小学科学教学反思-6

第页共页小学科学教学反思小学科学教学反思小学科学教学反思1经过这学年的教学与观察，学生们的学习兴趣不够浓重，部分学生甚至不明白“科学”是什么概念，这种情景完全是我们老师自身的原因，要想让学生科学课中的实验是孩子最喜欢的活动。实验是我们老师上好一堂科学课的珍贵财富，关键是老师如何去深化和优化。学玩结合的实验带有一种游戏的性质，要做好这篇文章，就需要老师对教学进展精心设计。在小学科学课的教材中，兴趣味性的实验很多，经过实验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意注意和无意注意结合在一齐，延长了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所学的资料上。孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，使孩子从关心玩的过程开展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。二、对学生进展合理的表扬和批评吃多了甜的，换换酸的口味，也许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得批评太多，表扬太少。而此刻又觉得科学课堂上的表扬似乎太多了，在课堂上经常会听到“你真棒！”“你真聪明！”“你真了不起！”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培养孩子的兴趣，既要有正面的表扬，又要有合理的批评。假如单采用过多的表扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经历失败后的重新奋起造成不必要的阻力。可以采用“你还需要努力！”“你的认识还不够！”等评价用语。三、用名人故事激发学习兴趣经过名人的故事激发兴趣。其实在人类的科学开展史上涌现出了许多伟大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有很多可以鼓励孩子学习兴趣的故事。这些可是一笔可观的人文资。对鼓励孩子学科学，爱科学，激发学习兴趣有很大的作用。四、合理的运用现代教育手段运用现代电教手段，调动孩子探求知识的进取性。在课堂教学中，老师可利用计算机多媒体进展活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，以到达最优的教学效果。兴趣就象人的生命，假设孩子们对科学课感兴趣了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们施行素质教育，进展新课改探究时要注意挖掘每个孩子的个性，时刻注重培养他们爱科学、学科学的兴趣。才能获得良好的教育教学效果。小学科学教学反思2三年级的《科学》教学终于完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自己不断进步。感悟一：准备好丰富的材料，是进步活动效率的根本保障。在开学备课时，我就担忧第四单元《电》的教学对老师、学生来说有一定的难度，因为本单元教学需要大量的探究材料〔如：小灯座、开关、电池盒等等〕，没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。还好，学校订购了学生学具，里面的材料虽然不是太好使用，但毕竟每个学生都可以参与实验，自主探究了。在第12课《让灯泡亮起来》活动中，学生人手一套材料，他们通过看一看〔观察各种材料的特点〕、连一连〔利用手中的材料连接一个简单电路〕、画一画〔将发光小灯泡的连接装置如实地画出来〕、猜一猜〔猜测电的流动道路〕、想一想〔有的连接方法为什么不能使小灯泡发亮，从而认识短路与断路〕这一系列的活动，初步建立了电流、短路与断路这些科学概念。在接下来的教学中，又出现了新的材料：电池盒与小灯座。在课前准备材料的过程中，我发现学具中的材料由于制作比拟粗糙，灯座与灯泡的连接，电池盒与导线的连接有一定问题，为学生的探究学习带来了不必要的费事，大大降低了实验探究的效率。针对这种情况，我利用学校原来实验盒中的材料〔导线、电池夹等〕自制了一些教学用具〔如：四接线头和六接线头盒子等〕，能保障学生有效地进展科学探究活动。每次上课之前，我都要检测一下实验材料，亲自动手做做实验，因为有时候看似简单的实验，可能会出现许多意想不到的情况，只有老师做一做才能发现问题。同时，还建议老师们在上课前多准备1-2套分组材料，这样万一有小组因材料出现问题时就可以及时更换，确保教学效率。科学老师不仅担负着备课、上课的教学工作，同时课前合理选择有构造的材料，制作教具，准备材料也需要大量的时间和精力，但这些课前准备工作，老师一定要抽出时间，精心准备，因为它是有效开展探究性学习的根本保证。感悟二：精心设计教学活动，是学生才能开展的重要载体。