小学语文教案集合15篇-2

第页共页小学语文教案集合15篇小学语文教案集合15篇小学语文教案1教学目的：1、学会前鼻韵母ɑn，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学习声母与ɑn组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规那么。3、学习整体认读音节yuɑn。教学重点：学会声母与ɑn组成的音节和整体认读音节。教学难点：学会介母是ü的三拼音节，读准声母与韵母üɑn的相拼。教学过程：一、故事导入1、复习读声母、复韵母。师：我们学校马上就要举行运动会啦，这个消息传得很远，你们可知道，连拼音家族都知道了这个好消息呢，而且她们也想来参加呢，这不你看燕子领队带了一大帮拼音宝宝要来报名呢，都有谁呢，认一认吧。先认识一下声母代表队的运发动gkhjqx，再认识一下韵母代表队的运发动，哦，〔跳出一个大大的an，〕这是谁呢？原来它是前鼻韵母代表队的首席运发动呢。二、学习ɑn。1、ɑn发音。师：首先我们请出前鼻韵母的首席运发动：ɑn。〔1〕同学们说说大哥长什么样子啊？〔左边是单韵母ɑ右边一个鼻音n〕〔2〕大哥的手上带了一幅什么图啊？〔xx〕你知道xx吗？能介绍给大家听吗？xx在首都北京，是中国北京的象征，xx广场是世界最大的广场。大哥最喜欢xx，因为他就读做ɑn。〔师带读，讲发音要领：先做ɑ的音，再发n的音。把嘴张大，摆好ɑ的口形，舌尖顶住上牙床，让气流从鼻腔透出，和“xx”的“安”发音一样〕。〔3〕编口诀读：xx，ɑnɑnɑn〔安徽省ɑnɑnɑn〕指名编口诀。〔4〕点名读、开火车读，〔比比谁的声音大，谁读得准〕齐读。2、指导书写ɑn。师：读得真好！看来这个新朋友咱们算是认识了，可ɑn说啊，光会念他的名字还不行，还要会写，而且要写得漂亮，怎么样，行不行？指导写ɑn，检查，展示。写得真好看，ɑn快乐得带上帽子，和咱们玩游戏呢。3、读ɑn的四声。如今，ɑn带上腔调的帽子了，你还会读吗？同学们真聪明，什么都难不倒大家。4、d。t。n。与ɑn拼读。看到前鼻韵母ɑn来了，声母d。t。n。可快乐了，他们都要来和ɑn交朋友呢！〔1〕〔出示音节dɑntɑnnɑn〕谁能拼读出来呢？课本上第34页也有，大家照着书来自己试着拼拼看。〔2〕开火车读。5、g、k、h与ɑn的拼读。师：g、k、h、还有单韵母小u也要和ɑn手拉手交朋友呢，〔出示音节guɑnkuɑnhuɑn〕，谁会拼读呢？这是几拼音节？〔三拼音节〕三拼音节的拼读法宝你还记得吗？〔声轻介快韵母响，俩拼连读很顺当〕师示范读。开火车读。6、学习整体认读音节yuɑn。声母与üɑn的相拼。〔1〕、出示圈圈的图片，再出示yuɑn的读音，这个怎么读呢？先发摆出yu唇行，在心里默念yu，再发ɑn的音。读yuɑn的四声。〔2〕前鼻韵母ɑn最遵守纪律了，所以可受大家欢送呢，j、q、x也要和ɑn交朋友呢，小ü一看，着急了，哭着说，我也和你们牵手，j、q、x和ɑn为小它ü擦去眼泪，说别哭了别哭了，我们一起做朋友吧。小ü一听，连忙擦去眼泪了，笑嘻嘻了，看，他们在一起牵手成为好朋友了呢。出示：juɑn、quɑn、xuɑn。看，小ü碰到jqx，去掉两点还读ü。这是三拼音节，为了拼读方便，我们也可以把它当作两拼音节来拼读，把üɑn看作一个整体，读“冤”，那juɑn，可以拼成j————uɑn〔冤〕———娟。quɑn———q————uɑn〔冤〕———圈。Xuɑn———x———uɑn〔冤〕————宣。〔男生女生分开读〕三、稳固音节。1、游戏：投篮。主要区分üɑn的书写。2、游戏：生演师猜。出示音节：“站、圆、扇、砍、汗、饭、穿、蚕”等，生表演动作，嘴巴做拼读的形状，但是不发出声音。老师来猜读音。3、超市里物品认读。师：如今我们到超市去逛逛，谁愿意和老师一起去呢？出示联华超市的图标，这是哪里？出示图片：“圆珠笔、转笔刀、鸡蛋、饼干、短绳、呼啦圈、手绢、软糖、衬衫、大蒜”，拼读音节。4、联络名字练读音节。其实同学们的名字里面也藏着前鼻韵母ɑn呢，你们发现了吗？严浩楠王智楠朱柯楠洪子轩周一宣胡梓瑄杨博涵张照涵王叶园王翼安章子彦蒋欣颜周希颜5、联络实际拼读音节。出示：港华燃气、铜冠花园、铜冠地产、闲茶淡饭、川味土菜馆、南山米店、万花超市、世界花园、鹞山社区、学前班、103班接送点四、课间操复习。1、如今让我们放松一下、伸伸胳膊伸伸腰，练习一下三字经的课间操吧。人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。2、小结。生活中的每个汉字都可以用拼音来帮助我们认识，小小拼音本领可真大，学好汉字都靠他。用眼用脑更用心，帮助学好普通话。小燕子向我们招招手，下节课呀，它还有别的前鼻韵母运发动要介绍给我们呢。这是它留给我们的作业。五、作业：看图写音节。山、圈、蚕、蛋、卷小学语文教案2【教学过程】一、出示课题，初读课文１、出示课题：金色的鱼钩。⑴朗读课题，应该强调哪个词？⑵读到“金色”这个词语，你想到了什么？同学可以根据自身对语感，说自身想到的，老师可以引导：光明、绚烂、永垂不朽等。２、快速默读课文：⑴用自身的话说说，课文讲了一件什么事？语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长承受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而荣耀牺牲的故事。⑵读了课文你有哪些疑问？对同学的问题进展梳理，重点出示两个问题：①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光辉”？②课文为什么以“金色的鱼钩”为题？二、再读课文，深化理解１、默读课文，考虑：xxx年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长承受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？２、出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰辛，也要把他们带出草地。”“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不时鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。３、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？４、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？同学抓住课文句子和内容自由讨论。５、这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于____，忠于职守……三、品读课文，体会情感１、课文主要是抓住老班长的什么来表示他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？〔外貌、动作、神态等〕小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深化体会理解。交流，品读。小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：⑴炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么衰老？这说明了什么？⑵他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好似有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”老班长吃得多吗？“嚼”字写出了什么？〔食物少，难吃，硬〕２、指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？３、研读“笑”意：⑴他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！”⑵老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。⑶老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？４、长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？