小学语文教学反思范文（精选9篇）

第页共页小学语文教学反思范文〔精选9篇〕小学语文教学反思范文〔精选9篇〕小学语文教学反思1让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原那么较重要，即让赏识走进语文教学，可以进步教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手:一、老师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了平安感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学消费生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分肯定。即使学生答复的幼稚，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是宏大的。让学生开展自己的思维，获得审美的体验，从而进步语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会表达自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，老师鼓励学生写随笔，观察日记，，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。老师可以允许学生有不同层次的开展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要缺点还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快进步写作程度。小学语文教学反思2我们知道，文本是作者思想意识、艺术品位和文化视野的浓缩，假如我们的教学仅限于文本是不够的，尤其是读它时，令我们的心为之一震的文章，我们必须具备与文本背后更广阔的作者思想对话的意识。只有将文本架构与作者思想的坐标中，接轨与作者的文化视野中去审视、去解读、去对话，文本才会变得丰厚起来，才会真正形成内心深处最永久的内容，我们对文本的解读、品味也才能更准确、更具有魅力。所以课前，我给学生布置了查阅关于长城的资料并认真阅读这项作业，在课堂上，结合学生通过查阅资料对长城的理解，我适时补充或纠正，学生真真切切地感受到了长城的宏伟气魄、古代劳动人民修筑如此浩大工程的艰辛和不易，还有他们的无穷智慧，在课堂学习的过程中，学生生命价值得到了提升。当然，文化的熏陶、思维的拔节、生命的跃进，假如只停留与课堂，只停留于感受，显然没有真正的意义和价值。只有当这种考虑根植于学生的现实生活，在呼吸之间、在意念之中，教学才产生了意义和价值。所以我一方面在引导学生挖掘文本内涵，体会作者的情感时，一方面又引导学生有感情朗读。感悟与朗读相结合，学生的思维、情感、语言、精神都得到了开展，我们看到了学生从抽象的意识情感走向真真切切的生命的历程。例如：学生读课文第一自然段时，都被长城的长和宏伟的气势所打动，不由自主地想大声读，想赞美长城。我指名学生读，引导学生互相评价，在评价中再去品味句中重点词，学生的感悟是多元而独特的，我一方面尊重学生对文本的多元理解，另一方面注意引导学生体会文章的语言特点和情感基调。学生通过抓重点词句感悟文本之后，我再让学生有感情朗读，此时学生的朗读比此前有进步，但我认为学生读得感情还不够充分，我范读，再让学生读，学生此时的朗读又有了进步。学习第二自然段，学生理解长城的“城”各局部的构造及其作用时，理解“这是什么时候修建的长城”这一知识点后，我用诗化的语言、真实的感情讲述：世界上没有哪个民族用两千年的时间来修一道军事防御工程，此时在你心中，长城的长还是指他的长度长吗？长城的长不仅是长度长，还有修筑的年代长。有了这样的感受，当你看到长城时，会怎样赞叹？再读第一自然段。在老师语言渲染的推动下，学生此时的朗读是发自肺腑的读，听不出带有朗读的技巧和方法的僵硬朗读了。反思本节课的教学，存在一些缺乏的地方，也是值得我考虑的地方:如何让课件不成为课堂教学的“虚设”;如何让每个学生都得到最充分的展示和开展，在此后的教学中，我会继续努力探究和理论，追求课堂教学的最高境界——终至无痕的课堂。小学语文教学反思3在花脸一课中，究其本质，作者是想通过买花脸、戴花脸的生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇拜，抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。根据教学目的，我设置了以下几个教学环节：一是导入激趣，组织学生观看典型的集中脸谱展示；二是理清思路，疏通课文内容；三是逐段研读课文，捕捉人物的心理；四是深化课文，讨论作者每一段的“喜欢”有何不同？