科学课的教学目的应该是多元化的，它不同于以往的自然课只注重获取知识，培养才能，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究的方法，培养他们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教学目的进展一个定位与解读，再将这些目的分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。如：我在上评估课《导体与绝缘体》一课时，我通过让学生经历检测一块橡皮的活动，让他们学习科学严谨的检测方法，明白每一步施行的意义，从而培养他们科学严谨的科学态度，再让他们运用所学到的标准的检测方法检测更多的材料，并作好记录，通过整理检测记录发现导体与绝缘体的特性及其它们在生活中的运用。一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培养了他们严谨务实的科学态度。感悟三：合理运用科学记录本，到达师生之间的双向交流。本学期，改变了以往科学本只是用来完成课后练习的做法，而是期望表达一本多用。在本单元教学中，我做了一些尝试：课堂上，科学本是学生记录实验现象、设计制作方案的实验报告单；课后，它是学生进展调查、研究的记录本。从作业本上，我能清楚地看到学生在学习活动中考虑、探究的足迹，真正理解到每个学生在课堂、课后的思维与研究轨迹。同时，我还将它作为与学生书面交流的桥梁，每次修改作业时，我不再是单纯的打个等级，而是对于他们的点滴进步与期望用鼓励性的语言进展交流。下一步，我还将鼓励学生利用这个平台与我交流，理解学生的需求，走进学生的心里，更好地为学生开展效劳。反思一：关注细节，打造亮点。回忆所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩？反思原因，实际上是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的问话，我都会精心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏一定的教学机智与技巧，有时候为了完成预设的教学目的，无视了学生“节外生枝”的提问，即使让学生对这些生成性的问题进展研究，也只是简单的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完美无缺，还需要留一些空白让学生“润色”，很多有经历的老师，他们就是擅长运用智慧去捕捉课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的资，于是造就了一个个精彩的课堂。确实，课堂教学无小事，作为老师只有不断从小事中、从细节中多考虑、多探究，才能从“小处做出大文章”。反思二：如何以教材为蓝本，把科学课上新、上活？反思自己的教学，虽然可以比拟扎实、有效地达成每节课的教学目的，但感觉按部就班，创造性不强。如何将教学活动从有效到高效，以教材为蓝本，结合学生实际，合理地加以创新和升华，使学习真正成为学生自发的内在需求，这是我今后要探究和努力的方向。三年级下学期科学教学反思三年级科学课程是要以培养小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点的，适应全国根底教育课程改革的全新教材。因此，在教学过程中就要面向全体学生。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵敏性。因此在科学教学工作过程中，我始终坚持为每一个学生提供公平的学习科学的时机和有效的指导。小学科学教学反思31．创设情境，激发兴趣。我在教学中注意根据教材内容的特点，创造一个宽松和谐、平等的课堂气氛，制定了比拟详细的教学目的，通过创设有趣的导入友友来访地球考察热能的教学情境，来激发学生的探究欲望，热能是我们人类生活中必需的能量之一。在教学时我们要引导学生充分利用教材所提供的教学资及学生自己已有的知识，来帮助外星系的朋友“友友”完成这次地球上热能的考察任务。并且知道我们人类与热能的亲密关系。而且通过设计的学习提示，到达放手让学生学习的方式进入新课的学习，来突出主体施行有效教学的。2．自主学习。通过本课教学我认识到，老师要在科学课堂上提供有构造的材料，使学生的探究活动有序进展，激发学生探究热情，并注重观察探究。让每个人都有事做起到主人公的作用，通过自己的才能帮助外星朋友，这样每个人才能都参与到学习中来，每个人都有表现的时机，并发挥评价的导向作用，更能激发每个同学的学习兴趣，这样才能实现面向全体、突出主体探究，突出科学课以探究为核心的教学理念。任务前，我给学生出示探究提示，这样学生就有了自主学习的目的，通过老师的带着，共同交流，通过汇报来评价学生学习的情况。而且每个人都有时机表现自己，表达面向全体合自主合作的教学理念。3．拓展延伸，进步才能。科学课的长期目的就是让学生通过科学课学习，认识周围常见事物和科学知识，并形成科学习惯，并运用到实际生活来解释和解决生活中的问题。因此，科学课学习要与学生的生活实际相结合。例如，我在课中参加了气温差异的因素及特点，以及如何巧用热能，意图就是把课堂上的科学知识复原到生活中，去解释生活中的现象，运用这一知识做一些事情，这样学生才能更加深化理解热能这一科学概念，形成了关于热能的认识。教学的结尾我又设计一个拓展问题，目的是为了是使所学知识与生活实际相结合，进步学生运用知识解决问题的才能。