出示句子：“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克制困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个____员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！５、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来表达。四、前呼后应，解困释疑１、出示最后一段话。考虑：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自身的话说说。一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于____，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万____前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。２、指导有感情地朗读最后一句话。３、总结：同学们，我们今天的幸福生活是无数的____先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建立得更加美妙。五、作业复述课文。小学语文教案3一、学习第一、二自然段。谁愿意把第一自然段读给大家听。〔生读〕〔生读完后，叫一学生站起来〕问：你听了这一自然段，知道这一自然段主要写什么吗？第二自然段交给你们同桌之间去学习。一人读一遍，然后再商量一下，这一自然段主要写什么？看哪一对同桌完成得最快？二、学习第三自然段。1、谁接下去读第三自然段。问：这一自然段主要写什么？板书：镜泊湖让学生动笔画出第一句话的两个词〔自然朴实、绮丽多变〕指导朗读。〔最大〕2、读着读着这句话，你读出什么问题来了吗？“自然朴实”表如今“除了镜泊山庄……的林海”。这句话怎样才能读出自然朴实的味道来？想不想试一试？自由读→抽读→品读“绮丽多变”表如今“然而并不单调……真是美不胜收。”自由读→抽读→品读〔读中理解“单调”、“美不胜收”〕3、师生合作赏读。4、男同学自然朴实读第二句；女同学绮丽多变读第三句。第一句谁读好呢？同学们，让我们一起合作把这一自然段美美地读一遍，好不好？三、学习第四自然段1、下面听老师读第四自然段，假如老师读错了，请你即时纠正。我每读完一句，你们要用最快的速度说出这句话的意思，越精炼越好，不需要举手，想好了的我一读完你就站起来说。每个人只有一次时机。如今可以开场了吗？这一自然段主要写什么？〔板书：吊水楼瀑布〕2、听了老师读，自己也读了这一自然段，你觉得这一段中哪句话给你留下最深化的印象？〔请你把它画下来，然后读一读。你是怎样理解这句话的？〔形、势、声联想李白的《望庐山瀑布》〕3、你能把这壮丽的风光读出来吗？请同学们大胆地试一试。4、我知道我们班读书读得好的人大有人在，假如你认为自己是班里读书读得最好，请站起来读这句话。点读——评读5、其他同学愿意读这句话吗？〔齐读〕6、打破“鲜明的对照”是什么跟什么的对照？比照读：女同学读第三自然段的“只有峭拔……真是美不胜收。”老师读“本来清澈的湖水静静地淌着，一到陡崖，突然下跌，男同学读“顿时抛洒万斛珍珠……”四、学习第五自然段〔1〕第五自然段我想请没有答复过问题、没有站起来读过书的同学来读。接着板书：森林的地森林请你在课文中找出适宜的词语填在横线上。〔2〕师：昨天的地下森林长得郁郁葱葱，欣欣向荣，今天的地下森林长得郁郁葱葱、欣欣向荣，明天的地下森林也一定会长得——郁郁葱葱、欣欣向荣。因为它们充满了活力，有着旺盛的生命力！齐读课文最后一句话：可是底下的林木却不在乎这谷底的阴暗潮湿，它们欣欣向荣，充满了活力。小结：〔指着板书由学生小结〕板书五、取名练习师：我们这节课一共游览了三个景点，欣赏到了许许多多风光，真是——美不胜收。这些美各具特色，你能围绕本单元的训练重点来提一个问题吗？〔静态美、动态美〕〔板书：静、动、静〕这三个景点动中有静，静中有动，构成了一个美丽的风景区。如今请你来给这个风景区取个名，使人听到或看到这个名称就想去。〔板书：镜泊湖奇观〕六、说话练习。招聘导游。同桌合作说小学语文教案4教学目的1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步理解回声形成的原因，激发探究科学的兴趣。4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。教学重点读懂课文，初步理解回声的成因。信息资料1、生字词语卡片、图片或课件。2、课前引导学生去生活中体验回声。教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又好奇的答复。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！〔学生谈感受〕〔板题：回声〕〔联络课前实际，拉近课文内容与学生的间隔，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。〕2、揭题激趣：〔板书：声〕你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。〔因题质疑，培养了学生考虑、提问的才能。同时理解了学生的认知根底和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。〕对话平台自读引导学生明确学习任务，自读课文。考虑：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。〔培养自读才能，整体感知课文。〕识字1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。结合课文内容引导学生把识字与读文联络起来，强调重点字音。如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？〔指名读句子、指导朗读〕；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一圈圈波纹。〔出示〕看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？〔指名〕你能不能根据课文内容用这个词语一句话？〔出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。〕〔结合语言环境，进展识字活动，防止了形式枯燥，做到了识用结合，进步了识字效率，训练了学生语言。〕2、组内识字稳固。组织组间的识字比赛。写字1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。2、要写的字中有三个左右构造的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说〔洞、纹是前者，影是后者。〕范写。生描红，临写。同桌评一评。3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同〔口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。〕范写。生写。4、范写倒、游提醒各局部应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。〔引导学生进展观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经历，进步书写才能。)朗读1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。感悟1、组织学生通过读文，答复自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。答复，读相应的课文。2、启发考虑：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样答复小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。反思：《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是呱、哩、圈、纹、碰、返六个子，相对来说比拟简单。