小学数学教案锦集九篇-2

第页共页小学数学教案锦集九篇小学数学教案锦集九篇小学数学教案篇1教学目的：1．知识与技能明确假分数与带分数、整数之间的关系；会进展假分数和整数、假分数和带分数之间的互化．2．过程与方法经历自主探究假分数和整数互化、假分数和带分数互化的过程，掌握它们互化的方法．3．情感、态度与价值观在运用已有知识探究新知识的过程中，获得成功的体验．教学重点：会进展假分数和整数、假分数和带分数之间的互化．教学难点：会进展假分数和整数、假分数和带分数之间的互化．教学准备：幻灯片．教学过程：一、铺垫孕伏老师出示几道口算题，让学生答复．通过出示几道口算题，明确分数的意义，为下面整数化假分数作铺垫．1．口算．0.45÷15；1.53－0.7；0.4×0.8；4.8×0.02；0.3÷1.52．口答．〔1〕各表示什么意义？〔2〕2个是几分之几？5个是几分之几？12个是几分之几？二、整数化假分数1．提出“把1、2化成分母是3的假分数”的要求，让学生自主尝试，然后交流结果．老师提出问题，先鼓励学生自己动脑考虑，然后师生一起解决问题，最后老师应引导学生大胆表达自己的想法，明确解答的过程．师：把1、2化成分母是3的假分数．学生考虑，自主尝试，然后老师在标有1、2、3、4、5的直线上表示出来．师：说一说你是怎样想的．生：1里面有3个，是，2里面有〔2×3〕个，是。……2．老师提出问题．鼓励学生自己结论．师：整数怎样化成假分数？学生互相交流、讨论．师：以指定的分母作分母，分母与整数的乘积作分子．3．练一练纯熟掌握转化方法。〔1〕把2、4、7分别化成分母是3、2、3的假分数；〔2〕把3、4、5化成分母是3的假分数．师引导学生：整数〔0除外〕可以化成分母是任意自然数〔0除外〕的假分数。三、假分数化整数或带分数1．出例如题老师出例如题，师生一起解决．指导学生写出假分数和带分数，再让学生观察，讨论直线上同一个点假分数和带分数的关系，使学生理解对应的假分数分子除以分母，商是带分数的整数局部，余数是分数局部的学习．问题：把下面直线上的点用假分数和带分数表示出来．〔展示图片：例题二〕师生一起解决．师：直线上同一个点假分数和带分数的关系是怎样的？2．假分数化带分数1．师：怎样把化成带分数？〔老师用课件“分数的再认识〔二〕”演示〕2．练习：把、化成带分数。方法：假分数分子除以分母，商是带分数的整数局部，余数是分数局部．3．带分数化假分数师：怎样把、化成假分数？〔老师用课件“分数的再认识〔二〕”演示〕方法：用带分数的分母乘以带分数的整数局部，所得的积再加上分子即得假分数的分子，假分数的分母与带分数的分母一样。4．试一试列出式子，让学生解答．通过“试一试”让学生假分数化成整数或带分数的方法．问题：把下面的假分数化成整数或带分数、、生：=15÷7=2……1=24÷8=3……四、练一练让学生自行练习．第1题，学生独立完成后交流，说一说是怎样想的．第2题，先让学生理解题目要求，然后自己完成，再全班交流．第3题，是试一试的变式练习．指导学生弄懂题目要求，再自己涂色．板书设计：小学数学教案篇2教学内容：教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题第1课时课型新授教学目的：1.结合现实生活，通过详细观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察才能、动手才能，开展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。教学重点：能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体教学难点：能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体教具准备：课件，小正方体积木教学过程：一、复习导入师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？生展示不同的摆法。师：通过刚刚的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探究出了这么多有趣的摆法。老师真为你们快乐！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探究《观察物体》中的奥秘，好吗？〔板书课题〕二、新课讲授1.出示教材第2页例1〔1〕师：看同学们刚刚学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的时机〔出示课件〕：如今有四块积木，假如我想摆出从正面看是这一形状〔如图〕，应该怎样摆？