科学课的每节课中，我都注意与生活实际相结合，真正让学生学科学用科学。当然，这节课还有很多缺乏，例如有些环节衔接略牵强，学生的主动性积发的还不够，在以后的教学中应更加注意，更加努力。小学科学教学反思4一、鼓励学生敢问。我认为老师首先应从教育观念上更新，采取更合适学生发挥主体性的教学形式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学。这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到老师与学生平等相处，一起探究，研究。假设学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。老师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育学生学习科学家擅长思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，知识大半”、“思维自疑问和惊奇开场”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到开展。二、引导学生会问。学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的根底上，老师还应注意启发引导，让学生尝试提问。1．从课题上质疑教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑才能。如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎？你能说出几种啊？为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。2．从课题的重点，难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进展教学。如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢？”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相比照的讲解，这个问题得到理解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了。3．从矛盾之处质疑有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，进步认识。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验：向烧杯中参加280毫升热水〔80度左右〕向锥形瓶中参加80毫升的冷水。将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化。〔到5分钟时到8分钟时〕在实验前让同学说一说将要出现的结果。同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点。同学们说“那是不可能的。”我说“那好吧我们来试一试再说。”同学们都非常好奇，认真的看和记录。结果正是冷水高一点。这样一来同学们的积极性上来了，纷纷讨论为什么。起到了很好的效果。小学科学教学反思5〔一〕这是一节很简单的课，但也是一节非常难施行的课！为什么简单？因为这节课涉和的的知识内容小朋友们有很多的经历，他们知道大树一年四季的变化。为什么难？因为要三年级的小朋友可以持续地去观察那上有很大的难度的，况且还要他们不忘记录。就课本最后的那张记录表，试想让成人去记录那也是有相当的难度的，何况是刚接触科学不久的小朋友呢〔二〕1、在目前全球气候变暖大环境下，在南方的9月底10月初来进展类似的教学活动变得越来越困难，植物许多变化都还没有教科书中所讲的那么明显，对同学的感性认识上得不到的足够强烈的冲击，应该在课堂上多参加一些多媒体教学，也要让同学理解到为什么在书本上学到的知识和实际中的有一定的差异，最好是能参加一些天文地理知识，如地球纬度与温度的关系等。2、作业本中第2大题出示了一张油菜花的图，要求同学推测出油菜花会发生什么变化。感觉同学在做这类主观题时明显偏累，需要在上课时更多帮同学分析^p简图中所处的阶段3、同学对资料库中的内容兴趣很高，会提早在此课时提出相关问题，需要在上课前吃透这部分内容，并准备相关资料，进展比照联络，可以更好进步此课的教学质量。4、本课情趣导入可以利用“罗莎”台风影响，先和同学谈台风，谈台风对我们生活的影响，对小动物的影响，同时也有对植物的影响，比方大树倒伏、果实与花朵被打落、一些花的花期延后，枝条折断等，这些是同学最容易想到的，等同学说出这些情况时就可以引导他们去想一想，假设没有这次台风，这些植物会怎么样开展下去，能很自然地进入本课的学习。5、关于作业本P6选择题第2题观察记录一棵树的变化中，有很多种方法供选择，但是选项比拟笼统，还是用拟人法比拟好。