小学数学面试《面积》说课稿

第页共页小学数学面试《面积》说课稿小学数学面试《面积》说课稿小学数学面试《面积》说课稿1今天我说课的内容是：一、说教材1、说教材的地位和作用《梯形的面积》是人教版五年级数学上册第五单元的一个课时。这节课，是在学生认识了梯形特征，经历、探究了平行四边形、三角形的面积计算的推导方法，并形成了一定空间观念的根底上进展教学的。因此，教材中没有安排数方格的方法求梯形的面积，而直接给出一个梯形，引导学生想，怎样仿照求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积。让学生在自主参与探究的过程中，发现并掌握梯形的面积计算的方法，让学生在数学的再创造过程中实现对新知的意义建构，解决新问题，获得新开展。2、说教学目的、重点、难点根据本节课的教学内容和五年级学生的认知规律，本课的教学目的确定为：知识与技能：在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。能运用梯形面积的计算公式，解决相应的实际问题。过程与方法：培养学生学会发现知识之间的规律，加强学生动手操作才能和观察才能。在自主探究和小组合作探究的活动中，经历推导梯形面积公式的过程。情感态度价值观：在探究梯形面积计算方法的过程中，获得探究问题成功的体验。教学重点:理解并掌握梯形面积计算公式，正确计算梯形的面积。教学难点:梯形面积计算方法的推导过程。二、说学生由于学生学习了平行四边形、三角形的面积计算方法，初步理解了平移、旋转的思想，具备了初步的归纳、比照和推理的数学活动经历，对梯形面积公式的推导，有一定的启发。学生受思维定势的影响，很容易就会利用两个完全一样的梯形转化成平行四边形的面积推导出梯形的面积公式，而用一个梯形推导出梯形的面积公式对有的学生来说，会有一定的难度。另外，由于班额人数较多，因此在合作中给老师的指导带来了一定的困难。三、说教学策略根据教学的三维目的，结合几何形体教学的特点，我采用以下的教学方法：1、知识的迁移法：在教学活动中，充分尊重学生已有的知识与生活经历，引导学生进展观察、比拟、分析^p、概括，培养学生的逻辑思维才能。2、采用“小组活动，合作探究的教学方法”。在教学中，组织学生开展探究性的数学活动，注重知识发现和探究过程；表达变知识的承受过程为科学的探究过程，利用学生的合作探究才能，引导学生自主学习。3、采用直观教学法。在教学中运用直观演示，来突出教学重点，从而启发学生思维，帮助学生打破学习的难点。通过本节课的教学，使学生学会以旧引新，学法迁移进展学习，培养学生的自学才能和探究精神，进步学生自主发现问题，分析^p问题，解决问题的才能。四、说教学施行过程基于上述认识与理解，我对梯形的面积教学流程作了如下设计：第一环节：创设情境，导入新课上课开场，根据我班现有的实际情况设计了这样的情境：“我们班同学喜欢听故事吗？”学生上五年级以来，最感兴趣的就是爱听故事。于是，我通过讲曹冲称象的故事，让学生悟出转化法来解决梯形的面积。由此，很自然的导入本节课。让学生认识到求梯形面积的必要性，同时也激发起了学生积极的学习情感。第二环节：动手操作，探究新知新课程标准强调：“教学要从学生已有的经历出发，让学生亲身经历知识的学习过程”。所以，在教学中，我设计了让学生自己去探求推导梯形面积的计算方法的活动。因为学生学过了三角形面积的推导，所以很容易就会想到用两个完全一样的梯形拼成平行四边形推导面积公式的途径。最后，再用课件直观展示出梯形面积的推导方法，加深学生的理解。第三环节：合作探究，发散验证在操作探究的根底上，我引导学生自己总结出了梯形面积的计算公式。然后，我向学生提问：“假如我们手中只有一个一般的梯形，你们能不能自己动脑想出别的方法验证我们刚刚的发现呢？”以此来鼓励学生采用多种方法进展验证刚刚的结论。这样的设计，表达了让“学生自主探究、自主学习”的教学理念。