有几种摆法？请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。老师巡视指导。师：刚刚老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探究精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？生摆师：谁还有不同的方法？生摆师：电脑出示六种根本摆法，同时指出在这六种方法的根底上再进展挪动，就延伸出了多种摆法。〔2〕假如再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？同学们以小组为单位，合作解决。老师巡视指导。学生展示成果。〔3〕同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的根本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。假如摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；假如摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。三、课堂作业完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。四、课堂小结这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？五、课后作业完成练习册中本课时练习。板书设计：观察物体小学数学教案篇3教学目的：1、通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，理解圆柱和圆锥的根本特征，知道圆柱和圆锥各局部的名称。2、通过观察、动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，开展空间观念。3、培养学生的观察分析^p才能、抽象概括才能和类比才能，帮助学生建立空间观念。4、使学生感受数学与现实生活的亲密联络，激发学生热爱数学的情感。学具准备：长方形、直角三角形、直角梯形、半圆小旗教学过程：一、沟通点、线、面、体之间关系1、多媒体出示：带着问题欣赏奥运会场景，问题：20xx、8、8奥林匹克运动会在北京召开，当天晚上8：08的开幕式，看了吗？让我们来回忆一下开幕式好吗？这些图中有我们以前学过的图形吗？生活中存在着很多这样的平面图形和立体图形，这些点线面体它们之间有着什么联络？这是我们这节课要研究的第一个任务。〔设计意图：从学生熟悉的奥运会开幕式的镜头入手，很自然的把点线面体这些知识与生活联络起来，使学生深入体会数学来自生活，就存在于身边。〕2、点动成线我们看看燃放烟花的图片，烟花是怎么形成的？〔我们可以看到烟花是很多点运动形成，成了一条条的线〕。看过流星吗？流星划过星空会形成什么？〔演示多媒体〕同学们还可以自己举个象这样的例子吗？〔风扇转动，风扇上的一点快速转动成一条曲线；车轮上的蝴蝶结经过转动后成一条曲线；射击时子弹的运动轨迹〕刚刚同学们举的例子都说明了什么？〔点快速运动可以形成了一条曲线或者直线〕。3、线动成面〔演示多媒体〕奥运会期间，中国迎来了很多运发动和工作人员，这么多人他们只能分住在不同的酒店、宾馆。而各个比赛地点离住所较远，他们要从住所到各个比赛地点，需要用到什么交通工具？〔汽车〕汽车前面的挡风玻璃上的雨刷，雨刷可以看成一条什么？〔线段〕如今让我们来观察雨刷擦玻璃的过程，说说你看到了什么？〔雨刷擦过的面是个扇形，雨刷经过旋转会形成一个平面〕，偏平的油漆刷子，刷子涂过的面是一个什么图形？〔长方形〕可以自己在举个例子吗？〔线编织而成布；卷轴展开时〕刚刚举的例子都说明了什么？经论：线经过运动会得到一个平面。4、面动成体〔演示多媒体〕比赛完了，运发动们回到酒店，他们开门了，你们看酒店的旋转门，观察这个旋转门，你们想象得出这个门经过旋转后成了一个什么图形吗？拿出制作的小旗，有长方形、直角三角形、直角梯形、半圆小旗，这些都是平面图形，先来看长方形，猜猜它转动后成什么图形，〔圆柱〕想不想自己尝试一下？向一个方向旋转，转动小旗。你发现了什么？绕哪里旋转？〔长方形以它的一条边为轴旋转形成圆柱〕。想象一下，下面的两个图形，绕轴旋转，会形成什么样的立体图形？刚刚我们把长方形、直角三角形、半圆小旗，经过旋转分别成了什么立体图形？〔圆锥、圆柱、球体，这些都是我们平时常见的一些立体图形〕这些立体图形是如何得到的？