可以把题中的树比作人，选项A可以讲故事，平时经常抱爸爸，两只手能互相扣到，可有一次爸爸去参与美食节两个月，等爸爸回来时再抱爸爸却发现两只手却怎么也不能抱到，去做裤子时那卷尺量出来的尺寸也大了好多，用这样的方法能观察出爸爸的变化，同样也能丈量出树干的粗细变化。选项B让同学回忆树冠的位置，跟人的头顶和头发一样，都在最高区域，落叶就像人掉头发，人大量掉发标明人有变化，树大量落叶也标明有变化。选项C同样是用头发来形容，人由黑发变青丝，树叶由绿叶变黄变红也是有变化。小学科学教学反思6三年级的《科学》教学最终完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自我不断进步。感悟一：准备好丰富的材料，是进步活动效率的根本保障。在开学备课时，我就担忧第四单元的教学对老师、学生来说有必须的难度，因为本单元教学需要很多的探究材料，没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。还好，学生有学具，里面的材料虽然不是太好使用，但毕竟每个学生都可以参与实验，自主探究了。同时课前合理选择有构造的材料，制作教具，准备材料也需要很多的时间和精力，但这些课前准备工作，老师必需要抽出时间，精心准备，因为它是有效开展探究性学习的根本保证。感悟二：精心设计教学活动，是学生本领开展的重要载体。科学课的教学目的应当是多元化的，它不一样于以往的自然课只注重获取知识，培养本领，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究的方法，培养他们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教学目的进展一个定位与解读，再将这些目的分解到各个教学活动中去，力求经过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培养了他们严谨务实的科学态度。感悟三：关注细节，打造亮点。回忆所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩反思原因，实际上是自我在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的问话，我都会精心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏必须的教学机智与技巧，有时候为了完成预设的教学目的，无视了学生“节外生枝”的提问，即使让学生对这些生成性的问题进展研究，也只是简单的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完美无缺，还需要留一些空白让学生“润色”，很多有经历的老师，他们就是擅长运用智慧去捕捉课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的资，于是造就了一个个精彩的课堂。确实，课堂教学无小事，作为老师仅有不断从小事中、从细节中多考虑、多探究，才能从“小处做出大文章”。小学科学教学反思7《各种各样的岩石》是《岩石与矿物》这一单元的第一课，本课在本单元是起始作用，为后面的课时的探究活动作好充分的准备。《各种各样的岩石》一课的教学主要分为两个内容，一是观察岩石的主要特征；二是让学生给岩石分类。在教学设计时，在第一部分观察岩石之前开展石头展览会，让学生介绍自己搜集的岩石，对岩石的观察的描绘进展初步认识。再共同讨论观察岩石的方法，总结出可以用看、摸、闻、敲等多种感官进展观察岩石的颜色、形状和大小、粗糙程度、气味、敲击的声音等特征。第二部分，根据分类标准给岩石进展分类，由于在第三单元《一天的食物》中学生初次接触了分类，认识了分类标准，因此再次使用分类这一方法就容易多了。通过对岩石的分类活动，让学生认识到：不同的分类方法，结果不同，一些岩石在不同的分类标准下，可以归入不同的类别。最后拓展和延伸帮助学生理解根据岩石的成因，可以将岩石分为：岩浆岩、沉积岩、变质岩，并对这三种岩石有初步理解。在教学过程中，及时抓住学生的语言闪光点并向正确的地方延伸也是非常的重要。比方说可以顺着学生的意思揭题，比方说学生在说“凹凸不平”时，可以追问提升到“粗度”等等。但是由于没有强调观察要有顺序，所以学生讨论提出观察方法〔用眼看岩石上的颜色、花纹、形状、大小、有没有气孔，用手摸岩石外表是光滑还是粗糙、掂一掂岩石的轻重，用鼻子闻一闻两块岩石敲打或磨擦前后的气味儿、潮湿时枯燥时两块岩石敲打或磨擦的气味儿有什么不同，用耳朵听一听敲打岩石发出的声音有什么不同，把岩石砸开或在地上摔开看看岩石里面是什么样子的。〕和猜测可能观测到的现象后，便开场分组实验。大部分学生一开场就把岩石放到水槽里观察，还有的用两块岩石敲打闻气味，总之怎样做的都有。造成学生汇报观察到的现象时说不清说不全，分析^p不出是什么原因造成的这些实验现象。因此在再设计时，在学生说完观察方法后补充了一问“你打算按什么顺序观察？为什么要按这个顺序？”这样通过讨论学生明确了观察目的、认识到观察顺序的重要性，然后再按预定的顺序观察、汇报。这样在分组交流观察记录时明显节省了观察时间而且汇报观察到的现象时说得有条理且说得全面准确。