而且很有规律，呱〔口+瓜〕哩〔口+里〕圈〔口+卷〕纹〔纟+文〕返〔辶+反〕，他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第13自然段。主要表达合作的是第一个环节小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：1、让学生把方法写出来比拟耗时，可以改成口头交流，比拟省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。2、反响花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。3、学生对这个方法掌握得还是不够好。4、任务分配还没有到位。我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。第二课时导入复习稳固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。精读1、老师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。2、启发小组合作读书，考虑：小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？老师可以提供如下的提示：〔出示句子，引导学生填空。〕青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她〔〕一颗石子，〔〕河里，河水被激起〔〕。波纹〔〕，又一圈圈地〔〕回来。〔抓住课文的主要线索，突出重点局部，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步理解了回声现象。培养了学生合作交流才能，进步了阅读理解和语言表达程度。〕3、老师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。老师也可以根据本班学生实际选择如下方式进展提示：〔1〕声音的〔〕碰到桥洞的〔〕，要〔〕回来。这样，小青蛙就能听到〔〕啦。这返回来的声音就是〔〕。〔2〕你能用上因为所以的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？拓展1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去玩耍。她们来到山顶上，小明对着大山喊：喂，我来啦！对面的大山也喊了起来：喂，我来啦！小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：___________。小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这终究是怎么回事呀？〔训练学生语言，开展学生思维，稳固学生对回声现象的认知。〕2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！反思：这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象回声。课文语言粗浅，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中我从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，进步阅读才能，激发学生探究科学奥秘的兴趣。大多数学生对回声的理解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经历。因此，在课前我鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联络生活经历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。小学语文教案5地点：多媒体教室内容：音标一、热身：唱26个英语字母唱二、学习单元音三、学习双元音四、学习辅音音标，并结合单词，学习拼读。五、总结归纳，结合实际，根据音标写出单词。IiJjRrSs小学语文教案6一、教材分析^p《爷爷和小树》是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，表达了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈祥的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、仁慈的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。二、教学目的1、识10个生字和4个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。3、懂得树木是人类的朋友，树立保护花草树木的意识。教学重点难点1、识字和练习朗读。2、理解重点词语"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，理解人和花草树木的关系。三、设计意图在各个环节安排上，考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。1、上课开场，课件一片绿色的树木便出如今孩子们的面前，小树们亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学习兴趣！2、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，稳固生字的认读。力图很好地表达语文教学的工具性与人文性的结合。在稳固生字中，我抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法稳固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。3、老师是学生的学习伙伴，是平等中的首席。低段教学中必要的范读还是能启到一定作用的。通过学生之间的合作，让不同知识程度的学生在小组学习中进展互补、互帮、互学。考虑到孩子上课到一半时坐不住了，所以安排了全体学生起立表演朗读，让孩子能得到休息。4、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来打破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。5、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假设你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经历的积累，给小树加以人物化的想象。本课完毕，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美妙情感。积极的情感可以使语文课堂充满人文魅力，所以我在教学中采用了形式多样，生动活泼的方式复现生字、朗读课文。我在设计教案时没有根据学生掌握生字较慢的实际情况，学生要学的生字也很多，一节课要学会认10个生字和5个偏旁，时间很紧张，所以在教学过程中最后的环节有些紧张，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的进步也不是太明显。小学语文教案7导读日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的机密。本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容非常丰富。既有充满浪漫色彩的描写自己景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。学习本组课文时，可引导学生在反复诵读中理解内容，口味美感。应鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储藏。在培养学生的自主读书才能的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。学习目的:1.