能用自己的话说一说吗？5、总结能用自己话总结一下点线面体之间的联络吗？〔板书：点———线———面———体〕〔点运动形成线，线运动形成面，面运动形成体。〕圆柱形的压路机经过旋转可以得到一个长方形的面，长方形的面经过折可以得到一条线段，那如何做可以得到一个点呢？点是构成线的根本要素，线是构成面的根本要素，面是构成体的根本要素，这里点是最根本的要素。〔设计意图：利用多媒体把静态的知识转化成动态的知识，使学生在动态中充分感悟点运动形成线，线运动形成面，面运动形成体，很好的开展了学生的空间观念〕二、认识圆柱和圆锥的特征，建立模型颗件展示长方体、正方体、圆柱、圆锥、球体，在这些立体图形中，长方体、正方体我们已经研究过它们的特征、还学过外表积和体积。这节课我们来学习另外两种常见的立体图形——圆柱和圆锥，〔师板书课题。〕1、圆柱的认识。①把你们准备的圆柱体举起来给大家看看。下面我们就研究一下圆柱到底有哪些特征。②师将圆柱体透视图贴于黑板。③请同学们利用手中的圆柱体学具，观察圆柱体有什么特征？先独立观察，然后把你的发现和同桌交流。④交流汇报，老师根据学生的汇报，相机引导学生有序地总结圆柱体的特征，并在圆柱透视图旁板书。2个底面，是完全一样的2个圆1个侧面，是曲面，展开是长方形或平行四边形无数条高〔在教学侧面展开图时，师让学生用剪刀将圆柱形纸筒剪开，体会沿高剪，展开后是长方形，斜着沿直线剪，展开后得到平行四边形〕〔在教学圆柱的高时，先拿出高矮不同的两个圆柱体，让学生描绘什么是圆柱的高，有几条高？体会圆柱有无数条高及为什么圆柱有无数条高，再让学生指出透视图上圆柱的高〕⑤学生边总结圆柱的特征，师边演示课件，介绍圆柱的各局部名称。2、圆柱、圆台、圆锥的过渡与比拟。师课件出示圆柱透视图，演示上底面逐渐缩小，问：你们看到了什么？如今还是不是圆柱？为什么？师告诉学生这样的形体叫做圆台。课件演示上底面继续缩小，变成一个点，它叫什么？3、认识圆锥。①能不能和圆柱比照着研究一下，圆锥有哪些特征？学生观察、交流、讨论。②学生汇报，师引导学生有序归纳，并在圆锥透视图旁板书。1个顶点1个底面，是个圆1个侧面，展开是扇形1条高〔圆柱有无数条高，圆锥有几条高？先让学生尝试说说什么是圆锥的高，再让学生尝试在透视图上画出圆锥的高〕③学生总结圆锥的特征，师课件演示圆锥的各局部名称。4、圆柱与圆锥有哪些一样点和不同点？一样点：圆柱和圆锥的底面都是圆，侧面都是曲面。圆柱的侧面展开图是长方形或平行四边形，圆锥的侧面展开图是扇不同点：圆柱有2个底面，圆锥有1个底面。形。圆柱有无数条高，圆锥只有一条高。根据你的理解，能不能说说为什么圆柱有无数条高，而圆锥只有1条高？〔设计意图：在教学圆柱和圆锥的特征之前，我就先让学生制作圆柱和圆锥，所以对于圆柱和圆锥的特征，学生已有一些根本的认识，不必老师的讲解，就可以自己总结出圆柱和圆锥的特征，这样既省时又省力。〕三、练习应用1、下面哪些形体是圆柱体？2、想一想，连一连。〔课本第四面第四题〕四、回忆总结这节课中你学到了什么？〔……、生：等底等高的圆柱和圆锥，圆柱是圆锥体积的2倍，立即引起其他同学的反对：“是3倍”。师：等底等高的圆柱体积是圆锥体积的2倍还是3倍？这是我们下一节课要继续研究的。〕小学数学教案篇4教学目的：1．结合详细内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2．知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3．能识别小数，会读写小数。教学重点：1、能识别小数，正确得读写小数。2、知道非常之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。教学过程：一、创设情景1、谈话导入2、看学惯用品价格并调整价格〔1〕课件出示：书包4500元油笔320元铅笔40元橡皮25元师：你觉得这些商品的价格适宜吗？不改变原有数字，你能试着调整价格吗？〔2〕汇报：板书：45.00、3.20、0.40、0.25〔3〕整数与小数的比拟师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发现了吗？3、提醒小数并板书课题二、探究新知〔一〕小数的读写1、认识小数点师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？板书：小数点2、小数的读法〔1〕同学试读上面的小数〔2〕读小数时你有什么发现？