学生通过对岩石的外在特征进展深化观察研究之后，对各种各样的岩石进展分类时，没有统一的标准，只要学生能说得出分类的理由即可，学生通过比拟之后，均能从不同的侧面对岩石进展分类。可以根据颜色、软硬、大小、花纹等不同的角度去观察和考虑。这样，学生的主体性得到了充分的发挥，学生只有在自由的气氛中探究，思维才使自由的。经过几次教学下来，我发现假如可以准备有特色的有代表性的岩石分发给学生，比方页岩、板岩、砂岩、石灰岩、花岗岩、大理岩等让学生观察，相信学生的分类会更多一些，学生的视野也得到了开阔。小学科学教学反思8本课通过给固体体分类、观察固体的性质，研究固体的混合与别离等活动，引导学生探究固体在颜色、形状、软硬、透明度等方面的性特点及固体混合前后重量、体积的变化，从而进步学生运用多种感官的才能。第一部分，给周围常见的物体按固体和液体分类。这个活动一方面可以理解学生对固体、液体的已有认识，以便提升其对固体和液体的认识；另一方面可以对学生的分类才能进展训练。活动中我出示几种让孩子感兴趣的物体，让学生说说是固体、液体。孩子们踊跃答复。然后我又不失时机地问道：“关于固体和液体，你们还想知道些什么？”时，学生提出了许多问题。有些问题正是老师引发学生进入探究性学习的最正确切入点，面对来于学生中的大量问题，我也给予了充分的关注和肯定，并把它写在黑板上。当学生带着问题进入下面的学习时，他们会更专心。因为只有这样积极性的支持态度，学生的内心才能激起科学探究的欲望，进而促使学生形成科学情感和探究意识。第二部分，指导学生用多种方法认识固体的性质。通过利用各种感官观察，认识固体的颜色、形状、软硬、透明度等性质，培养学生在探究中随时搜集证据的良好习惯。第三部分，通过混合和别离认识固体。老师利用生活中常见的混凝土和筛沙子的例子引出固体的混合和别离。接下来引导学生研究固体混合前后重量和体积的变化。整个活动施行下来，我觉得有几个缺乏之处需要改良：1、备课不充分，对课堂中时间的把握心中没数，致使拖堂。2、课堂上有时在学生答复下列问题时没认真的去听，也没能及时的给予评价。其实这期间我是在考虑我自己的问题而忽略了学生。3、最后一个环节固体的混合与别离在生活中的应用实例，其实应先让学生看书上的那两个最典型不过的例子，然后再让学生联络生活去举一些例子。4、以后还要在备课上大下功夫。除了备教材之外还要认真的去备学生。从学生的角度去考虑知识，学生先想到的自己早一步想到。准备好多种方案，以及时的应付课堂上会出现的一些为难场面。小学科学教学反思9《植物和我们》是植物单元的最后一课。孩子们的学习兴趣很浓，学得也比拟扎实，让我很欣慰。从他们的课堂变现来看，孩子对植物的各部分都已经“了如指掌”。我在鼓励他们的同时也很清楚孩子们对事实的“夸张”，所以我决定在《植物和我们》这节单元的总结课里面多下些功夫。首先，我以介绍“新朋友”的形式，让学生认识“一株完好的会开花的植物”，并适时的提出问题：一株完好的绿色开花的植物有几个部分？课堂上，当我做好铺垫抛出这个问题后，收到了我想要的教学效果。学生们既能分散的、准确的回忆出植物的各部分名称；又可以在此根底上略微扩展一下思维，答复出“一株完好的植物包括根、茎、叶、花、果实、五部分。”该部分教学目的轻松完成，是自己比拟理想的一个环节。接着，在学生学习兴趣较浓的时刻，顺水推舟引出下一个问题：在我们所吃的植物中，植物的哪些部分被我们食用了？是一个？还是可以同时多个部分被我们食用？这个环节是本课的难点内容，孩子们需要搜集、储存一定的知识才可以答复出来。为了到达理想的教学效果，我以小组讨论的形式让孩子们完成这个内容。他们互相学习，取长补短，果然，在集体智慧的力量下，孩子们收获不少。所以，我觉得在课堂中，设置一、两个精致的问题是非常有必要的。可以使学生的发散思维得到暂时的集中，有益于快速的解决问题。既能起到承上启下的作用，还能省时、省力。在以后的教学中，我会更加精练的准备问题，相信会受益匪浅。爱玩是孩子的天性，假如在课堂上尽可能的增加一些孩子喜闻乐见的跟教学内容有关的活动，一定会收到意想不到的结果。愉悦的情绪会转化为一种无形的动力，这种动力会推动学习的进程，甚至可以事半功倍。教学的最后一个环节，“植物对人类有哪些奉献？”，这是本课的重点内容，我发现孩子们的情绪有点高涨，但是答复的零零散散，不够集中，不能详细和全面，所以，我通过衣、食、住、行、药用以及其他等方面进展重新梳理，果不其然，孩子们争相发言，这是我始料未及的。我没想到孩子们的知识面这么广，低估了他们，事先对这个问题并没有做太深化的准备。结果造成在与学生交流时显得有些被动，在时间的安排上也显得不够科学。有时候孩子们说得植物，我还从未听说，所以借用一句名言：要给学生“一杯水”，自己要有“一桶水”。如今的孩子思维敏捷，好奇心强，承受新颖事物快。假如老师的桶里没有准备足够多的水，那么学生很快就会用光我们桶里的水。通过这节课，我深化体会到“活到老，学到老”。这句千古流传的名句，不应该只是口头上的客套话，它应该实实在在的在我们的日常工作、生活中表达出来。“活到老，学到老”应该时刻提醒着我们，鞭策着我们！小学科学教学反思10古人曾这样说过：“穷那么变、变那么通、通那么久。”