会认9个生字，会写12个字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学流程：第一课时：一、导入：1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的机密。今天我们就一起来欣赏一幅画。2、学生观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生理解作者。二、感悟读诗并识字1.在语境中整体识字。〔1〕通读古诗，在详细的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。〔2〕用自己习惯的.方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。〔3〕再把生字放入诗中识字2.调动生活经历识记生字。出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么方法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？5.个人情感体验稳固识字。让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联络自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的爱好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在详细的语言环境中理解字义，三、示范讲解指导书写生字。“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易无视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。第二课时：一、导入：小朋友们，上节课大家学了什么呢？对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今天我们就来读一首杜甫的诗《绝句》二、朗读感悟并识字。程序根本同上节课。〔略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进展品评。〕三、指导书写。小学语文教案8教学目的：1．读准单韵母和音节yu及其四声。2．能正确书写ü、yu，养成良好的书写习惯。3．在老师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。教学重点：学会ü和yu,养成良好的书写习惯。教学难点：在老师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。教学方法：自主、合作、探究教学准备：老师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。学生：《自主拼音本》或拼音卡片。教学过程：一、复习i、u、y、w、yi、wu采用游戏形式进展复习，用“摘果子”的游戏，按声母，单韵母，整体认读音节进展归类，摘一个果子读一个音。二、学习单韵母1、看图说说图上画的是什么？〔小鱼吐泡泡〕2、让学生把“鱼”读成一声。告诉学生“鱼”读成一声就是单韵母“i”的读音，自由读，体会读音。3、抽读，观察口型编儿歌：“扁圆嘴巴。”4、开火车读，齐读。5、观察图画，说说ü像图上的什么？你怎么记住它？试编顺口溜：“小鱼吐泡，u加两点。”6、观察ü在拼音格中的位置，让学生试写。老师讲评，示范。强调：ü占中格和上格，共四笔，两点写在上格靠近第2条线。7、作业讲评。8、练读ü的四声。提示：ü带调后头上的两点不能丢。三、学习音节yu1、故事导入：老师指导学生给音节yi和单韵母编故事。〔韵母ü看见大y带小i去公园玩。就对大y说：“我也想跟你去公园玩。”大y说：“好吧，我带你去。”小ü听见了，快乐地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是音节yu。在这个音节里，小ü的帽子不见了。〕2、读、认音节yu，用顺口溜帮助学生记住ü上两点省写的规那么：“小i见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ü。”3、练习读yu的四个腔调。分别用yu的四个腔调组词。四、读语境歌1、引导学生看图说图意。2、学生练读儿歌，用“ü”画出ü的音节。3、疑难处教读，小老师教读。4、学生运用自己喜欢的方式读，读后交流。五、完成课后练习“读读连连”放手让学生独立完成。六、游戏稳固：送拼音回家准备好拼音卡片。游戏时，分小组活动，先将声母、韵母、音节分类，再将拼音送到相应的家。分类正确、朗读正确为优胜小组，并送上一面红旗。小学语文教案9教学目的1、会认本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又9个生字。会写又、手、书、本4个字及词语一本书。2、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点：识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，激发学生对书本的兴趣，培养学生爱看书的习惯。教学时间：2课时。教学准备：生字，词语卡片或教学挂图。教学过程(一)识字、写字。1、识字。⑴让学生借助拼音读准生字的字音。师：利用生字卡片点名读、和开活车的方式读，比一比，谁读得准，以便激发学生识字兴趣。⑵重点指导最、狗、猫三个字的读音，发现读得不准的要及时纠正。⑶说说自己的识字方法。⑷师要启发学生用多种方法记忆字形。如最字，可启发学生：这个字是我们认识的哪些字组成的?让学生把它拆成日、耳、又三个已经认识的熟字，以便帮助记忆。叫和猫可连成一起编成儿歌小猫、小猫，喵喵叫来记忆。本字可与木字进展比拟。2、写字。⑴让学生先看一看要写的字的字形。⑵师引导：又本两字书写时撇和捺要伸展。手字书写时撇和两横要写在上半格，这三笔的间隔要均匀，下面一横要写长一点，写在横中线上，最后一笔是弯钩。⑶书空⑷课堂练，老师辅导。(二)朗读、背诵指导。⑴朗读第一节的前三句，语速稍缓慢，语调轻而低，表达爸爸、妈妈和我沉浸和陶醉在书本中。我也爱看书中的也字应拖长一点，表现出我也喜欢看书。第二节的前三句中，厚厚大大花花绿绿应读重些，强调书的种类多。第二节的最后两句押韵，朗读时要读出韵脚。⑵带着愉快的心情轻松地朗读，体会我对书中的小狗小猫猴子的喜欢之情和被它们所深深吸引，体会了我对书本的浓重兴趣。⑶引导学生边读边做动作，表演朗读。⑷检查互读。试背诵。(三)感悟、理解。⑴让学生朗读课文后，师引导观察：画面上有哪些人？他们在干什么？让学生说说，然后引导学生，小朋友的爸爸和妈妈在看书，小朋友和他们一样在看书，就是我也在看书，体会也的用法。⑵让学生做拿和捧的动作，比拟课文中用词的准确性，同时体会小朋友一家对书本的喜欢。⑶找出课文中的一些句子，读一读，然后让他们进展想象，感悟课文内容的精彩。⑷结合课文内容，编故事，把编的故事说给同学们听一听，(四)完成课后练习第2题。先让学生回忆，再进展交流。(五)理论活动⑴读读词语花篮中的词语，在选择喜欢的词语填写在空花朵上。⑵布置学生看外书，喜欢看什么书就看什么书，看谁看的书最多。小学语文教案10一、故事导入：1、今天我们继续来学习《卧薪尝胆》，谁来说说上堂课我们所学的第一自然段的内容。2、生讲述。3、师补充：有一次，他们在会稽打起了仗，经过几个回合的比赛，吴国大获全胜，越国掺败，可二十多年后，越国转弱为强，反败为胜，把吴国给灭掉了。听到这，你有什么想说的，想问的呢？4、学生提问过渡：你们提的问题很有价值，课文《卧薪尝胆》给小朋友准备了想知道的答案。请你用读故事的语气，读一读课文，找一找，会稽一战，越国被打败后，越王作了一个什么决定？二、教学二、三、四自然段。〔一〕、理解第二自然段自由读，交流：〔越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。〕考虑：勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？会稽一战，越国士兵死伤无数，越国子民家破人亡，除了这样做，勾践还有其它方法吗？从哪些词中可看出？〔万般无奈只好〕师：就是吗，有哪个国君不想做主人，倒想当奴仆的？这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。看来，读书还是要用心读！指导朗读：请你试着读一读，看谁能读出勾践万般无奈，只好求和的样子。