通过展示学生们个性化的研究思路与成果，激发他们成功的学习体验和进一步深化研究的积极愿望。同时也到达既突出“重点”，又化解“难点”的目的。第四环节：应用公式，解决问题数学知识来于生活又效劳于生活，要使学生真正学好数学，形成数学技能，必须亲密联络学生的生活实际，使其体验数学在生活中的广泛应用。所以，围绕这个目的，我设计了下面的一些练习：第一题：是判断题，加深学生对推导公式的印象。第二题：基此题，例3，基此题，课本中的“做一做”。目的在于让学生准确使用梯形的面积计算公式。第三题：是书中89页做一做，能发现了什么？目的在于让学生掌握梯形的面积计算公式。第四题：课本90页的第1题，给学生空间想象才能及动手操作才能。第五题：是一道变式练习，目的在于培养学生灵敏运用公式的才能。练习设计由浅入深，有层次性，让学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。第五环节：课堂回忆，总结收获成功和体验是学生情感开展的根底，师生在交流中共享学习的快乐。小学数学面试《面积》说课稿2一、说教材1、说课内容：《梯形面积的计算》，这一课内容是在学生学会计算平行四边形、三角形面积的根底上进展教学的。2、教学目的：认知目的：使学生理解梯形面积计算公式，能正确计算梯形面积。才能目的：通过操作观察比拟开展学生的空间观念，学生经历梯形面积公式的探究过程，进一步感受转化的数学思想，进一步培养学生的观察、分析^p、概括、推理和解决实际问题的才能，情感目的：让学生自我展示、自我鼓励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培养学生探究精神和合作精神。3、教学重、难点：重点：使学生掌握梯形面积的计算公式。难点：理解梯形面积计算公式的推导过程。二、说教法与学法1、根据几何图形教学的特点，我采用了以下几点教法：①充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂讨论、互相合作、实际操作等方式，自主探究、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的迁移和交融；②有目的地运用知识迁移的规律，引导学生进展观察、比拟、分析^p、概括，培养学生的逻辑思维才能。2、通过本节课的教学，使学生掌握一些根本的学法：①让学生学会以旧引新，掌握并运用知识迁移进展学习的方法；②让学生学会自主发现问题，分析^p问题，解决问题的方法。三、说教学过程新课程的根本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，让他们积极主动地探究、解决数学问题。所以本课在教学思路上淡化老师教的痕迹，突出学生学的过程。从而充分表达了学生是学习的主人，老师只是学生学习的组织者、引导者与合作者。根据本课教学内容、学生的实际认知程度和新课程理念的指导下，本课的教学设计如下：〔一〕、创设情境，引出问题。1、课件出示“神七”发射实况2、谈话引出课题梯形的面积如何计算？引出学习的内容。〈这个环节的设计主要是通过创设“神七”发射的`情境，在学习新课之前激发学生的学习兴趣，让学生怀着由好奇引起的理智上的震动进入认知活动方面的探究。〉〔二〕、自主探究，合作交流1、直接切入主题：对于梯形的面积你们打算怎样找到它的计算方法？〔让学生说说自己的思路——把梯形转化为我们学过的图形。〕〈这一环节的设置意在激活学生思维，为学生提供创新时机，让学生主动参与，培养他们从小树立探寻知识的意识的良好学习习惯，变“要我学”为“我要学”，也为新课的展开起好前奏。〉2、动手操作前让学生先对梯形进展分类。〔可分为：一般梯形、等腰梯形和直角梯形〕3、自主探究，合作学习学生小组讨论，动手操作。〈老师可有意识地参加到小组中去合作、辅导〉4、分小组展示汇报，老师深化点拔。老师板演推导过程。