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要擅长反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要擅长进展教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地进步自身的素质，推进素质教育，全面进步教学质量，现我根据自身经历谈一谈如何进展小学科学教学反思。一、要充分认识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能否促进老师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学进步学生的学习兴趣，进步教育教学质量。科学教学不同于其他学科的教学，它需要老师的知识储藏更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有构造的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深化的今天，学生早已变成教学的主体，而老师的新旧教学理念必然互相冲突，作为老师必须更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程老师必需要及时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的开展。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是学生不断地承受与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，为了学生科学素养的形成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而形成影响学生一生的才能。从上述看来“反思”是老师专业成长的途径，也是进步教学的捷径，因此老师必须总结出自我成长的公式：成长＝经历+反思，要认识教学反思对于老师的重要性。二、要认识科学教学反思的误区虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但老师的反思也是有必要的，在反思中老师不能进入以下误区：〔1〕过分强调科学探究的学习方式。科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目的、教学方法有机地结合起来考虑。比方说，科学实验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。〔2〕过分追求由学生的自主探究生成知识。新课程是强调知识的形成应该是以学生为主的探究活动形成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进展探究。〔3〕过分重视学生探究才能的培养，无视了科学概念的形成。学生科学探究才能的培养与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的形成是依赖探究活动的，且探究活动与详细的科学内容分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学内容而孤立进展的。三、要认真地进展科学教学反思根据新课程的.理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目的的科学性、教学内容的有序性、教学构造的整体性、教学方法确实切性、学生参与的积极性、反应矫正的及时性等方面进展反思。为了使教学反思可以深化且富有实效，我认为不一定面面俱到，根据科学课的特点，主要要进展以下反思。小学科学教学反思11随着课程改革的不断深化，《科学课程标准》中的新思想、新理念在课堂教学中得到表达，新标准不但要求学生能提出问题，更要展开解决问题的过程。在解决问题的过程中，要看学生是不是主动的，是不是亲自探究得到的，是否符合学生的认知规律，是否面向全体学生。反思本课的教学，我认为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的探究热情，在课堂上时我设计了一个“解暗箱”的活动，事先，我在一个盒子中放进了沙子、小石块、图钉、海绵等物品，并将盒子用纸包起来。问学生：“你们知道这些盒子里装的是什么东西吗？”学生都摇头说不知道，这时，我抓住契机对学生说：“科学家从来没有到过地球内部，他们却理解到地球内部的情况，你们想不想当一回小科学家，采用各种方法推测一下这个暗箱里装的是什么？但有一个要求不可拆开暗箱。”此时，教室里沸腾了，同学们的好奇心和探究热情已经被我鼓舞起来了，然后我又让学生说说可以用哪些方法来推测盒子里的东西，同学们争先恐后的发言，有的说掂轻重，有的说听声音、有的说闻味道，都非常有科学道理，望着学生们热情的小脸，我一声令下：“实验开场！”孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇，甚至还有的用针在暗箱上扎小孔……。探究的热情非常高涨，整个课堂个性飞扬。