生读，评，齐读对此，吴王的谋臣和吴王各有什么反响呢？师：〔出示图片：谋臣们向吴王进见〕看图想象当时的情景，吴王和他的谋臣们会说些什么？〔小组练说〕师：假设你们都是吴王的谋臣，你们会向吴王提出怎样的建议呢？生自由发言师：听了谋臣们的进言，吴王又是怎么说的？？生……师：多么骄傲的吴王啊！能把他的傲气读出来吗？生读。齐读，这一节懂了吗？把你的理解通过你的朗读给表达出来。〔二〕、理解第三自然段。师：为了自己的国家和子民，勾践夫妇只好给吴王当起了奴仆。小朋友，见过“奴仆”吗？生：自由发言。师：补充说明。师：勾践夫妇到吴国当“奴仆”，他们又会遭到怎样的磨难呢？生：自由读课文。师：〔等学生读完后〕谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容？生：〔读课文第三自然段〕……给吴王养马驾车，舂米推磨受尽了屈辱。……师：“磨”见过吗？〔“磨”有上下两个圆圆的石头做成的，可以把米磨成粉。〕师：〔出示图片“磨盘”〕你们推过磨吗？师：大磨盘需要几个人配合才能工作。干这个活很累，又很单调，所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。这样的活，吴王让谁干？生：勾践夫妇。师：这就是勾践夫妇受的屈辱！师：勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？生：……〔发挥想象〕师：这些屈辱之事真是一言难尽那！但勾践硬是“熬”过来了，这就叫“忍辱负重”！读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说，是不是屈辱之事呢？生：不是。师：为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”？生：发言师补充：〔国君一贯“饭来张口，衣来伸手”。勾践代表越国，如今成了吴王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吴王侮辱越王，就是侮辱越国。勾践作为越国的国君，当然感到是一种耻辱了。〕师：勾践在吴国“整整干了三年，才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样？生：……师：这句话假设这么说，“勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家”，你觉得勾践在吴国的日子怎么样？生：……师：这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。指导朗读：谁再来读一读这一段话？读出受尽屈辱、度日如年的感觉。生：〔朗读课文〕〔三〕、理解第四自然段。过度：这度日如年的日子总算“熬”过去了，勾践终于回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底有是怎么做的呢？请同学们自己读读课文。生：〔朗读课文第四自然段〕……晚上，就睡在柴草上。师：〔插话〕这就叫“卧薪”。生：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。师：〔插话〕这就叫“尝胆”。师：如今谁能根据自己的理讲解说“卧薪尝胆”的意思？……师：这就叫“发奋图强”！〔板书：发奋图强〕假如勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”？师：这就叫“坚持不懈”！如今你对“卧薪尝胆”有新的理解吗？师补充:“卧薪尝胆”表示为了实现一个目的，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。生：〔齐读〕〔四〕小结：学到这，这问号能解决了吗？生自己小结课文。三、拓展延伸师：小朋友还记得沉香吗？沉香为了能救出被压在华山下的妈妈，他不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功，就这样几年后，沉香练就了一身高强的武艺，救出了妈妈。这种精神就是“卧薪尝胆”的精神，是忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神！〔生齐读〕古人把“卧薪尝胆”的精神蕴藏在这幅对联中，〔出示上联：卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；〕生读，说说理解。〔再出示下联：破釜沉舟，百二秦关终属楚〕师：理解吗？老师有个建议，请小朋友注意听，我建议大家回家后自己查一下有关的历史书，或者请教家长。假如同学们采纳了老师的建议，我将感到非常快乐。在刚刚的话中，有个词语老师一连说了三次，你听出来了吗？生：建议。师：“建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗？〔板书：建议、意见〕你看，“意见”是心里对别人有想法，所以是“心”字底；“建议”是把心理的话说出来了，所以有个“言”字旁。〔用“建议”说句话〕小学语文教案11教科书分析^p：1、课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《池上》表达的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个得意的顽童形象；《小池》那么描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言粗浅易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。2、课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合理解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”；《小池》那么未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改良并通过PPT显示才有利于教学。3、虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度考虑，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。学情分析^p：1、在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所理解和理论，这是学习的有利条件，应充分利用。2、由于年代长远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不理解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生详细情况采用不同的策略方法进展教学。教学目的：1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。2、图文结合和结合生活实际，理解诗句意思，理解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。3、能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。4、能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1、能正确朗读课文，背诵课文。2、能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。教学难点：图文结合和结合生活实际，理解诗句意思，理解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。教学准备：老师：“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡；课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。学生：每人一套“首”等12个会认读字字卡〔不注音〕。教学时数：两课时。教学过程：一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目的。导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。