小学数学教案锦集9篇-6

第页共页小学数学教案锦集9篇【精选】小学数学教案锦集9篇小学数学教案篇1教学内容:教材92～93页。教学目的：1、使学生学会利用乘法口诀，解决实际问题。2、指导学生仔细看图，培养认真观察的习惯。教学准备：实物投影仪。教学过程：一、提醒课题，导入新课。一个阳光明媚的假日里，老师带着同学们到郊外去春游，他们玩得可开心了，开展了许许多多的活动，看到了许多美丽的风光！同学们你们想不想去看看。好！就让我们一起步入快乐的队日活动吧！〔板书课题：快乐的假日活动〕二、新授。1、观察：〔1〕出示“快乐的队日活动”图，观察图中画了哪些活动？〔搭帐篷、烧烤食物、钓鱼、洗菜。〕除了这些活动外，图中还画了什么？〔背景的树上还有许多鸟窝，每个帐篷外还摆了毛巾架。〕〔2〕仔细观测各中活动，搭了几个帐篷，每个帐篷有几个在搭？烧烤的有几组，每组几人？洗菜的同学分成几组，每组几人？每组有几只篮子？明明钓了几条鱼？小华钓的是他的几倍？附近有几棵树，每棵树上有几个鸟窝？有几个毛巾架，每个架子上挂了几条毛巾？2、提问题：〔1〕根据刚刚我们观察的情况，想想，假如每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗？为什么？〔2〕你还能提出哪些问题？分小组活动、讨论。〔3〕各小组汇报讨论结果。〔搭了3个帐篷，每个帐篷有3个人搭，一共有多少人搭帐篷？烧烤的有4组，每组4人，烧烤的一共有多少人？洗菜的同学分成3组，每组2人，每组有4只篮子，洗菜的多少人？一共有多少篮子？附近有2棵树，每棵树上有2个鸟窝，一共有多少个鸟窝？有6个毛巾架，每个架上挂了5条毛巾，一共有多少条毛巾？明明钓了4条鱼，小华钓的是他的2倍，小华钓了几条鱼？〕〔4〕单独解答螦提的问题，汇报解答结果。3、想一想在我们班的队日活动中，开展过哪些活动，你能提出什么样的问题？〔集体交流〕三、小结。“快乐的队日活动”就要完毕了，同学们不仅玩得愉快，而且还学到了不少数学知识，真有趣！希望下次我们班里也能开展一个比他们更有趣的度日活动，到时候我们还要比一比谁解决的数学问题多，好吗？四、教学后记课堂气氛活泼，学生学得好。小学数学教案篇2教学内容：年、月、日目的要求：使学生认识时间单位年、月、日，理解大月、小月、平年、闰年的知识。培养学生认真观察、归纳概括的才能，培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。重点：认识年、月、日的知识难点：判断平年闰年的方法教具：年历卡，投影，电脑教学过程：出示日历册、挂历、年历卡、师：问他们是用来干什么的？谁来告诉大家自己的生日？谁知道中华人民共和国是哪年哪月哪日诞生的？年、月、日与我们的日常生活有非常亲密的关系，年、月、日也是时间单位，今天我们就来研究有关“年、月、日”的知识。电脑出示课题年、月、日一、认识年、月、日1、结合实际认识一年、一月、一日的时间长短师：问你知道多长时间是一年？多长时间是一月？多长时间是一日？〔让学生尽量说出自己所理解的〕师：为了看着方便，人们把日历册制成挂历和年历卡。2、请同学们拿出1900年、1993年、1996年的年历卡，认真观察一下，看一年有几个月，每个月有多少天？师：结合学生答复板书：一年有12个月。大月：31天：一、三、五、七、八、十、十二；小月：30天：四、六、九、十一；二月：平年28天，闰年29天。师：习惯上人们把有31天的月份叫大月，把有30天的月叫小月。你知道为什么这样规定每月的天数吗？电脑讲述故事。3、计算全年天数生计算后汇报。师板演：31×7＋30×4＋28＝365，平年二月：28天，全年365天；31×7＋30×4＋29＝366，闰年二月：29天，全年366天。二、判断平年、闰年问：有的年份的二月是28天，有的却有29天，是不固定的，你知道它的排列有什么规律吗？请你观察下表：电脑出示1981--20xx年二月份天数表。问：你发现了什么规律？当二月份是29天的这一年年份有什么特点？学生讨论后得出每4年出现一次29天，二月份是29天的这一年的年份是4的倍数。师：算一算1900年是4的倍数吗？但1900年的二月却是28天，这是因为公历年份是整百年时，必须是400的倍数，这年的二月才是29天。师：你知道为什么4年才会出现一次二月份是29天，也就是闰年。学生说出自己理解的情况。师：用电脑介绍形成闰年的`原因〔地球绕太阳旋转，加解释〕。1、练习：判断：下面哪一年是闰年？