其中变化的原因是什么？五是课文内容的延伸，让学生谈谈自己心目中的英雄，引导学生树立正确的偶像观，英雄观。反思这节课，各位老师对这堂课上的闪光点给予了充分的肯定。一是导入好，用同学们亲手做的大花脸来激发兴趣，同时讲解花脸与脸谱的区别，对知识有所迁移。第二是几个小问题的设计比较好。比方在讲到关羽的青龙偃月刀的时候，问同学们：这刀与花脸怎么会是宝贝？又如：当“我”戴上花脸后，舅舅边走边说：“你好英雄呀！”这个“你”指代谁？这些小问题的设计粗浅而又深化，与我的教学是一脉相承的。最后，在这篇课文的情感根底上，让同学们畅所欲言，谈谈他们心目中的英雄是什么样的？引导学生体会少年爱慕英雄的热情和对英雄的热爱，由此到达情感目的。当然，通过这堂课还让我反思我在教学各环节中存在的众多问题，各位老师给我提了许多实在而又珍贵的意见和建议。主要有以下几点值得反思：第一，在研读课文第一自然段时我本来设计的问题“说说作者眼中的花脸有什么特点？”我没问，进而直接跳到了下个问题，我的忽略使得我在引导问题上也遇到了些困难。第二，我的有些问题设计还不够明晰，指向性不明确，特别是在“喜欢花脸”的讨论中，问题的层次不明晰，再加上学生对课文的阅读还不透，很多课文中表现作者心理变化的、心情的词、句学生没有方法找准确。第三，在学生答复下列问题的时候，我对学生的鼓励还不够，不管其答复的对与否，作为老师都应给学生充分的鼓励，让他们由想说到敢说，再到互评说，讨论说，在讨论中让学生自己找到答案。虽然这节课上完了，但我感到在课后还有一些需要补足的地方，没有落实的才能目的还需要再花点功夫。感谢各位老师给我的肯定与建议，真的很受用。小学语文教学反思4新课程改革要求课堂教学要凸显学生的学习主体地位，老师要做好教学引导和效劳。现代小学生思维活泼，个性特征明显，对新颖事物充满好奇，假如老师墨守成规，课堂教学自然会陷入呆板难以自拔。老师要有创新意识和创新手段，从课型创新开场，对课堂教学方法、学生学习方法、教学程序施行、教学语言运用等方面展开多元设计，努力创设适宜性更高的教学方案，以满足学生的不同追求，提升课堂教学效率。一、课型创新，表达现代教学思想小学语文课堂教学需要创新，特别是课型的创新，可以给学生带来全新的感觉，对激发学生学习兴趣有重要作用。小学语文课堂教学有自身特点和规律，老师在课型创新时，需要考虑多种制约因素，要对教材学习内容进展深化讨论，对学生学习实际情况进展多方面分析^p，找到文本生本思维对接点，这样才能顺利实现课型创新设计。为提升课堂教学有效性，老师需要更新教学思想，对课型进展大胆创新，为全面激发教学活力做好充分铺垫。课型创新需要遵循教学原那么，要符合学生学习规律，不可陷入盲目窠臼之中。如自主阅读课，老师需要对相关操作要求进展标准，对学生详细行动提出执行标准，自主学习不是自由活动，需要有一定章法标准约束。在学习《____广场》时，老师先让学生自主阅读文本，然后询问学生：谁到过北京？谁去过____广场？学生中自然有很多人都去过北京。老师让这些学生在学习小组内讲一讲____见闻，并展开大讨论，看这些见闻和课文讲述的内容有什么不同。去过北京的学生不少，各个小组的讲述活动开展得非常热烈，学生讲得起劲，讨论也很积极，特别是没有去过北京的，自然会对照课文找不同。这本来是一节讲读课，需要老师学生展开多元互动，共同讨论教材内涵的，让老师这样一调整，自然而然成为讨论课了，学生自主学习意识在不知不觉中形成，学习效果显著提升。二、教法创新，激发学生学习热情教学方法包含众多内容，创设良好教学情境、教学问题设计、教学理论活动开展、课堂训练设计、教学评价操作等等，都需要表达教学方法。教无定法，为教法选择应用给出科学注解，老师不能照搬照抄别人的方法。这是因为教情和学情存在个体差异，别人好用的教法未必合适自己的教学，只有不断总结课堂教学经历和教训，从详细理论中理论联络理论，才能总结提炼出对自己合适度更高的教法。教法创新有众多切入点，老师要有敏锐观察力。如多媒体介入语文教学之后，给老师教法改良带来更多项选择择。多媒体声光电技术，具有强大冲击力，这也是小学生特别受用的地方。多元信息冲击，给学生创设别样教学情境，学生学习兴趣被点燃，学习自然进入佳境之中。在学习《九寨沟》时，老师引导学生学习文本，先让学生阅读第一、二、三段，然后给出考虑问题：九寨沟名称是怎么由来的？第二段最后一句起到什么样的作用？九寨沟有哪些神奇的景象？描写九寨沟时，作者运用了哪些修辞手法？你最喜欢哪一处风光描写，说说喜欢的理由。学生针对老师提出的问题展开小组讨论，由于考虑问题难度不大，学生大都可以顺利完成。在最后两段学习时，老师让学生根据课文内容设计考虑题，让老师来答复。学生听说出题让老师答复，学习兴趣顿时大增，纷纷行动起来，都想给出含金量十足的考虑问题。有学生提出：文本中为什么用了好几个“也许”？这些珍贵动物难道不怕人吗？老师你去过九寨沟吗？能不能给我们讲讲经历？