小学科学课教学反思范文（通用7篇）

第页共页小学科学课教学反思范文〔通用7篇〕小学科学课教学反思范文〔通用7篇〕小学科学课教学反思1一个民族的兴隆离不创始新，创新是一个国家兴隆兴隆的动力。培养学生的创新意识是时代的要求，也是施行素质教育的根本任务。作为一名小学科学老师，我深知上好科学课和开展好科学活动，是非常重要的。科学课程标准指出：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、开展科学精神的重要时期。因此科学教学必须让全体学生积极参与、自行发现问题、提出问题、自行设计探究的程序、自行得出结论规律，自行应用知识解决实际问题。怎样在活动中培养学生的创新才能呢？以下谈谈本人的一些反思和体会。1、根据学生的好奇心，要满足学生的求知欲。好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探究求知的渴望，并擅长主动发现问题、提出问题。老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多考虑，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。2、要让学生通过亲身参与，从中获得知识，对自然界的有些现象，学生经过亲身探究才能产生认识，才能提出新解释，新假设，新概念，才能做出超越前人的举措。亲身探究对学生发现问题、解决问题的才能不仅能得到培养，而且也培养了他们的科学精神、科学态度和科学方法。通过亲身探究，学生的考虑力、判断力、批评性思维以及创造力也得到了最有效的培养。3、在探究活动中，建立合作的师生关系。一堂自由、民主的科学课可以充分展示学生的个性，使他们在课堂上独立的考虑、想象、选择，做出决定。课堂上应给予他们充分的时间，让他们有时机进展一系列的创新活动。课堂中老师与学生，学生与学生间不仅是知识的传递，也是情感的交流。当我们在互动过程中,到达“互相信任，彼此尊重，融洽相处”时，学生成了真正的学习主人，才能敢想、敢说、勇于创新。4、创造条件，正确引导和训练学生创新才能。每一位科学课的老师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。对学生而言，探究的方法是很最重要的。老师要结合详细的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。学生在探究中会遇到一些问题与困难，这时，老师应进展适时的引导，主动倾听学生的意见，鼓励学生寻找解决问题的方法，防止学生遇难而退。同时，老师还可将有关的材料提供应学生，让学生自由支配，使之有所发现，以到达培养认识事物的目的。总之，老师在上科学课时要最大程度地发挥他们的自主能动性，让我们的课堂成为培养人才的摇篮。小学科学课教学反思2整节课的设计上注意到了教学的流畅性和操作性。从质疑引入，直奔研究内容，到“寻找土壤成分”，再到实验一环扣一环，通过直接观察和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的认识，引出了“土壤与生命”的考虑，起到了很好的拓展教材的作用。在教学的过程中，学生在实验中是得到了自己所需要的结论，但是需要借助老师的帮助来总结。这堂课给了我很多启发，也给了我一些考虑：1、想让课堂开放些，学生自主些，但是终究不能到达想要的效果，相反的没有给学生话语权，在思维上牵着学生走；2、细小的环节的处理把握不好，比方过渡和引导的语句，没有让学生在整理信息后在思维认识上有所提升，达不到预设的“点”，即学生的思维和才能没有真正意义的提升；3、观察实验探究，老师如何调控教学手段来展现学生的主体性？4、如何有序地处理教材？例如教材中关于“人文”如何去表达？5、汇报实验现象的过程中，如何去调控处理信息，完成教学目的？探究是一个过程，让学生深化到过程中去，体会其中的各个环节，老师要倾听学生的心声，让孩子多动手，勤动脑，会合作，让孩子进入探究的课堂。此外，还要鼓励学生大胆想象，进展猜想，应用知识解决简单的实际问题，使学生在自主的探究活动中获取知识，从而到达培养学生科学素养的目的。小学科学课教学反思3本课教学设计力求表达孩子是科学学习的主体，在满足孩子开展需要和已有的知识经历的根底之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，在亲历活动中，区分天然材料和人造材料，引导学生认识材料之间的关系、分析^p物品的材料组成，这节课中，我认为做得比拟好的，有以下几方面：1、创设情境，调动学生原有知识。2、引导学生运用正确的、科学的方法进展科学探究。缺乏之处：1、时间安排不够合理科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时间，才能让他们真正认识到事物的特征，亲历探究的全过程，假如把“研究自己身边的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的”的活动时间再放手些，让学生在本节课中有更多的时间去探究，这样也许会让学生更有收获。2、没有重视学生之间的合作、交流与评价。在课的教学过程中我注意了师生之间的交流，却忽略了生生之间的交流。在给常见的材料进展分类、汇报时，假如加强引导学生之间进展交流、互相补充、完善、评价，完善给常见的材料进展分类，并且让学生及时参与评价，及时进展自我反思，这样学生就能学会更加细致、准确的进展观察。小学科学课教学反思4随着课程改革的不断深化，《科学课程标准》中的新思想、新理念在课堂教学中得到表达，新标准不但要求学生能提出问题，更要展开解决问题的过程。在解决问题的过程中，要看学生是不是主动的，是不是亲自探究得到的，是否符合学生的认知规律，是否面向全体学生。