小学语文《烟台的海》说课稿

第页共页小学语文《烟台的海》说课稿小学语文《烟台的海》说课稿小学语文《烟台的海》说课稿1一、教材分析^p《烟台的海》是苏教版小语课本第十二册的一篇讲读课文。作者以生动的笔触和“总分总”的行文构造，描写了烟台的海四季的独特景观，以及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，激发人们热爱大自然、热爱生活的情感。教学这篇课文时，我将引导学生达成以下教学目的：二、教学要求〔一〕教学目的：1、知识目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、才能目的：在语言环境中，让学生精读、批注、感悟、理解“恬静、凝重、前赴后继、锲而不舍”等词语的含义。3、情感目的：理解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美妙感情。异地风景的陌生、学生年龄的特点，这就要求老师必须注意创设情景，拉近学生与文本的间隔，从而解决教学的重难点。基于对上述的教材理解，我作出了如下设想。〔二〕教学设想：我预计用三个课时完成教学目的。下面我着重根据第二课教学设计，详细阐述课堂上的一些做法。第二课时大体分为四个教学环节：创设情景，激趣导入。品味语言，体验感悟。基于网络，读写结合。拓展资，升华情感。在四个教学环节中，都穿插使用信息技术于语文课堂教学之中，详细安排如下：三、详细过程设计与分析^p在我的第一个环节中：第一，创设情景，激趣导入我的想法是：大海在心中，波涛澎湃在眼中。课堂不见海，一切都成空。课件激趣来引入，学习变得更轻松。让学生通过观看烟台海的美丽风光,聆听海浪拍打岸边发出的声音,引发学生对大海的向往。在我的第二个环节中：第二，品味语言，体验感悟我的详细做法是：考虑问题有侧重，品句圈画更沉着。品读寻找【关键词】：^p，感悟烟台美如梦。我抓住文眼“活剧”这一教学打破口，设计主要问题：为什么说烟台的海是一幅画？是一道背景？是一座舞台？提领中心问题，让学生选择自己喜欢的读书方式品读课文2-5自然段。为了打破这一重难点，我的设计是：1、由字析词品句子，场景再现添情趣。这两句话中都有一个“扑”字，但表达的意思都不一样，为此，我通过播放“冬海壮观”和“夏海轻盈”的风景片，[播放课件]刺激学生听觉和视觉系统，拉近间隔，让学生真切把握词句，深化体会“活”，让“景”与“人”交相辉映，起到“投石引路”的作用，给予学生广阔的想象空间，也升华了学生对烟台人民的理解。2、理论操作别忘记，自主探究寻根底。在展示了主题站后，〔播放主题网站〕学生四人为一小组，根据烟台的海四季的独特，选择他们感兴趣的一个季节去参观。把参观后想到赞美这处地方的词语或一句话在书的空白处做批注。老师通过老师网与学生共同参与讨论，对学生的学习活动提供必要的指导。例如学生在参观冬天烟台的海时，根据较难理解的词语“气势汹汹、锲而不舍”等词，进展讨论探究，也可以通过阅读主题网站上“海之韵”里精巧生动的“海上景观”的图片和视频，为学生的讨论、交流、理解，提供了多维度的信息参考。为学生的想象提供了“动因”，使学生的想象充满了奇异的色彩。本环节中，老师利用主体网站的资，让学生多角度、全方位的去感悟文章的这一中心句：“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”这样，这一教学重点，就省时高效的完成了。在我的第三个环节中：第三，基于网络，读写结合就在学生热爱大海的情感如火山喷发之时，我抓住这一时机，设计了“回音阁”模版，老师及时创设情景，让学生抒写自己内心世界的千言万语。我可以这么说：同学们，游览到这儿，你还意犹未尽吧，你是否想和作者一样亲身去到活剧的烟台这座城市呢？用你自己喜欢的表达方式，把你此时此刻想说的，你可以创作成一首诗歌或一篇文章，写到回音阁里面，也许不久的将来就会实现的！伴随着音乐响起，回音阁上精巧的图片、华美的文字给学生提供了丰富的精神文化大餐，在这种情境交融的学习环境中，学生们有了强烈的倾吐的欲望，写作就不会畏难了。上面此项设计，我的总目的是：“回音”平台有活力，学生爱学又爱记。写作气氛促交流，探究自主有意义。〔只出课件不读〕在我的第四个环节中：第四，拓展资，升华情感语文教学要与生活严密联络，老师要学生，在生活中学习语文，在生活中运用语文。为此，我设计了最后一个教学环节，开发了模拟网站〔播放模拟网站页面〕。让学生便捷地进入丰富多彩的“语文课堂”，让学生自由的阅读描写烟台的海的诗歌、文章和世界各国美丽景点的图片，拓宽学生的知识面，激发学生对祖国山河的热爱和对大自然的向往。设计这节课我体会到了，信息技术课堂是学习知识、检索信息、加工信息的过程，是以人为本、展现主题的过程，是理论锻炼、培养创新的过程。我的最后感悟：信息技术用得好，解疑问难特别妙。情境气氛来营造，学生欢送又叫好。拓展孩子多视角，事半功倍显微妙。前辈面前来过招，班门弄斧多赐教！小学语文《烟台的海》说课稿2一、说教材：《烟台的海》是六年制苏教版小语课本第十二册第二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断进步生活质量而努力的美妙感情。本文处于本册书的第二单元，而本单元的课文都侧重于写景，写作特点也大致一样，都采用优美准确、详细可感的语言来描绘，为读者展示一幅幅立体的画面，创设一种种各具特色的意境，从而打动读者，感染读者。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。因此，教学时，在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些【关键词】：^p语的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。