从这些问题设计中不难看出，学生的求知欲望还是很强烈的。老师只是改变了设题方式，学生学习积极性就被激发出来，这说明教法改革势在必行。三、学法创新，尊重学生学习规律凸显学生学习主体地位，这是新课改的根本理念要求，也是现代课堂教学的普遍共识。老师在学法指导时，需要有创新意识。小学生学习才能根底有差异，学习环境和学习悟性都有个性特征，但很多学生并不自知，在学法选择借鉴时，往往会一味模拟，导致效果不佳。老师要帮助学生建立学法总结好习惯，对学习经历进展优化升华，形成崭新学法应用，这对大幅度提升学习效率有重要意义。如合作学习，这是现代课堂教学最常见的学法应用，有些老师受限于模拟意识，在组织学生展开合作学习时，只会让学生开展小组讨论，这无疑是固化了合作学习方法。小组讨论确实是一种学习方法，但合作学习并非等同于小组讨论。其实，小组检查、小组辩论、小组互助、小组操练、小组竞赛、小组演绎等等，都属于合作学习范畴，老师需要对合作学习进展针对性的引导，帮助学生建立崭新的合作学习意识，实现学习品质晋级自然成为可能。在学习《一路花香》时，老师让学生朗读文本，并提出详细要求：文中有两个人物，一个挑水工，一个是破水桶。要读出破水桶的歉疚感、自卑感，要读出挑水工的满足感、欣慰感。注意语气要符合人物身份，语速要放缓一些。老师找了几个学生来朗读，但都不能达成根本要求。老师让这几个学生带上水桶去打水，给班级里的盆花浇水，然后再来朗读课文。学生情感丰富了很多，老师给出肯定和表扬。也许并没有这样神奇，学生亲自操作浇水就能读好课文，但老师让学生参与理论获得了一定感知，无疑会给学习带来更多促生动力。小学语文课堂教学需要引入更多活力因素，老师要对课型、教法、学法和教学语言进展创新设计，激发学生求知欲，并通过多种学习手段，提升课堂学习效率。创新是课堂教学亘古不变的法那么，创新可以激发老师潜力，创新可以培养学生学力，创新可以给课堂教学注入不竭动力。从不同角度进展创新活动，已经成为现代课堂教学的重要意识和思想。小学语文教学反思5最近一段时间学校没有暖气，除了上课，我也根本上是在教室里备课。听了几节书法课，感觉孩子们的能量很大。一节课上不仅要学会几个笔划的写法，而且还要写二十几个字。在我看来这些内容对一年级的孩子们来说太多了，但课后我看看了孩子们的作业，还都完成地很好。再一次听书法课的时候，我特别注意了一下。书法老师的讲解没有进步八度，与平时说话的声音无异，孩子们反到听得很认真；没有太多地组织教学，只是的布置任务后，简单的班内巡视，孩子们都认真地在写；……与自己的课堂比较一下，为了怕孩子们注意力不集中，常常用很高的声音来吸引他们，并且总是要说三、四次。这样久了，事得其反，孩子们反到是不注意听了，第一次听不清楚老师还会说第二次，还会有第三次……就算是在那儿玩一会儿，老师的高音教学顺便听一下就行了。很多时候，总是用自己的想法来代替孩子们的想法，这样的思维方式不仅限制了自己的教学方式，而且对孩子们也是无异的啊！小学语文教学反思6语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、理论性课程。2023年课标公布以来，老师的定位更加准确，师生关系也悄然发生了变化，学生成为学习的主体，学习方式由原来的被动承受者，变为合作者、探究者。小学语文课堂教学一改正去课堂的沉闷、死板，变得充满活力。而静下心来品味，一些问题暴露无遗，如：课堂成了好学生的舞台，差等生仍然停步不前，忽略了学生对字词等根底知识的掌握；老师朗读指导不到位……以上问题的出现，直接影响了小学语文教学的效果。深化小学语文课堂教学改革，实现教学三维目的，关注学生成长，成了我们小语老师义不容辞的责任。一、组建高效的合作学习小组高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建立、培训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。合作学习小组一般由6~8名学生组成，要求小组成员的性别、学习成绩、智力程度、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，以“组内异质，组间同质”原那么进展分组，组内异质为互助合作奠定了根底，而组间同质又为在班内各小组间展开公平竞争创造了条件。选择培养小组长，一名好的小组长可以对合作小组成员在课内进展调控，在课外精心管理。再有小组成员合理分工，到达人人参与、共同完成任务的目的。各小组分别制定了组名、口号、组训、组规等。二、建立科学评价机制课堂评价采取小组捆绑式评价方式。小组捆绑式评价能调动组内每个成员的积极性，发挥每个成员的最大潜力。班内设立积分表，组内有记分员，分别给每个小组成员编号〔成绩越好号越小〕，每位学生的编号不是固定的，根据表现、成绩进展调整，进步学生能得到及时肯定，形成积极向上的组内竞争风气。