我觉得激发学生的探究热情，培养学生的科学兴趣是科学课的最大教育价值，作为老师必须呵护学生对科学与生俱来的好奇心，增强他们的自信心，使他们乐于参与，积极参与，亲身经历科学探究过程，从中体会到什么是科学。其次本课教学我将宏观的地球浓缩进教室；把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展如今学生眼前；把谁都没法看清的地球内部构造剖开让学生观察、研究；把千万年前的地形、地貌再现，把复杂的地壳运动，变得集中、详细和形象；收到了很好的效果。至于本课的缺乏之处，就是学生在解暗箱时所用的方法过于单一，这和老师的准备工作也有很大关系，假如我给每组学生都准备好水盆以及磁铁等，也许他们的方法会更多样一些；在学生进展小组活动时，我也需要明确每个人的分工，免得他们没有主心骨，在课堂上显得有些散。小学科学教学反思12通过这几个月的学习，我开场重新考虑这么多年来的教学：一、什么是科学课用老师的话说就是：“科学课教人如何做事，如何科学做事”。假如把教学目的比喻成泥鳅的话，那么科学课堂就好比是“捉泥鳅”，捉到哪些泥鳅呢？那就是：能让学生保持对科学浓重的兴趣；让学生获取根本科学探究方法；让学生具有正确认识科学的态度；能让学生体验到探究中发现的乐趣；能让学生活动丰富的科学事实表象。二、如何做一个合格的科学老师做一个合格的科学老师并不是一件简单的事，也许比做语文老师、数学老师、英语老师都要难很多。它需要老师具备以下品质：要温顺可亲、幽默幽默、活泼得意、擅长沟通、知识渊博。要有一颗童心要有一颗爱心要有一颗耐心要有丰富的知识储藏要成为一个探究者要肯投入要是多面手要学会带着孩子“玩”要学会装傻要时刻关注孩子三、怎样组织有效的课堂教学1、课堂中存在的问题教学目的——迷课堂组织——乱教材处理——浅平安卫生——险教学内容——紧学生活动——少老师角色——单课堂语言——平导入俗套——慢实验器材——缺2、老师在课堂中存在的问题1〕注重培养学生的问题意识，无视对问题进展合理的整理；2〕过分强调让学生动手，无视了动手同时还要动脑；3〕过于强调学生主体地位，无视了老师的主导作用；4〕老师的角色定位不准，不再是知识的权威，而应是平等的首席。3、科学课堂应是什么样的？1〕明晰的尊严感2〕流淌着轻松的活力3〕自主性4〕集体感5〕觉察力6〕问题意识7〕给学生时机〔动手、理论、合作、考虑、犯错、改错、表达等时机〕四、怎样才算高效的科学课堂一节高效的科学课需要具备以下几方面：1、三个标准：每个学生在每个时间段都有事做；在详细一节课里到达厚积知识、破疑解难、方法优化、才能进步、学习高效；让学生心情舒畅，有平安的学习心理环境。2、三个“量”：信息量、思维量、活动量3、三个“动”：形动、心动、神动五、如何设计活动1、追求活动的意义2、考虑活动的可行性3、考虑活动的层次和递进总之，科学课不是一门人人都能上好的课，需要老师具备很多的优秀品质，在科学课堂的教学中、理论中会遇到很多困难，需要科学老师用童心、爱心、耐心来面对。可谓：拨开迷雾，能见蓝天。小学科学教学反思13又进展了一周的教学，及时的对自己的教学进展了记录和反思，以记促思，以思促教。思效，我通过第一单元的习题答疑课，发现几堂课线上教学课讲完，学生的差异很明显，有些同学平时课堂积极连麦，习题的整体准确度就明显较好。教学中我比拟注重科学实验，但是通过练习和答疑发现，很多学生并没将实验和结论相关联，比方有一道题“〔〕的液体才能改变物体的沉浮”正确答案是一定浓度，但很多学生记住了实验中不断加盐改变了沉浮，所以答复的是加盐的液体。本来是想通过实验让学生对结论印象深化，却没有到达料想的效果。是我教学中对学生引导通过现象去探究结论做的不够。思得，及时记录所得，总结成功之处。《给冷水加热》一课，从学生的生活实际出发进展导入，学生们积极连麦，气氛活泼，紧接着通过实验现象，与第一单元《沉和浮》的知识相联络，引导学生提出沉浮现象与重量、体积有关的猜测。然后通过比照实验对学生猜测进展验证。整体教学相对流畅，而且引导学生与所学知识相结合。指导老师对于这节课我向学生提出的几个引导型的问题提出了表扬。教学预设效果也根本到达。思失，课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识程度和理解才能参差不齐，我课前准备好的教学设计与实际教学过程的效果也会有一些出入，对于这些缺乏，我进展反思。还有，在个别课堂上我对孩子的引导还远远不够，各方面还有待进步。如《液体的热涨冷缩》一课中让学生想方法怎样让水在透明管子里的变化看得更清楚，当时已经展示了实验用具，假如再加以引导学生就可以理解红墨水的作用。但是我抛出了问题没有让学生答复就给出了答案。科学课上对于我向学生提出的关键问题，或者学生提出的问题，产生的疑惑，我应该花时间去引导，想方法和学生一起解决，而不是为了追请教学进度，放弃给孩子充足考虑的时间。只有这样，才能真正培养学生的探究精神，才能让学生思维得到开展。思改，“思”的最终目的是“改”，我和指导老师一起通过对各个教学环节得失的客观分析^p，找出问题的症结，提出改良教学的策略和方案，才能不断进步课堂教学效率。所以对自己提出了以下日后需要努力的方向：1、教学方法：注意“启发法”和“讲授法”的运用，关注到学生的主体地位，真正培养学生的探究精神。