请你说一说是怎样判断的。1990、1908、20xx、1998、2100生说出想法后，师介绍可以用年份的末两位数字除以4能整除就是闰年，否那么是平年。师告诉学生大家喜欢的奥运会一般在闰年举办。2、记忆每月天数你有什么好的方法记忆每月的天数吗？让知道的同学答复，师结合学生答复介绍下面的方法：〔1〕拳记法：师边示范边讲解。〔2〕歌诀法：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬，三十整。平年二月二十八，闰年二月再把一加。三、稳固练习1、口答：〔1〕一年有几个月？〔2〕哪几个月是大月？哪几个月是小月？〔3〕平年二月是多少天？闰年二月有多少天？〔4〕闰年全年有多少天？〔5〕小强满12岁的时候，只过了3个生日，猜一猜他是哪一天出生的？2、判断：〔1〕一年中大月有7个，小月有4个。〔〕〔2〕每年都有365天。〔〕〔3〕但凡4的倍数的年份都是闰年。〔〕3、游戏大月过生日的举起你的生日卡。4、联络实际解决问题〔1〕你今年几岁？算一算你是哪一年出生的，并说出自己的想法。〔2〕老师今年38岁，算一算是哪一年出生的？〔3〕今年二月你家的电费花了多少元钱，算一算平均每天花多少元钱？〔4〕今年1--3月共花电费多少元钱？平均每天花多少元钱？〔5〕4月份有几个星期零几天？板书设计：一年12个月〔7个大月、4个小月、1个平月〕365天〔366天〕大月31天一月小月30天平月29〔28〕天小学数学教案篇3教学目的：1、会正确计算圆柱的侧面积和外表积，能解决一些有关实际生活的问题。2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的才能。教学重点：运用所学的知识解决简单的实际问题。教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。教学过程：一、复习1、圆柱的侧面积怎么求？〔圆柱的侧面积＝底面周长×高〕2、圆柱的外表积怎么求？〔圆柱的外表积＝圆柱的侧面积＋底面积×2〕3、练习二第14题：根据条件求出圆柱的侧面积和外表积。〔第②题圆柱的底面周长，对于求侧面积较有利。但在求底面积时，要先应用C÷π÷2来求出圆柱的底面半径〕二、实际应用1、练习二第13题〔1〕复习长方体、正方体的外表积公式：长方体的外表积＝〔长×宽＋长×高＋宽×高〕×2正方体的外表积＝棱长×棱长×6〔2〕学生独立完成第13题：计算长方体、正方体、圆柱体的外表积，并指名板演。2、练习二第7题〔1〕用教具辅助，引导学生考虑：前轮转动一周，压路面的面积是指什么？〔通过圆柱教具的直观演示，使学生看到所压路面的面积就是前轮的侧面积〕〔2〕学生独立完成这道题，集体订正。3、练习二第9题〔1〕学生通过读题理解题意，考虑“抹水泥的局部”是指哪几个面？〔侧面和下底面，也就是只有一个底面积〕〔2〕指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上。4、练习二第16题〔1〕学生读题理解题意后尝试独立解题。〔2〕集体评讲，让学生理解计算“制作中间的轴需要多大的硬纸板”，就是计算硬纸轴的侧面积，卫生纸的宽度就是硬纸板的高度。5、练习二第19题〔1〕学生小组讨论：可以漆色的面有哪些？〔2〕通过教具演示，使学生明白圆柱及长方体外表被遮住的局部刚好是圆柱的三个底面积。因此，计算油漆的面积就是计算长方体外表积与圆柱侧面积之和减去圆柱的一个底面积。〔3〕提醒学生将计算结果化成以平方米为单位的数，并可根据实际情况保存近似数。三、布置作业练习二第8、10、15、17、18及20题完成在作业本上。板书：圆柱的侧面积＝底面周长×高圆柱的外表积＝圆柱的侧面积＋底面积×2长方体的外表积＝〔长×宽＋长×高＋宽×高〕×2正方体的外表积＝棱长×棱长×6教学反思：小学数学教案篇4教学内容：信息窗1，第二个红点问题教学目的：1.认识并学会除法竖式的写法。2.在理解除法各局部名称和意义的根底上，掌握除法竖式的写法。3.使学生感受数学与生活的亲密联络，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立考虑和合作交流的过程中获得成功愉快的体验。重点难点：掌握除法竖式的计算方法，会正确书写乘法竖式，能运用相关知识解决一些简单的实际问题。掌握除法竖式的书写步骤。教学准备：课件。教学过程：一、复习导入1.同学们在上节课学习了2-5的乘法口诀求商，如今让我们一起来回忆一下。