小组成员得分与各自的编号对应，目的是鼓励大号同学多发言，得分都加在小组名下。小组共同探究成果展示交流加小组集体分。各小组得分每周一汇总，作为小组评价的根据，选出周冠军组，不单独对个人进展评价，增强团队意识。资料入档，下周数据清零，重新开场，这样各小组都看到了夺冠的希望，组间竞争风气形成。三“、小学语文课堂教学形式”实用高效结合外出学习所得、教研组交流所感和自己的课堂教学所悟，我拟定了一份“语文五环节课堂教学形式”，经教学理论，老师们一致认为它合适学生的认知规律，可以表达新课改理念，表达了语文课程工具性与人文性的统一特点，使课堂教学高效有效。第一环节：预习我能行，收获大家享。学生以小组为单位，将预习所得和预习疑惑〔在小组内不能解决的〕在展板上展示出来，供大家评阅、学习、交流。重点解决字词，丰富学生的积累性知识，培养学生良好的预习习惯。第二环节：读书眼、心、口，流利入情境。时刻提醒学生读书时做到“三到”，只有这样读书才有效果，才能进入情境。展示小组用各自喜欢的方式朗读展示，请其他小组的同学或老师评价指导，学生的挑战读，更激发了学生个性化朗读的积极性。学生良好的读书习惯形成了，进步了朗读程度，凸显了学生的独特感受。第三环节：析句品文，情感升华。理清文章脉络，解读重点词、句、段，学习写作方法，提醒文章主题，联络生活实际，升华表达的情感。以学生独学、对学、合作学习为主，班内交流，老师点拨。学生亲历探究知识的过程，学会发现问题、考虑问题、解决问题的方法，训练学生思维，进步分析^p、概括、表达才能，丰富学生情感。第四环节：学以致用，拓展人生。汲取文本中的营养精华，结合自己的生活经历，写出所学、所思、所感。提升、内化知识积淀，整理自己的思想变化，进步写作程度，指导今后的生活和学习。第五环节：达标练习，稳固进步。老师根据教学目的精心设计练习题，整理所学知识、技能，检测学生学习效果。四、阅读交流课，激发学生阅读兴趣，开阔学生视野开设阅读交流课〔每周一节〕的目的：利用好学校图书室和学生的各种学习途径资，有目的地引导学生去阅读，培养学生的读书兴趣，增加阅读量，丰富学生的知识和情感，开阔学生眼界。阅读交流课的上法：1.课前学生根据阅读主题，完成阅读，写出收获。2.交流阅读收获。课上学生先在小组内交流阅读收获，再选出优秀者班上交流。3.老师、学生评价。4.学生当堂写出交流收获。5.老师推荐书目，布置下次阅读主题。语文阅读指导课要充分发挥合作小组作用，学生可以在有限的时间内，理解更多的内容。五、校本教研日———老师交流的平台，课改的保障为形成民主、开放、高效的教研机制，最大限度地开发和利用校内自身的各种资和潜力，充分发挥学校优秀老师的优势和作用，落实校本教研制度，打造团结互助的教研团队，学校将每个周四定为我们的校本教研日，教诲主任每月初制定好本月的校本教研日活动安排表，明确活动时间、活动内容、活动地点、参加人员等，活动以听课、议课、专题研讨为主要形式，教研组成员积极参加活动，在一起交流研讨，解决教学实际问题，有效促进了课改的不断深化，同时也深化了同事间感情。课堂教学改革，有利于落实课标要求，有利于新的教学理念的应用，有利于老师的专业成长，有利于学生潜能的开发，有利于教学内容、教学过程和教学手段的优化，有利于进步教育教学质量。脚下的路还很长，作为小学语文老师的一员我会一如既往地走下去，直到成功。小学语文教学反思7《匆匆》是小学语文第十二册教材中一篇精读课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间匆匆流逝的踪迹，教育人们要珍惜时间。我在教学课文第三段时设计了仿写，因为它是课文的重点段，课标指出“词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，要非常重视语句训练。”我本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能训练。”这一宗旨，我设计了仿写。之所以给我留下了深化的印象，是因为两次教学提出的要求不同，收到的效果也截然不同。第一次讲时，我让学生仿写一句话，我想多让几名学生说一说，也可以起到互相学习的作用。结果给我的感觉是这个问题提得有些简单了，不能充分发挥学生们的'内在潜力。经过深思熟虑，在第二次试讲时，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……。”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆匆流逝，作者是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕捉时间的踪迹的呢？