2、教学目的：不应该只为了追求知识目的，不要过于注重结论，否那么就会表如今当学生答复到点子上时，就马上肯定。毕竟学生虽然看到一样的现象但他们的表达是不一样的，要充分尊重学生。科学要引导学生从现象到本质，不断激发学生的探究欲望，和对实验结论的渴望。3、教学过程：联络生活实际，激发学生兴趣。注意知识间的联络，防止学生片段性的记忆。注重引导性问题的设置，做好预设。及时的记下这些得失，争取日后做到扬长避短，对自己的教学程度有所进步。小学科学教学反思14本课主要有两项活动：活动一：记录自己的想法——学生用图画和文字记录所知道的一株绿色开花植物一生的生长过程。本活动我是提早布置学生在课前完成，课堂上学生主要交流他们的想法：包括：植物的生长经历了哪些过程？植物的生长从什么开场？学生通过交流，在加上老师适当引导，帮助学生回忆三上学习的向日葵的一生生长过程，学生都能认识到绿色开花植物几乎都是从种子开场它们新的生命。活动二：观察种子，也是本课的核心活动。在对种子外部观察前，先引导学生考虑：观察种子的哪些方面？对于观察形状、颜色、大小学生都能谈到，这时，我再引导学生回忆上学期观察大树的方法，学生就能想到通过闻、摸等方法能获得关于种子更多的信息。通过外部观察，学生认识到种子的形态、颜色、大小各不一样。对于三下的学生，仅仅观察到种子的颜色、形状、大小、外表的光滑度还不够。于是，观察种子的内部构造非常重要，我认为时间要充足，这样才能引导学生的观察向纵深方向开展，也能帮助学生建立种子一样特点的认识。学生通过解剖豌豆、花生、瓜子等种子，发现它们还有一层薄薄的皮，而且种子还能掰成两瓣，一瓣上还有小芽。通过观察、梳理，学生认识到种子有种皮，还有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一个教学班上课时，我忽略了一个问题，所带的黄豆、绿豆未经过浸泡，导致种子不易掰开，即使掰开了，里面什么也看不到。希望各位科学老师在备课时、准备材料时一定要做有心人，不要犯我同样的错误了。教学中有待改良的地方：1、布置学生课前完成的练习，有的不能完成，还应继续端正学生的科学学习态度；2、学生的观察还不够深化细致，主动发现问题的才能还有待进步。小学科学教学反思15古人曾这样说过：“穷那么变、变那么通、通那么久。”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要擅长反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要擅长进展教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地进步自身的素质，推进素质教育，全面进步教学质量。小学科学教材已经走进了我们的课堂，如今明显地感受到观念需要更新，角色需要变化，学生的主体地位重在凸现，但假如我们对如今的科学课教学现状进展仔细观察和冷静地分析^p后会发现，在小学科学教学中仍存在着一些不容无视的问题，归纳起来，主要有以下几个方面：一、在探究开场，注重培养学生的问题意识，但往往无视引导学生对问题的整理发现和提出问题是进展探究的前提，学生假如不能提出有价值的问题，就不能进入探究活动。在当前的课堂教学中，启发、引导学生提出问题的意识明显增强，如在引导学生进入探究活动之前最常说的话就是“对于这个现象，你都有什么问题”、“针对这个现象，你还有什么问题”等等，可以引导学生自主地提出自己的问题，但往往没有注意引导学生对提出的问题进展整理，导致常常抱怨学生不会提问题，在课堂上“乱想”、“瞎问”。这样做的结果直接会导致学生提出的问题中可能有相当一部分探究价值不大的问题。例如在教《沉与浮》这节课时，出示了一段潜水艇在水中沉浮的录像，然后对学生说：“对于水中的潜水艇，你都有什么问题？”话音刚落，学生们纷纷举手要求发言。生1：潜水艇在水中为什么能沉下去？生2：潜水艇在水中为什么会浮起来？生3：水中的潜水艇为什么能浮起来，也能沉下去？师：这节课我们就来研究这些问题。从上面这个例子可以看出，学生提出的这几个问题都属于同一类，假如对学生提出的问题不置可否，不注意引导学生加以分析^p整理的话，那么让学生继续再提，学生也只有“乱提瞎问”了。其实，组织学生对问题进展分析^p整理，这不仅有利于让学生提出更多有价值的问题，同时也是对学生乐于提问这一行为的肯定和鼓励，从而也能进一步激发学生提问题的积极性，一举三得，作为老师何乐而不为。〔1〕对教学过程中难点处理的反思。作为老师，每节教案都是经过精心设计后得出的，但是在实际授课时，有的觉得得心应手，效果颇佳;但也有的那么觉得别别扭扭，死板教条。假如及时记下当堂课的心得，在下一轮教学中汲取其教训或借鉴其经历，这样假设干年后，一定会进步课堂效率，改善教学方法。例如在上科学三年级下《水的三态变化》这课时，第一节课我在301班上，就直接跟学生说水的三种形态可以互相转换，但是仅仅用语言解释形态间的转换是受热还是受冷，学生很难承受，听了迷迷糊糊，就算当场记住了，过会就会忘记。我想假如继续这样教，其他学生肯定也承受不了，于是在上302班时，我就先准备了一些材料如一杯冰，一些食盐和水。用常见的材料作为例子来说明，学生结合生活经历就快就理解了。将抽象变为直观，增强了学生