指名背诵2-5的乘法口诀。2.指名口答42≒63＝84=155=124≒204＝93＝164≒二、创设情境，导入新课1.课件展示同学们采集动植物标本的情景。老师提问：上节课我们解决了两个问题，还有哪个问题没解决？生答复：平均每人捉了几只蝴蝶？2.引导学生把和问题连起来说一说？交流，引导明确：学生交流完好问题：3人一共捉了15只蝴蝶，平均每人捉了几只蝴蝶？3.请学生列出算式，老师板书，指名说算式表示的意义。交流明确：求平均每人捉了几只蝴蝶，也就是把15平均分成3份，每份是多少？列出算式：153=？4.提问：你会用乘法口诀计算这个算式吗？你是怎样想的？学生独立想一想、算一算、集体交流，指名答复：想3和几相乘得15，想乘法口诀三五十五，商是五。5.引导：乘法可以写成竖式，除法可以写成竖式吗？板书，并讲解，除法竖式的正确写法。课件按步骤演示讲解：153=55商3〕15被除数150这就是除法竖式，很奇怪吧！仔细观察，同桌互相说说有什么不明白的地方。学生质疑：①为什么要有3个5？②0是从哪里来的？师：孩子们，你们的问题提的非常好。交流明确：竖式要向上面那样写完好。6.试一试：把第一个红红点问题的除法算式写成竖式。学生独立写写，集体订正。老师巡视，选择学生作业展示。三、稳固应用，拓展进步补充练习：用竖式计算以下各题。164=33=204=84=105=62=四、抽象概括，总结提升。说一说今天这节课你学到了哪些数学知识？小学数学教案篇5[教学目的]1.引导学生通过观察、讨论感知生活中的平行现象。2.帮助学生初步理解平行是同一平面内两条直线的位置关系，初步认识平行线。3.培养学生的空间观念及空间想象才能，引导学生树立合作探究的学习意识。[教学重点]正确理解“同一平面内”“互相平行”等概念，开展学生的空间想象才能。[教学难点]画平行线[教具、学具准备]课件，水彩笔，尺子，三角板，小棒。[教学过程]一、创境引入，观察发现生开窗户。开窗户过程中，这扇窗户在做什么运动呢?是的，平移是我们上个学期学过的知识，你们学得很好。我们看，窗户的一条边一开场在这个位置;平移之后，到了这个位置。你知道这条边与这条边的位置之间有什么关系吗?这节课就让我们一起来学习平行线。老师这里有几幅图，请同学们找一找，哪些图画出了你心目中的平行线?看来，同学们对平行线都有自己的认识。到底你的想法对不对呢?，学完这节课后，相信你一定能得到一个肯定的答案。二、积极参与，探究感受窗户这两条直直的边我们可以看成是两条线段，这条线段假如向两端无限延伸、延伸。闭上眼睛想象一下，你看到的两条直线会怎样?会相交吗?师：都说眼见为实，这两条直线我看到的局部确实是不相交的，可是无限延伸之后我看不到，你凭什么说他们永远不会相交呢?宽度一样，其实就是说他们的间隔处处相等。(课件验证)因为他们的间隔处处相等，无限延伸之后始终保持着这样的间隔，所以，他们永远不会相交。(板书并口述：永不相交的两条直线互相平行)两条直线互相平行，我们也可以说其中一条就是另一条的平行线。假如我们把两条直线分别标上名字，AB和CD，我们就说直线AB平行于直线CD.我如今假如把这两条直线都斜过来，如今他们互相平行吗?为什么?生活中的平行线这些直线是互相平行的，生活中你还能找到这样的平行线吗?看来生活中的平行线还真不少。有个小朋友叫淘气，他发现所有的窗户都太像了，没有一点儿创意。于是，他设计了这样的新型窗户。你能承受淘气的设计吗?为什么?刚刚同学们找到的都是静止的，如今让我们看看运动中的平行线。每周一我们都要举行升国旗仪式。国旗的上边从这里平移到了这里，他们是互相平行的。再看看这副图。箭头从这里平移到这里。同学们，线段HG一开场在这里，平移后到了H1G1，线段HG和线段H1G1平行吗?那你能从平移前后的箭头中，找出类似的互相平行的线段吗?画平行线老师演示三角尺平移法，注意点：1、对2、靠3、移4、画学生画。三、运用知识，解决问题四、课堂总结，概括新知学了这节课后，你对平行线有什么新的认识吗?随着学习的不断深化，我们对平行的认识也会越来越深化。小学数学教案篇6教学过程：一、复习铺垫1、下面两种量是不是成正比例？为什么？购置练习本的价钱0.80元，1本；1.60元，2本；3.20元，4本；4.80元6本。2、成正比例的量有什么特征？二、探究新知1、导入新课：这节课我们继续学习常见的数量关系中的另一种特征成反比例的量。2、教学P42例3。〔1〕引导学生观察上表内数据，然后答复下面问题：A、表中有哪两种量？