〔一〕复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。1、PPT出示有关字词：zònɡ——zhōnɡniú—línquán——jiǎo粽子中国牛羊邻居全是腿脚两头尖无声采莲树叶出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。2、反响指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。3、小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。〔二〕激趣导入，释题，明确主要学习目的。1、背诵已学习的古诗。导语：同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢？能背诵给大家听听吗？指名背诵；《春晓》在指名背诵后齐背诵。追问：《春晓》这首古诗写的是什么时候的风光的？〔预设：写的是春天时候的风光。〕2、板题，释题，明确主要学习目的。导语：同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。1、老师板书题目：12古诗二首〔“首”注音〕2、出示任务：自己借助拼音读准题目。3、反响指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。4、释题，明确主要学习目的。过渡语：同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢？〔预设：学习两首古诗。〕对了，从课题，我们理解到要学习两首古诗。那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者风光呢？我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，就可以知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字。〔一〕尝试朗读课文，学习会认的字。1、出示任务：〔1〕请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。〔2〕读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。2、反响指导：〔1〕订正会认的字的圈画情况。〔2〕出示会认的字字卡〔注音〕，指名拼读〔学习速度中等的2—3个学生〕相机指导。〔3〕自由拼读、全班齐拼读。〔4〕指名拼读〔学习较慢的学生〕相机指导。〔二〕读准课文学习。1、导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把它们都读准吗？出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。2、反响指导：〔1〕指名分别朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。〔2〕每一首朗读完毕，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该首古诗。〔三〕会认读的字音难字学习，继续读准课文学习。1、导语：〔小结读准课文活动情况后〕请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。2、反响指导：〔注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出一样类型的字，一齐正音。〕预设：三拼音的：泉、角；平舌音的：踪；翘舌音的：首、柔；边音的：流、露；后鼻韵母的：萍。正音后，单字开火车检查、稳固〔直呼〕。3、读准课文练习。〔1〕出示任务：自由朗读课文，在读准音的根底上，做到不添字，不漏字，不回读。〔2〕学生自由练习。〔3〕反响指导。①指名一人朗读一首评议一首的朗读。〔一首指名两、三人〕②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。③评价完一首，齐朗读一首。4、小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。〔四〕继续学习会认读的字。1、导语：刚刚我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来继续学习会认读的字。出示任务：轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下面画上横线〔提示：连在一起读的就是它们的好朋友〕。〔注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。〕2、反响指导：〔1〕反响订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。〔2〕PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“首、首、首，二首的首”。齐读，自由读。3、“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。〔1〕〔贴出要求口头组词的会认读字的字卡后〕出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。〔2〕反响指导：①逐一反响，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，那么把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。②将学生组的词语带读〔或齐读〕一、两遍。〔3〕小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。三、会认读的字认字初步评价〔一〕同桌打乱字卡顺序互相检查纠正。〔二〕游戏认字〔注：1、所出示的字脱音节；2、游戏要能让全体学生都参加。〕。四、图文结合和结合生活实际，理解诗歌大意。〔一〕尝试质疑。1、导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们理解了会认读的字的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与如今的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？出示任务：轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮助解决。2、反响指导。预设：池：池塘的意思。白莲：在诗句里指的是莲蓬。不解：不知道，不会的意思。惜：爱，爱惜的意思。晴柔：晴天里温顺的风光的意思。照水：映照在水面上的意思〔二〕图文结合和结合生活实际，学习《池上》。1、释题，简介诗人。〔1〕导语：同学们，阅读要考虑，有不懂的、不理解的，要提出来想方法弄清楚、弄明白。擅长考虑，学会提问，你的阅读才能就会一天比一天强。让我们翻开课本67页，开场学习第一首古诗吧。请看老师板书诗歌的题目。〔板题后齐读课题〕提问：通过刚刚的质疑，你们知道题目是什么意思吗？〔预设：题目是在池塘上的意思。〕导语：对了“池上”是在池塘上的意思。诗人在夏日的池塘上看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢？让我们先理解一下写这首诗的诗人——白居易。〔2〕简介白居易〔详细见《老师用书》〕。2、图文结合和结合生活实际，理解《池上》的大意。〔1〕导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢？他想告诉我们什么呢？〔PPT示《池上》插图〕出示任务：朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句？图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。〔PPT示说话句式〕个体读、看、说，同桌互相交流〔师巡视指导和理解学习情况，为班级交流汇报做准备〕；班级交流汇报。〔2〕反响指导。〔要求：边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。