反思本课的教学，我认为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的探究热情，在课堂上时我设计了一个“解暗箱”的活动，事先，我在一个盒子中放进了沙子、小石块、图钉、海绵等物品，并将盒子用纸包起来。问学生：“你们知道这些盒子里装的是什么东西吗？”学生都摇头说不知道，这时，我抓住契机对学生说：“科学家从来没有到过地球内部，他们却理解到地球内部的情况，你们想不想当一回小科学家，采用各种方法推测一下这个暗箱里装的是什么？但有一个要求不可拆开暗箱。”此时，教室里沸腾了，同学们的好奇心和探究热情已经被我鼓舞起来了，然后我又让学生说说可以用哪些方法来推测盒子里的东西，同学们争先恐后的发言，有的说掂轻重，有的说听声音、有的说闻味道，都非常有科学道理，望着学生们热情的小脸，我一声令下：“实验开场！”孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇，甚至还有的用针在暗箱上扎小孔……。探究的热情非常高涨，整个课堂个性飞扬。我觉得激发学生的探究热情，培养学生的科学兴趣是科学课的最大教育价值，作为老师必须呵护学生对科学与生俱来的好奇心，增强他们的自信心，使他们乐于参与，积极参与，亲身经历科学探究过程，从中体会到什么是科学。其次本课教学我将宏观的地球浓缩进教室；把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展如今学生眼前；把谁都没法看清的地球内部构造剖开让学生观察、研究；把千万年前的地形、地貌再现，把复杂的地壳运动，变得集中、详细和形象；收到了很好的效果。至于本课的缺乏之处，就是学生在解暗箱时所用的方法过于单一，这和老师的准备工作也有很大关系，假如我给每组学生都准备好水盆以及磁铁等，也许他们的方法会更多样一些；在学生进展小组活动时，我也需要明确每个人的分工，免得他们没有主心骨，在课堂上显得有些散。小学科学课教学反思5《听听声音》这课是教科版小学科学声音单元的第一课，主要目的在于要引领学生倾听周围的声音，用语言描绘声音和感受声音的变化，意在为后续的探究活动做好铺垫。同时我将教材的内容做了个整合，在这节课中，我做得比拟好的有几个方面：一、优化教学资，有效整合教材课程改革需要老师树立正确的教材观，要求老师不能仅仅成为课程施行中的执行者，更应该成为课程的建立者和开发者。同是一节课，不同的教法，学生获得的情感体验是大不一样的，这就需要老师具有课程的开发、整合才能。另外，新教材提供了许多新的教学形式，需要老师在理解教材意图的根底上施行创造性的教学。在《听听声音》一课的教学中，我融入了《声音的变化》的内容，以激起学生探究声音如何产生的欲望，为学生后续的学习打下了坚实的根底。二、创设有效情景，激发学生探究兴趣。开课将课题“听听声音”改成倾听声音，并在整节课中贯穿各个环节，逐步培养学生细致观察的科学态度和习惯。首先我创设了有效的情境，让学生积极参与活动，乐于与其他同学交流分享自己的观察所得，到达我的教学目的。这节课中，我用音乐引入，将学生带入课堂，学生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了声音，再通过倾听周围的声音和物体发出的声音，回忆和播放平时听到的声音几个活动，引领学生用心倾听各种声音，体验声音的多样性，感受不同物体发出不同的声音，从而考虑并提出更多关于声音的问题，激发探究的兴趣。三、组织有效的探究活动，培养学生的探究才能另一方面，利用游戏有效地激发学生感受声音的变化。两次游戏让学生感受声音的方向和远近的变化，让学生自己考虑声音还有哪些变化，学生从游戏和自己的理论活动中体验到声音的变化，最后用专业的工具音叉让学生感受声音的上下强弱，将学生的认知上升到科学的认识。拓展环节，用音乐首尾照应，利用水扬琴乐器的演奏，让学生体验到声音发声的奇妙，有效地实现引发学生进一步研究声音的探究欲。从学生的课堂表现看，学生思维活泼，积极考虑，积极地参与到学习活动中主动探究并能有所发现，学生的学习是有效的。当然在教学过程中还有很多的缺乏：由于教学经历的缺乏，在课堂组织上还不够紧凑和老练，这需要我在今后的教学中有意识的锻炼和培养进步。在听辨音叉时，由于条件的限制，我只准备了我用的音叉，假如再上一次这课的话，我想多为学生准备好音叉，让他们亲自体验音叉的振动和变化，这样更加直观。小学科学课教学反思6通过这学年的教学与观察，学生们的学习兴趣不够浓重，局部学生甚至不知道“科学”是什么概念，这种情况完全是我们老师自身的原因，要想让学生积极主动地学习、研究、认识自然科学，重要的是培养学生对科学这门学科的兴趣。兴趣是一个人认识事物或某种活动的心理倾向，是推动学生获得知识的直接动力。所以在以后的教学中我要坚持做到以下几点：一、优化教材中的实验，学玩结合科学课中的实验是孩子最喜欢的活动。实验是我们老师上好一堂科学课的珍贵财富，关键是老师如何去深化和优化。学玩结合的实验带有一种游戏的性质，要做好这篇文章，就需要老师对教学进展精心设计。在小学科学课的教材中，有兴趣性的实验很多，通过实验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意注意和无意注意结合在一起，延长了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所学的内容上。孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，使孩子从关心玩的过程开展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。二、对学生进展合理的表扬和批评吃多了甜的，换换酸的口味，也许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得批评太多，表扬太少。而如今又觉得科学课堂上的表扬似乎太多了，在课堂上经常会听到“你真棒！”“你真聪明！”“你真了不起！”