据此，我确定了以下教学要求：1、知识目的：学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。2、才能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。练习口述介绍某一季节烟台的海。能联络课文理解文中打比方的句子的意思，并能模拟造句。3、情感目的：凭借课文语言材料，理解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美妙感情。这样确定教学要求，符合本课特点，使传授知识，开展才能和进展思想教育严密结合在____学过程中，互相浸透，共同完成。教学重点：本课的重点是烟台的海一年四季的景观这局部，因为这局部既表达了作者对美妙海景赞美之情，又突出了课文的中心;因此，我把在感情朗读的过程中，体会作者借海景抒发自己的喜悦心情，做为本课的教学重点。教学难点：因为孩子们认识事物的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。因此，我把理解作者是如何谴词造句，在行文中抒发自己的情感的，作为本篇课文要解决的难点。二、说教法：《烟台的海》是一篇讲读课文，应该以讲读为主，凭借讲读训练学生的阅读根本功。因此，在讲读中，我准备采用感情朗读法来教学本课。为什么呢?因为本文是一篇优美的抒情散文。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读才能的作用。另外，为了激发学生的兴趣，我准备改变以往的平铺直叙，采用变序教学法，在学生理清了文章层次后，抓住文中描写最美的两段来讲，使学生兴趣高涨。不仅如此，教学过程中，我还铺之以生动、极富感染的'语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽，让学生在紧张、极富感染的课堂气氛中完本钱课的学习任务。三、说学法：根据课文内容的特点和我的教法，以及对六年级学生的阅读要求：有一定的理解才能。我教学生用读思议读的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维才能，也锻炼了学生自行解决问题的才能。四、说教学程序：根据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。第一课时：初读课文，整体感知，自学字词;再读课文，理清层次，熟悉内容。这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：第一步：运用录象，导入新课。根据大纲对阅读教学的要求：从整体入手到局部再到整体的规律，我设计了这样的导语：同学们，请观看录象，出现怎样的景象?从学生的答复中我总结出：大海是优美的，是汹涌的，是变化多端的，你看过海吗?海给你留下了怎样的印象?今天我们就来一同欣赏烟台的海的别样景象。这样的设计，不但从整体上感知了课文内容，且明确了学习任务。第二步：问题引入，抓住要点。要让学生准确地把握文章里的思想感情，必须先抓住文章的重点。所以，接下来一步我是这样设计的：上节课大家已初读课文，理解了课文大意，那么谁能用简单的一句话概括一下课文内容?作者是按照什么顺序写的，按时间来分，文章可以分为几段?在四季局部中，你最感兴趣的是哪个季节内容?根据学生的认识特点：他们可以根据自己的兴趣趋向选择出相应的局部，而这局部之所以美，就是因为作者在文中深化了自己的情感，是文章的重点，所以这样以来，我用学生对文章的感性认识抓住了文章要点!第三步：精讲细读，体会情感这一环节，是教学重点，我准备用感情朗读法，引导学生体会文中情感。既然大家对四季美景感兴趣，我们就去看看四季的海各是什么样的?我指导学生用读思议读的方法学习：1、指名读理解内容;2、思：这一段写出了海怎么样?文中哪一句话突出海的特点，作者是从哪几个方面来写海景的?3、议：根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。4、读：哪些地方是作者看见的，谁来读一下，看能不能读出海的那种气势!这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进展描写的!读后我指导总结，在读中怎样才能把海的凝重表现出来?哪些字应重读!而后再读，要求读出海的特点，以此训练学生的朗读才能，并在反复朗读中体会写作特点。在此，我不忘强调：文中为什么要强调巨浪?通过学生的答复，我即时总结：可见作者在描写中注意处处抓特点。教学这一局部，我仍然让学生朗读并要从中体会出：冬天的海凝重，春天的海轻盈，夏日的海浪漫，秋天的海繁忙。指导朗读技巧，要读出文章的特色，而后指导学生自己总结出在这一局部的学习中你在写作上最大的收获是什么?从而把学与用结合起来。在这一局部的学习中，我还让学生动手勾画出文中的动态描写和静态描写，借以复习旧知。最后总结：这一局部作者都用了些什么手法?你有什么收获?从而到达学以致用。最后再感情朗读，进一步体会作者的情感。根据上下文，学生自然明白：为了表达喜悦之情。这样，老师讲述不多，学生已从反复朗读中体会出了文中的情感!以这样的方法教学，充分表达了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的才能，也开展了学生思维才能。文章的最后一局部是对全文的总结，这一局部也是文章的重点，直接提醒了作者的写作目的。但这一局部内容粗浅，情感易体会，所以我只需抓住中心句烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。引导学生来理解画、背景、舞台是什么意思?这句话是说什么意思?为什么?到此我再总结：此时此刻，作者看着烟台的海不同的景象，激发出对大自然的热爱，对生活的热爱，为不断进步生活质量而努力的美妙