提醒读法举例：18.18读作:十八点一八〔3〕练习开火车读小数3、小数的写法〔1〕生试着说说如何写小数举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置)〔2〕练习写小数〔二〕理解小数的实际含义1、以元为单位的小数意义〔1〕出示主题图价格表〔2〕试填价格表〔3〕提醒小数在价格中的意义〔小数点每一位都表示什么〕〔4〕找找书上文具盒里的小数2、以米为单位的小数意义(1)认识一位小数师：你知道哪些长度单位？师：一米有多长？一分米呢？它们有怎样的关系？课件出示：一米长的线段师：把一米平均分成10份，每份是多少？用分数表示是几分之几米？师：写成小数是0.1米.小数点右边第一位表示什么?(板书:分米)师：3分米表示几分之几米用小数表示是多少?练习:0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小数表示是()米.同学互说(2)认识两位小数师:一厘米有多长?米和厘米有怎样的关系?师:把一米平均分成100份,每份是多少?用分数表示是几分之几米?师:写成小数是多少呢?(0.01米)小数点右边第二位表示什么?(厘米)师:3厘米呢?18厘米呢?练习:33厘米是()米?0.72米是()厘米?(3)比拟这两组小数有什么区别?(4)说自身的身高如何用小数表示.(5)提醒小数在长度单位中的意义举例:1米31厘米=1.31米(三)质疑三、稳固练习1、想一想，说一说(1)老师这个月的手机费是85.50元,就是()元()角.(2)姚明的身高是226厘米,写成小数是()米.(3)小明买了一盒牛奶,用了两个一元和一个5分,这盒牛奶()元.2、猜谜语(1)长颈鹿高度可达5.8米.(2)丹顶鹤体长1米20厘米写成小数是多少/(3)大象高度可达3.5米,.重可达5.25吨.师;看到这些得意的动物你想说些什么?3、游戏：蜜蜂采蜜4、拓展：用2、6、8加小数点能组成多少个小数？四、课堂小结，浅谈收获小学数学教案篇5第一课时教学目的：1、理解9的乘法口诀的来，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀，二年数学上：《第六单元－9的乘法口诀》设计。2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀纯熟的进展计算。3、培养学生初步的迁移类推才能和分析^p、综合的才能。重点、难点：9的乘法口诀的推导。教具准备：口算卡片、此行黑板、图片。教学过程：复习出示口算卡片生：开火车口算探究新知1、观察情境图看84页的主题图。师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？生：小组合作提出问题〔1〕有几条船参加比赛？〔2〕每条船上有几人？〔3〕2条船上有几人？〔4〕一共有多少人？2、师：〔1〕选择问题让学生考虑、同桌交流举手反应。〔2〕板书反应结果生：观察用那种方法简便〔1〕用乘法简便。〔2〕小组合作编乘法口诀。〔3〕反应交流、并展示。3、小黑板出示袋鼠跳格图指名学生填写并随时提问：4、口诀记忆齐读口诀，师生对口令出示83页3题生：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？稳固练习1、老师口述：五九〔〕指名填、抢答。2、练习十九2题学生独立完成。订正。课堂小结你学会了什么？第二课时教学目的：1、会求一个数的几倍是多少，几个几是多少，并能用所学知识解决简单的实际问题。2、进步观察、推理、迁移的才能。3、经历交流的过程，培养协作才能。重点、难点：会解决求几个几是多少的问题是重点。加深理解几个几是多少？体验它的含义。教具准备：圆形、三角形图片、小棒，小学数学教案《二年数学上：《第六单元－9的乘法口诀》设计》。教学过程：复习：看图算式并说出表示的意义〔1〕〔〕〔2〕〔〕导入新课师：让学生根据每张课桌上有2人，提出数学问题。生：小组提问题，同时解答。师：这节课我们继续探究两个数之间的倍数关系。探究新知1、根据2题小组摆一摆，讨论用几个几的知识来描绘存在的数量关系。2、用算式计算说说自己是怎样想的。3、稳固对几个几的理解。〔1〕做一做9、题，订正时重点说说式子的含义。〔2〕同桌讨论8题的做法。师：引导学生观察10棵树几个空？生：独立完成，集体订正。4、学习解决实际问题。〔1〕看11题，小组讨论交流理解题意。〔2〕怎样计算，说出道理。总结评价大家学会了几种应用题。回家后观察家里的物品，给爸爸、妈妈题有关于这一节我们学习的数学问题。第三课时教学目的：1、合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的根本方法。