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培养孩子的兴趣，既要有正面的表扬，又要有合理的批评。假如单采用过多的表扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经历失败后的重新奋起造成不必要的阻力。可以采用“你还需要努力！”“你的认识还不够！”等评价用语。三、用名人故事激发学习兴趣通过名人的故事激发兴趣。其实在人类的科学开展史上涌现出了许多伟大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有很多可以鼓励孩子学习兴趣的故事。这些可是一笔可观的人文资。对鼓励孩子学科学，爱科学，激发学习兴趣有很大的作用。四、合理的运用现代教育手段运用现代电教手段，调动孩子探求知识的积极性。在课堂教学中，老师可利用计算机多媒体进展活泼的课堂教学，更好的'激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，以到达最优的教学效果。兴趣就象人的生命，假设孩子们对科学课感兴趣了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们施行素质教育，进展新课改探究时要注意挖掘每个孩子的个性，时刻注重培养他们爱科学、学科学的兴趣。才能获得良好的教育教学效果。小学科学课教学反思7在科学课程改革全面铺开的今天，新旧教学理念必然互相冲突，预设与生成必然不会完全协调，许多纷繁复杂的新问题必然会接踵而至，在这样的背景下，老师必需要及时“反思”，只有这样才能在专业领域快速地成长起来，才能更好地完成教学任务。以下是小学科学课的一些教学反思：一、科学老师要认真抓好备课环节俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备课对于科学课来说尤其重要。因为科学课这一门课程决定了我们不可能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，因此抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节入手：1、从全局入手，读通整册教材。要上好科学实验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进展整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进展材料准备，才能在准备详细的某一课时得心应手。而假如一课课临时去准备材料，就难免会发生措手不及的情况，影响科学课的教学。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。因此，在开学初就应该去认真看一看，做到心中有数，是非常有必要的。2、要熟悉本单元的教学内容科学老师要想比拟轻松的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，因为老师只有熟悉了本单元的教材之后，老师才能在准备实验材料的时候，事先知道本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料可以顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购置，哪些材料学生可以自己准备-这样提早心中有数，老师在准备材料时才能得心应手，轻松自如，从而节省时间，进步效率。3、老师提早动手做实验科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，老师应该提早做一做。这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改良。老师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。再者，科学课堂不像语文对一首诗歌或一篇课文的理解，每个人可以有自己不同的看法，但不会出现什么危险，而科学课中有些试验却不同，假如科学老师不认真备课，不事先做一做课堂上要求学生做的试验，就不能发现实验过程中的危险，就没法给学生讲解试验考前须知，假如课堂上试验出现了危险又没法及时有效的处理，那费事就大了。因此，上科学课要求科学老师更加认真、严肃地备课。二、精心组织课堂教学1、设计好导课环节，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，一堂课精彩的开场是成功的一半，要想进步科学课的教学效率，就必须想方法从一开场就把学生的注意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求老师们要想尽方法设计好精彩的导课环节，导课有很多的方法，要根据不同的教学内容选择不同的方法，而且每一种方法也不是万能的。2、科学老师要掌握好实验课教学的各个环节。小学科学课中的实验教学，无论是操作实验，还是观察实验，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和标准，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探究、认识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。这就是一种科学才能，一种科学素养，但是如今我们的科学教学由于为了应付考试，老师们往往只注重教给学生实验的方法，满足于学生看到实验现象为目的，无视培养学生科学探究才能的培养。至于为什么这样做？还能怎么做？想得不多。学生作为实验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。所以科学实验课教学，假如我们都严格的遵照“提