学生纷纷在书中寻找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：“同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不愿意把自己在学习、生活中时间匆匆流逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组交流，选择最好的句子组成一段话，全班交流，看哪组写得精彩。”同学们个个充满写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过……。”这种设计使我有很多感悟：１、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进展仿写，才会产生“笔下生花”的效果。２、以小组合作的方式进展仿写效果更好，详细表如今：培养了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会出现佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进展了训练，真是一举多得。这是第一次设计与它无法比较的。３、与第一次教学相比，第二次教学我更注重情感的熏陶，课堂上冲动学生的是情，推动学生的也是情，震撼学生的也是情。我在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用充满激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的兴趣，使他们情不自禁地走进文本，和作者进展了心灵的碰撞，情感的交流，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。小学语文教学反思8结合国教科文组织外联助理总干事德·纳伊曼认为，今天所教的百分之八、九十应该放在科学方法论、教育方法、推理方法、搜集资料的方法。从事实中做结论的方法以及分析^p综合事实的才能上面。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”德国莱因兰——法耳茨州教育部提出了“学生掌握方法比掌握知识更重要。”有的老师把“学法指导”理解成“教授方法”，先提出一种学习方法，然后要求学生按照规定的学习程序一步一步学习课文，这些老师期望学生在这种按部就班的学习过程中快速掌握学习方法。在大量阅读与写作过程中，渐渐找到合适自己的学习方法，是语文学习的最高境界。有的老师把“学法指导”固定为机械的形式，例如“一圈二划三想”、“一边读一边想”，成为了一种口号。名师现象：名师有太多的光环，太多的艳羡，太多的潇洒，课堂有诗一样韵味，水一样的流畅，有激情，有思辨，有幽默，有感动。名师的课总能给你一些震撼，一些考虑，一些灵感，一些触动。无论是否出于功利，便有了很多人想当名师。我们的教坛假如名师越来越多，教学改革自然就有了希望，语文教学大概也就少了太多的批评和指责。但遗憾的是有的老师是在模拟名师之形，而没有得名师之神。这些老师在课堂上作出潇洒状，课也是大开大合，颇有大家风范。但细一推敲，却与真正的名师的教学相去甚远。反思一下，主要是缺少了名师的内涵。内涵是什么？首先是对教育的真爱，那不是模拟，而是出于对语文的挚爱，出于对作品的尊重，出于对学生深沉而真实的爱。为什么名师虽是异地借班上课，但总能在最短的时间，在不经意中拉近与学生的心理间隔，和学生融成一体。这除了老师教学设计的高明之外，更主要的是对学生的真爱。而这样的爱，学生很容易就感觉到了。其次是名师们多年来的积淀构筑的渊博的知识和厚实的文化底蕴。我们看到的名师风采其实只是他语文功底的一个小角而已。如同一座冰山，真正宏大的是潜在水下的局部，而这一局部常常被人无视。多少个不眠之夜的反复琢磨，多少个业余时间的苦读钻研，多少篇诗词歌赋的吸收消化，多少次教学尝试的打磨改良，才使一个个普通的老师走向成熟，拥抱成功。有一位成功的老师，当有人问及他用了多少时间备课时，他说可以说是十五分钟，也可以说是一辈子。用在这一节课的时间确实只有十几分钟，但我的教学思想，教学风格，教学灵感以及对教学现场的把握，对学生的理解等等却是我一辈子考虑与研究的成果。要成为名师固然是好事，但千万别忘了，一个名师的成长是多么漫长而艰辛的过程，假如没有这样一个理性的认识，可能就会在急功近利的驱使下误入歧途。最后，我想说，名师的成长是需要一个较为理想的环境的。这个环境不一定就是优越的工作条件，而是一个良好的人文环境。一个民主的气氛，学术的平台，竞争的机制，文化的味道，互助的和谐的生活空间。在这样一个环境中，更容易出现特别突出的人才。我认为，青年老师应追求名师背后深沉的语文功底，追求名师关注学生心灵，关爱每个学生的胸怀，追求名师对教育事业的执着和坚决，治学的严谨和生命的创新。是不是要争作名师却也未必。正像楼上所说的，名师应在我们心中，在日常的教学中创造属于自己风格的课堂，让每一堂课都有师生生命的律