2、加深对乘法含义的理解，能纯熟的利用一句口诀计算两道乘法式题。3、感受学习数学的乐趣。学习重点、难点：整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。教学具准备：小组准备全部乘法口诀卡片导入课题生:1、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？2、汇报小组的分类方法即发现。师：引导学生答复提问：〔1〕学过几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？小组合作、自主整理1、小组为单位用口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。2、展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。师：出示乘法口诀表探究规律师：1、引导学生观察这张乘法口表。〔横看、竖看、斜看〕生：小组讨论整理，全班交流。应用拓展1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。2、游戏，比一比，赛一赛〔1〕看谁答得又对又快。出示卡片，学生对口诀。〔2〕想一想：89页3题完成后总结做题的方法。〔3开放练习：〔〕×〔〕=〔〕课堂小结这一节你最大的收获是什么？小学数学教案篇6教学目的1、结合详细的问题情境，探究两位数乘两位数(有进位)的乘法，并经历这一过程。2、会进展两位数乘两位数(有进位)的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。3、经历估算与交流算法多样化的过程。教学重点竖式计算两位数乘两位数(有进位)。教学难点竖式计算两位数乘两位数(有进位)。教具准备演示板，挂图等。教学过程一、复习铺垫1、计算下面各题。16×1112×1432×212、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。二、讲授新课1、引入谈话。今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢，请同学们在探究过程中曲发现它，并掌握它。2、教学例题。(1)出示课本主题图。(2)认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。一共有500人来电影院;电影院里的座位一共有21排;每一排一共可以坐26人。(3)提出问题：这是21排26号，这句话是什么意思?它告诉我们什么?(4)想一想：怎样列式，可以算出一共有多少个座位?21×26或26×21(5)估算结果。让学生独立考虑探究，然后同伴间交流、提问、答复结果。如今先请同学们估算一下。(6)探究笔算。第一种方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546第二种方法：简便运算，26×21=26×3×7=78×7=546第三种方法：笔算，26×21=54626×21261排有多少个座位。5220排有多少个座位。54621排有多少个座位。再次强调：第一：因数21十位上的2表示什么?(这里十位上的2表示2个十，即20。)第二：积“52”中的2，为什么要写在十位上?(这里的52，是表示52个十，即520。这里是把个位上的0省略不写。)最后，让学生比拟这三种算法中，哪一种简单、方便。容易掌握，位了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。三、课堂活动1、翻开课本，看书，有不理解的问题提出来，进展个别辅导。也可以让同学之间互相帮助。2、课本第31页的“试一试”。四、稳固练习1、课内作业。(课本第32页“练一练”的1-4题)第1题，首先让学生独立计算，然后交流结果。第2题，用竖式计算题目。由学生独立完成，然后同伴交流。第3题，注意“第17届”中的“17”，预防学生拿来列式计算。第4题，是一道简单的应用题，这一题的难点在于时间单位的统一，要让虚伪上理解：为什么要把1时转化为60分，才能进展列式计算。还要注意时间的进率。五、作业设计1、小黑板。2、“五”对应的练习。与“口算”对应的练习。六、板书设计电影院列出算是：21×26或26×21笔算，26×21=54626×21261排有多少个座位。5220排有多少个座位。54621排有多少个座位。小学数学教案篇7教学内容：教材P8页例4。教学目的：1、知识与技能：认识简单的道路图，并能根据线路图说出走的方向。