〕预设：①诗句：第一、二行。猜的意思：一个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇回家去。〔注：只要求意思一样，不要求文字雷同，后面的答复、说话要求一样，不再注明。〕②诗句：第三、四行。猜的意思：他不知道隐藏自己的踪迹，一道浮萍漾开的水路把他的踪迹告诉了别人了。〔3〕感知小男孩形象。①导语：我们通过图文结合，结合生活中理解到的，读懂了《池上》的大意。〔复述诗歌大意后〕原来诗人在夏日的池塘上看到的是这么一件事情。出示任务：那么，你从诗人讲述的这件事情中，觉得这个小男孩是一个怎样的孩子？你是从哪行诗句中感觉到的？用波浪线画出这行诗句。②反响指导。预设：1、顽皮的孩子；诗句：偷采白莲回。2、得意的孩子；不解藏踪迹。〔4〕尝试背诵。①导语：〔小结小孩形象后〕在刚刚的学习过程中，我们已经把《池上》朗读了很多遍了，你能背诵下来吗？背诵也要讲究诗歌的节奏哦。②个体试背；同桌互背；指名检查〔PPT示图画〕。〔5〕小结：〔复述诗歌的大意和小孩形象后〕通过理论，我们知道图文结合和结合生活实际，理解诗句意思，理解整首诗歌大意，是一个好方法。接着，我们也用这个方法学习《小池》好吗？〔三〕图文结合和结合生活实际，学习《池上》。1、释题，简介诗人。〔1〕导语：好的。请看老师板书诗歌的题目。〔板题后齐读课题〕提问：通过刚刚的质疑，你们知道题目是什么意思吗？〔预设：题目是小的池塘的意思。〕导语：对了“小池”是小的池塘的意思。诗人看到的是一个夏日小池塘的什么，让他欣然写下这首诗歌呢？让我们先理解一下写这首诗的诗人——杨万里。〔2〕简介杨万里〔详细见《老师用书》〕。2、图文结合和结合生活实际，理解《池上》的大意。〔1〕导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢？他想告诉我们什么呢？〔PPT示《池上》插图〕出示任务：朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句？图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。〔PPT示说话句式〕个体读、看、说，同桌互相交流〔师巡视指导和理解学习情况，为班级交流汇报做准备〕；班级交流汇报。〔2〕反响指导。〔要求：边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。〕预设：①诗句：第一行。猜的意思：泉眼没有声音地好似爱惜它的泉水，流淌着一道细小的流水②诗句：第二行。猜的意思：映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。③诗句：第三、四行，猜的意思：嫩绿的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早就已经有蜻蜓落在它的上头。〔3〕尝试背诵。①导语：〔复述诗歌的大意后〕诗人给我们描绘了一幅多么美丽的夏日小池塘的风光啊！你们能把这首诗歌也背诵下了吗？同样也要讲究诗歌的节奏哦。②个体试背；同桌互背；指名检查〔PPT示图画〕。〔四〕小结：〔两首诗歌的主题和学习方法，略〕五、会认读的字认字的评价。〔一〕同桌打乱字卡顺序互相检查纠正。〔二〕游戏认字〔注：1、所出示的字脱音节；2、游戏要能让全体学生都参加，关注学习慢的学生。〕。六、课后“读一读，记一记”学习。1、导语：学习完课文，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，记一记”的词语学习。这些词语，我们在学习会认读的字的时候已经学习了，如今我们要把它们记下来。2、看书，自由读一读，记一记。3、同桌互相玩“我说你接”游戏，检查能否熟记。〔一人说要求组成词语的字，另一人说出所组的词语，如：泉——泉水，清泉。〕4、师生一起玩“我说你接”游戏进展评价检测，要求能接上的同学站起说词语。〔注意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。〕七、写字指导。〔一〕字形教学。1、PPT示会写的字，读一遍。2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。〔学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。〕〔二〕指导书写。1、根据构造给这些会写的字分类。上下构造：首、采、爱、尖、角；左中右构造：树；独体字：无。2、指导“采”“爱”的书写。〔学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下一样，不再重复。〕〔1〕仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画，提示两个字“爪字头”的异同〔“爱”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平〕。〔2〕分别范写“采”“爱”，提示：提示“爪”的不同；“采”强调横的位置，以及撇捺要舒展；“爱”的“友”藏秃宝盖里，竖撇长、舒展，捺也要长和舒展。〔3〕学生在教科书上描一个写一个，反响纠正后改错，写另一个。3、指导“首”“尖”“角”的书写。〔1〕观察并说说“首”“尖”“角”书写要注意的笔画和笔顺。〔2〕范写“首”“尖”“角”，提示：“首”长横稍斜，“自”里两横右不到边。“尖”上下几乎一样大，下稍大一点点；“大”的撇捺尽头几乎在同一平面，捺稍低一点点。“角”上“刀字头”的撇要出“用”一点点，横撇的撇要到“用”的竖位置；“用”两短横两边不能碰，竖在竖中线上。〔3〕学生在教科书上描一个写一个，反响纠正后改错，写另一个。4、指导“树”的书写。〔1〕仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。〔2〕分别范写“树”，提示：两边等高，“又”小，在中间；“木”“又”捺变点；“又”横撇插到“木”点下，长点穿到“寸”点下。〔3〕学生分别分组在教科书上描一个写一个，反响纠正后改错，写另一个。5、指导“无”的书写。〔1〕指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。〔2〕观察并说说“无”各笔画起止位置。〔3〕范写“无”，分别提示各笔画起止。〔4〕学生在教科书上描一个写一个，反响纠正后改错，写另一个。八、会写字书写练习。小学语文教案12【教学目的】1、课生字词，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美妙生活的思想感情。4、涵咏品味课文语言，感受课文的美。【教学过程】一、揭题1、板书春天，把这个词读一读，读了这个词，你的眼前出现了什么景象?2、再看老师板书：在春天前面加上触摸一词。什么叫触摸，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。3、看了这个题目，你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)二、初读1、下面就请同学们带着你们刚刚提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。2、大家读得很用心，很投入，下面老师就请同学起来读课文，要读得字字响亮，句句通顺。3、指名读课文。4、相机出示文中一词流畅，比拟体会它的含义。三、研读1、课文中是谁触摸春天呢?(板书：安静)2、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?如今请你们拿出笔来，把课文中描写安静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。3、交流：⑴这个小女孩，整天在花香中流连：流连什么意思?整天流连说明触摸春天的时间长。⑵安静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，看看安静用什么来触摸春天?(板书：用手用鼻)再读一读句子，你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。)⑶安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。