5、引导学生用字母表示公式：s=〔a+b〕×h÷26、应用公式，尝试计算梯形面积〔出示一个根本图形让学生计算〕〈这一环节意在通过让学生拼一拼、看一看、想一想、做一做，让学生主动参与到数学活动中，亲自去体验，让学生运用自己已有的知识，大胆提出假想，共同讨论，互相验证，更强烈地激发学生探究学习的兴趣，更全面、更方便地提醒新旧知识之间的联络。这种让学生在活动中发现、活动中体验、活动中发散、活动中开展的过程，真真正正地表达了以人的开展为本的教育理念。〉〔三〕、学以致用，解决问题1、学习例3〔1〕、借助教具演示，理解“横截面”的含义。〔2〕、弄清渠口、渠底、渠深各是梯形的什么？〔3〕、学生尝试计算横截面积。〈稳固新知是课堂教学中不可缺少的一个过程，这一环节是为了将学生的学习积极性再次推向高潮，能更好地运用公式计算梯形面积，从中培养了学生解决简单实际问题的才能。〉〔四〕、应用深化，稳固练习：1、做一做：请两名学生板演。2、课件出示练习题。〔通过练习，加深学生对知识的理解，掌握数学知识，形成技能，进步学生应用所学知识解决实际问题的才能和创新才能。〕〔五〕、总结，反思体验回想这节课所学，说说自己有哪些收获？学生谈收获，谈学习方法，老师小结强调梯形面积公式的推导过程。四、板书设计板书的设计表达了教学内容的系统性和完好性，又做到了重点突出。小学数学面试《面积》说课稿3一、教材分析^p认识面积是在学生学习了长方形和正方形的特征、长方形和正方形的周长计算的根底上学习的。教学这局部内容我结合详细的生活情境，通过观察、操作、比拟等活动，帮助学生认识面积的含义，初步学会比拟物体外表或平面图形的大小。教学时，选择学生身边熟悉的物体，让他们摸一摸、看一看、比一比、说一说，在此根底上，适时地提醒面积的初步含义，并让他们直接使用“面积”这个词进一步观察、比拟和描绘，让学生结合实例体会面积的意义。二、教学目的1、使学生在现实情境中，通过观察、操作、比拟等活动，初步理解面积的含义。2、使学生经历比拟两个图形面积大小的过程，在体验多种比拟策略的根底上，初步掌握数方格比拟的方法，掌握这一方法对于面积计量的意义。3、使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联络，积累图形与几何的学习经历，开展初步的空间观念。教学重点：认识面积的含义，比拟物体外表和平面图形的大小。教学难点：掌握比拟物体外表和平面图形的大小的方法。三、说教法、学法学生在以前的学习中认识了长方形、正方形、平行四边形这样的平面图形。并学会了计算长方形、正方形的周长。在这样的根底上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的根底知识。三年级的学生具有一定的动手操作才能，新旧知识迁移的才能，这些才能为本节课的学习做好了充分的准备。为了上好这节课，我运用了以下教学方法：1、情景引入法：通过创设认识新朋友的情境，使学生进步学习兴趣，产生探究新知的需求。2、比拟法：通过不同物体或平面图形面的比拟，使学生认识到面积是有大小的。3、动手操作：通过学生动手操作，比拟出面积的大小。4、自主探究：比拟面积大小时，进展小组合作交流探究出多种方法，从而比拟出面积的大小。四、教学过程详细来说我分了四个层次逐步让学生来认识面积和比拟面积大小的比拟。第一层次的学习活动是“摸”用手掌面摸一摸数学书的封面，凳子的面，初步体会物体都有面。第二层次“看”借助学生熟悉的教室，让学生找一找生活中的面有哪些。通过比拟黑板的面、流动红旗的面，学生发现物体的面是有大小的，物体面的大小就是物体的面积。第三层次“说”学习了物体的面积，让学生用自己的话说一说生活中物体的面积是指什么？通过学生的交流让学生正确使用“面积”这个词。第四层次是开放的，“比”，让学生指一指一些物体的外表，并比拟这些物体面积的大小。进一步丰富对面积的感知，逐步学会用面积概念来进展表达和交流。其中在这