2、过程与方法：使学生在学习的过程中领悟在生活中学习知识的一些根本方法，培养学生的主动探究意识。3、情感态度与价值观：增强学生的空间观念。教学重点：认识简单的线路。教学难点：用语言描绘行走的方向。教学过程：一、导入新课1、小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有单独乘公交车去到动物园玩过？今天老师就和你们一起再次到动物园玩耍，那么，我们如今就出发，好吗？2、提醒课题：认识道路。二、自主探究，小组合作解决问题。１、引入：师出示１路车道路图。师：有了这张道路图，你们一定能很快知道各个站点在动物园的哪个方向，谁来说一说？师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说１路车的行车道路吗？从火车站出发向行驶先引导学生在组内说一说，再全班交流。师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的道路？２、出示动物园的导游图。３、师：我们乘坐１路车来到动物园，这里的动物可真不少，谁来说一说有哪些动物？４、你最喜欢哪种动物，它在动物园的什么位置？请你在小组内说一说。师：猴子在熊猫的什么方向？狮子在大门的什么方向？学生指名答复。接下来由学生提问，学生指名答复。５、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从大门出发去看完所有的动物，再从大门出来，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条道路吧。a〕同桌合作完成道路图。b〕指名介绍道路图。c〕集体评价。三、达标训练1、我来当导游：通过下面的道路图说说从甲地到乙地是如何行进的？途中经过哪些地方？2、从动物园向〔〕走到电影院，然后，又向〔〕走到少年宫。3、从火车站向〔〕走到站前街，又向〔〕走到商店。4、从游泳馆向〔〕走到图书馆。又向〔〕走到医院。四、作业布置教材P105-7题。小学数学教案篇8[教学内容]线的认识〔第15-16页〕[教学目的]1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。2、会用字母正确读出直线、线段与射线。3、会数简单图形中的线段。[教学重、难点]认识直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。[教学准备]教学挂图[教学过程]一、认识直线、线段与射线1、从生活情境中认识直线、线段与射线出示第15页的挂图，让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描绘这三个图形的特征。2、直线、线段与射线的区别与联络组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联络：直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一局部。二、字母读出直线、线段与射线1、自学第15页的“说一说”2、全班交流用字母读直线、线段与射线的方法。提醒注意：射线的读法只有一种，一般从端点读起；而直线和线段的读法都有两种。三、数简单图形中的线段1、画一画：通过第一题的操作让学生理解过一点可以画无数条直线；过两点只能画一条直线。通过第二题的画与量，理解两点之间的最短线段。2、练一练：第1题：数线段时，指导学生有规律地数，即按一定的顺序数；同时，要与线段的表示方法结合起来，如线段AD、线段DC等。第2、3题：在比拟这两题的线段的长短时，学生容易受视觉的影响。所以，在讲这两道题时，先让学生估一估这些线段中哪一条线段长，进步学生参与的积极性；然后组织学生讨论用什么方法来确定自己估计的正确性。例如：可以用尺子量一量来验证。[板书设计]直线、线段与射线直线：射线：线段：无限长无限长有限长无端点只有一个端点有两个端点小学数学教案篇9教学目的：1、理解比例的意义，认识比例各局部名称，能通过观察、猜测、验证等方法得出分数的根本性质。2、能根据比例的意义和根本性质，正确判断两个比能否组成比例。3、培养学生猜测与验证、观察与概括的才能。4、让学生经经历探究的过程，体验成功的快乐，收获数学学习的兴趣和信心。教学重点：理解比例的意义和根本性质，能正确判断两个比能否组成比例。教学难点：自主探究比例的根本性质。教学准备：投影片、练习纸三案设计：学案一、自学质疑[探究任务一]比例的意义1、投影出示几组比，让学生写出各组的比值，二、比例的根本性质教案一、回忆旧知、孕伏新知：1、谈话：同学们，我们已经学过了比的许多知识，说说你已经知道了比的哪些知识？