读读句子，我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢?(脸上充满了惊讶。)她惊讶什么?(全新的体验，全新的经历。)⑷许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻。安静的心上，一定划过一条优美的弧线。张望是什么意思?请一位同学表演一下，安静是盲童，她看得见吗?她是用什么来张望呢?(板书：用心)请大家用心地来把这节课文读一读。看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对安静说些什么呢?作者也被这感人的情景感动了，她有想到了什么呢?示课文最后一节。读了这句话，你又明白了什么呢?生命如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。四、作业课文用优美的语言述说了一个动人的故事，课文学完了，你准备给自己布置一些怎样的作业呢?小学语文教案13教学目的:1.复习稳固汉语拼音。2.区别同音字、音近字。3.认读词语。3.朗读疑问句，体会它们的表达方式。4.练习写上下构造的字。5.熟记成语。6.朗读背诵训练。7．口语交际训练。教学重点难点:重点：字词句的训练。难点：口语交际训练。教学具准备:小黑板、挂图。主要板书方案:练习2、3、4抄在小黑板上。〔略〕作业设计安排:课内：完成书上个练习。课外：背诵。教学时间：四课时。教学过程：第一课时一、教学第一题1、审题。〔1〕指名借助拼音读题目。〔2〕讲清题目要求。2、指导〔1〕引导学生看例子，弄清题目意思。〔2〕指读例题，区别Q和O。3、练习〔1〕独立完成3道练习题。〔2〕用小黑板出示补充同类型的练习让学生作答。4、反响核对纠正。二、教学第二题1、审题。弄清题目要求。2、指导。出示卡片：厂——场〔1〕指名读。〔2〕比拟这两个字的音形义。〔3〕用组词的方法，让学生进一步弄清“厂”和“场”的意思。出示词卡：务——物。〔1〕指名读。〔2〕比拟这两个字的音形义。〔3〕用组词的方式，让学生弄清“物”和“务”的意思。出示词卡：身——声〔1〕指名读。〔2〕比拟这两个字的音形义。〔3〕用组词的方式，让学生弄清“声”和“身”的意思。出示次卡；居——局。〔1〕指名读。〔2〕比拟这两个字的音形义。〔3〕用组词的方式，让学生弄清“居”和“局”的意思。3、练习。在本子上练习组词。4、反响。〔1〕检查学生填写情况。集体读已组成的词，稳固对字形的记忆。第二课时一、教学第三题1、审题。指名读题，帮学生弄清题目要求。2、指导。〔1〕指名认读词语。〔2〕用小黑板出示：普通——普普统统。通过比拟，认识到叠词在形容的程度的不同，有“很普通”的意思。3、练习。〔1〕集体认读，个别认读词语。〔2〕进展叠词的扩展练习，让学生说说所学过的或知道的同类叠词。〔3〕让学生读准，体会词组表示的意思，也可以说说你所知道的类似构造的词组。4、反响。请读得好的同学带读；指出读的不正确的，并进展矫正训练。二、教学第四题1、审题。老师帮助学生弄清学习要求。2、指导。指名朗读第一句：小鹰飞得高吗？比拟四个句子，明确它们的意思不一样，理解疑问句的几种不同表达方式。3、练习。〔1〕齐读四个疑问句。〔2〕分组朗读。〔强调读出疑问句的语气〕〔3〕同座位互相练习。〔读通顺、读流畅、读出语气〕4、反响。用“开火车”的方法，检查学生读的情况，争取检查到每个学生。〔读出疑问的语气〕三、教学第5题1、审题。老师谈话，让学生弄清此题的学习要求。2、指导。〔1〕出示卡片，让学生认读“热、些、想”这3个字。〔2〕引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。〔3〕指导书写“热”。A出示“热”。引导学生观察，用比拟的方法，启发学生写“热”，上半局部占位大，超越了横中线下半局部那么占位小写。B老师在黑板上示范描红“热”字C学生练习描红“热”字。按上面的步骤和方法，指导学生学写“些、想”。提示学生注意字的间架构造，把字写得匀称、美观。3、练习。让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写，老师进展个别辅导老师里要注意保持安静，让学生集中注意力写字。辅导时注意纠正学生不正确的书写姿势。4、反响。老师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进展矫正训练。第三课时一、教学第六题1、审题。指名读题老师谈话帮学生弄清此题的要求。2、指导。〔1〕学生自由读四条成语。不认识的字可以或问老师。〔2〕教室范读。〔3〕学生自由读。〔4〕理解四条成语的意思。学无止境：学习是永远不会到尽头的。一往无前：勇往直前，无所阻挡。形容勇猛的、无所畏惧的奋勇前进。3、练习。〔1〕学生自由练读。〔2〕同座位互相练习背诵。4、反响。〔1〕集体齐背。〔2〕指名背。二、教学第七题。1、审题。〔1〕指读练习要求。〔2〕让学生说一说要求。2、指导。〔1〕让学生借助拼音自读名人名言。〔2〕指名试读。〔3〕老师范读。〔4〕老师结合本组课文帮学生理解名人的名言。〔5〕老师再次范读。〔1〕练习。学生自由练读。〔2〕指名读。〔3〕练习背诵。指名试背。3、反响。〔1〕检查朗读。〔2〕指名背诵。第四课时教学第八题一、审题。1、提醒口语交际的话题：买文具。2、学生借助拼音自读图下的问题。二、指导。1、指导观察图画。答复：张小雨来到百货商店买文具，他是怎样和售货员阿姨对话的？〔可联络自己平常买文具时怎样说怎样做。〕2、引导学生想象阿姨会怎样说怎样做。3、指导说话。〔1〕指导学生分角色练说，相机指导。〔特别要注意使用文明礼貌用语〕〔2〕同座位练说。〔可互换角色练习两次，鼓励学生大方自然地练说〕〔3〕请表演得好的同学上台表演，引导学生评议好在哪里，指出缺乏之处。〔4〕同座位再次练说。〔5〕请班上语言表达才能较弱的同学表演。小学语文教案14教材分析^p：本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。教学重点：引导学生感悟作者是用什么方法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。教学难点：课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。教学目的：1.流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.理解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚决、机智和英勇。3.感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。教学理念：1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。2.借鉴特级老师于永正老师的“五重教学”(重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯)，组织课堂教学。教学策略：把读书考虑作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。课前准备：老师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。教学过程：(一)复习导入1.课文主要写了一件什么事?孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象?分别用一个词语概括。2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报理解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢?【设计意图】这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生理解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。(二)理解环境描写的作用“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开场不写怎么打白骨精，为什么写山呢?原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，