣这一环节就是引导学生精读诗歌，理解重点。由于诗歌的第二、三、四小节构造相似，因此我决定采用二小节重点指导，三小节扶，四小节放得教学策略来完本钱节课的教学。为了能让学生积极、主动参与教学活动，我在第二小节中运用多媒体创设情境，让学生和小蒲公英一起随风出发，在情境朗读中找到美、读出美，读出诗的韵味儿；在第三小节中运用实物演示法，帮学生理解“铠甲”、“挂住”等词语，并从朗读中体会苍耳妈妈方法之“妙”；第四小节中，我那么放手，让学生自主学习感悟出豌豆妈妈的方法之“巧”。下面就是第三环节和第四环节：拓展延伸和仿写诗歌这两个环节密不可分。拓展延伸：让学生先说说你还知道那些植物传播种子的方法？然后我再出示有代表性的几种植物和学生交流这一环节从课内延伸到了课外，目的在于培养学生搜集和处理信息才能、激发了学生探究奥秘的兴趣。同时也为创编诗歌环节作了很好的铺垫。说板书设计本节课中，我将采用“图文并列”式的板书。它的特点是：简单明了、主题鲜明。能明晰表达教学思路。小学说课稿篇3一、说教材《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们浸透了观察、理解自然的意识和方法。二、说教学目的及重难点由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟才能，遇到疑问也有了一些初步的理解分析^p才能。根据这样的学情和课标对本学段的详细要求，我预设了以下的学习目的：１、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。２、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。３、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，理解自然的意识。鉴于以上教材特点和教学目的的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生可以增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然理解自然的意识。另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联络生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文三、说教法１、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p代替学生的理论。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析^p，最主要让学生多读，同时老师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描绘的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。２、多媒体情景法：因为小学生生活经历少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，打破教学难点。３、质疑问难法：古人云：“学起于思，思于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓重的考虑兴趣和创新思维。四、说学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。五、说教学过程〔一〕、创设情境，唤起阅读期待。期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学消费生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进展心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开场，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：〔〕的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完好的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。〔二〕、初读课文，检查生字词。本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进展书写指导。并且出示几句带有生字比拟难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反应中，我还相机进展生字词的正音和难读句子的打破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。〔三〕再读课文，初窥课文大意。读而不死那么罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比拟前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边考虑课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。锻炼了学生从文本中提取重要信息的才能。〔四〕趣为主线，生成教学过程在理解了课文大意之后，我准备抓住课文最后一段“多么得意的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条明晰的教学主线。由于学生答复的不确定性，我预设了以下两块的教学：1、抓住第2段体会草地的“美”和“得意”。这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回忆一年级下册的《植物妈妈有方法》里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生理解蒲公英的情况。这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。并且指导朗读出愉快的心情。再抓住该段的最后一句话，引导学生联络课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？在熟读课文内容的根底上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言理论活动得以再现。2、抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