〔生答：比的意义、各局部名称、根本性质等。〕还记得怎样求比值吗？能很快算出下面每组中两个比的比值吗？2、师板书题目：〔1〕4：520：25〔2〕0.6：0.31.8：0.9〔3〕1/4：5/83：7.5〔4〕3：89：27[评析：开门见山，从学生已有的知识经历入手，方便快捷，循序渐进，为新课做好准备。因为这些题目还要用到，所以不惜费时板书——有效的呈现方式]二、丝丝入扣，深挖比例的意义〔一〕认识意义1、指名口答每组中两个比的比值，在比例下方写上比值。师问：你们有什么发现吗？〔三组比值相等，一组不等〕2、是啊，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的'式子，如：4：5=20：25师：最后一组能用等号连接吗？为什么？数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例，今天这节课我们就一起来研究比例〔板书：比例〕[评析：通过口算求比值，不经意间学生就有了发现，有三组式子比值相等，一组不等，如行云流水般引出比例。有效的课堂教学，就需要像这样做好新旧知识的完美衔接。]3、同学们想研究比例的哪些内容呢？〔生答：想研究比例的意义，学比例有什么用？比例有什么特点……〕4、那好，我们就先来研究比例的意义，到底什么是比例呢？观察黑板上这些式子，你能说出什么叫比例吗？〔根据学生的答复，老师抓住关键点板书：两个比比值相等〕同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些。板演：表示两个比相等的式子叫做比例。学生议一议，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，假如是比例，就一定有两个比，且比值相等。5、质疑：有三个比，他们的比值相等，能组成比例吗？[评析：比例的意义其实是一种规定，学生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“为什么”。本环节让学生先观察，再用自己的话说说什么是比例，学生都能说出比例意义的关键所在——两个比且比值相等，老师再精简语句，得出概念，注重了对学生语言概括才能的培养。在总结得出概念之后，老师没有嘎然而止，而是继续引导学生议一议，从正反两方面进一步认识比例，加深了学生比照例的内涵的理解。让学生像一个数学家一样真正经历知识探究和形成的全过程，无时无刻不享受成功的快乐！]〔二〕练习1、投影出例如1，根据下表，先分别写出两次买练习本的钱数和本数的比，再判断这两个比能否组成比例。〔1〕学生独立完成。〔2〕集体交流，明确：根据比例的意义可以判断两个比能否组成比例。2、完成练习纸第1题。一辆汽车上午4小时行驶了200千米，下午3小时行驶了150千米。(1)分别写出上、下午行驶的路程和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？(2)分别写出上、下午行驶的路程的比和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？[评析：这两道练习题既帮助学生稳固了比例的意义，学会根据比例的意义判断两个比能否组成比例；又让学生进一步体验到比例在生活中的应用。这一环节，一学生对于“为什么”设计到了正反比例的知识，老师也不失时机予以评价，不但使该生兴致勃勃，也引得其他学生投来艳羡的目光，生成地精彩！]3、刚刚我们先写出了比，然后再写出了比例，你觉得比和比例一样吗？有什么区别？〔引导学生归纳出：比例由两个比组成，有四个数；比是一个比，有两个数〕4、认识比例各局部的名称〔1〕板书出示：4：5前项后项〔2〕板书出示：4：5=20：25〔3〕假如把比例写成分数的形式，你能指出它的内、外项吗？课件出示：4/5=20/25[评析：由练习题中先写比、再写比例，自然引出比和比例的的区别，再由比的各局部名称到比例的各局部名称，环环相扣、自然流畅、一气呵成。]5、小结、过渡：刚刚我们已经研究了比例的意义及其各局部名称，也知道了比例在生活中有很多的应用，接下来我们一起来研究比例是否也有什么规律或者性质，大家有兴趣吗？三、探究比例的根本性质1、投影出示：你能运用3、5、10、6这四个数，组成几个等式吗？〔等号两边各两个数〕2、独立考虑，并在作业本上写一写。学生组成的等式可能有：10÷5=6÷3或10：5=6：3；3÷5=6÷10或3：5=6：10；3：6=5：10；5×6=3×10……根据学生答复，师相机引导并板书：3×10=5×