这两种量相关联吗？为什么？B、水的高度是否随着底面积的变化而变化？怎样变化的？C、表中两个相对应的数的比值各是多少？一定吗？两个相对应的数的积各是多少？你能从中发现什么规律吗？D、这个积表示什么？写出表示它们之间的数量关系式〔2〕从中你发现了什么？这与复习题相比有什么不同？A、学生讨论交流。B、引导学生答复：〔3〕老师引导学生明确：因为水的体积一定，所以水的高度随着底面积的变化面变化。底面积增加，高度反而降低，底面积减少，高度反而升高，而且高度和底面积的乘积一定，我们就说高度和底面积成反比例关系，高度和底面积叫做成反比例的量。〔4〕假如用字母x和y表示两种相关的量，用k表示它们的积一定，反比例可以用一个什么样的式子表示？板书：xy=k〔一定〕三、稳固练习1、想一想：成反比例的量应具备什么条件？2、判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由。〔1〕路程一定，速度和时间。〔2〕小明从家到学校，每分走的速度和所需时间。〔3〕平行四边形面积一定，底和高。〔4〕小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。〔5〕小明拿一些钱买铅笔，单价和购置的数量。〔6〕你能举一个反比例的例子吗？四、全课小节这节课我们学习了成反比例的量，知道了什么样的两个量是成反比例的两个量，也学会了怎样判断两种量是不是成反比例。五、课堂练习P45～46练习七第6～11题。教学目的：1、理解反比例的意义，能根据反比例的意义，正确的判断两种量是否成反比例。2、通过引导学生讨论探究，分析^p合作，使学生进一步认识事物之间的联络和开展变化的规律。3、初步浸透函数思想。教学重点：引导学生总结出成反比例的量，是相关的两种量中相对应的两个数积一定，进而抽象概括出成反比例的关系式。教学难点：利用反比例的意义，正确判断两个量是否成反比例。小学数学教案篇7教学目的1.使学生进一步理解人民币单位间的十进关系，初步掌握根本的单位换算方法.2.通过教学，初步培养学生的动手操作才能和推理才能。3.培养学生的合作意识和应用意识，体验数学的价值.教学重点初步理解人民币单位之间的换算关系.教学难点正确地进展单位换算。教学过程一、复习导入1、口答：人民币的单位有哪些?(元、角、分)元和角之间是什么关系?角和分之间呢?板书：1元=10角1角=10分2、出示卡片，指名答复.2元=()角7角=()分50角=()元30分=()角1元=()分学生填空以后，说一说是怎样想的.师：同学们对人民币有了一定的认识，你们愿意用自己学到的知识帮老师解决一个实际问题吗?二、探究新知1、教学例5(1)理解换算方法师：有几个同学托老师帮他们买卡片，卡片买回来以后，还剩了一些钱，你们看，剩了几元几角?演示课件“简单的计算”(出示：1张1元的纸币和2个1角的硬币)下载随学生答复，老师板书：1元2角师：每个同学要退还3角钱，我该怎么办呢?(把1元钱换成10角)继续演示课件“简单的计算”(原来的1元钱变成了10个1角钱)师：原来的1元2角钱就是如今的多少角?(12角)你是怎么算的?(1元换成了10角，10角加上原来的2角就是12角)板书：=12角(2)练习猜一猜：1角4分=()分学生猜完以后，动手摆学具验证一下.订正时问：这道题应该怎么想?(想：1角=10分，10分再加4分就是14分)2、教学例6(1)理解换算方法师：小芳攒了一些零钱，你们帮她数一数，一共是多少角?继续演示课件“简单的计算”(出示：15个1角的硬币)下载随学生答复，老师板书：15角师：妈妈怕小芳拿着不方便，就帮她兑换了一下，请你猜一猜兑换以后，小芳手里是几元几角呢?学生猜完以后，动手摆学具进展验证.师：谁来汇报一下，你是怎么摆的?随学生的答复，老师继续演示课件“简单的计算”(10个1角换成1元)下载师：15角就是几元几角?(板书：=1元5角)让学生自己说一说怎样把15角换算成几元几角.(2)练习猜一猜：16分=()角()分学生猜完以后，动手摆学具验证.三、稳固练习1、教材第44页做一做第1题：1元1角=()角13角=()元()角1元7角=()角25角=()元()角学生独立完成以后订正，重点说一说第4小题是怎么想的.第2题：3角+7角=9角-6角=5角+8角=1元-8角=学生先独立完成，然后小组进展交流，最后全班进展汇报.订正时，对“3角+7角=1元5角+8角=1元3角”的同学要给予表扬.“1元-8角=”这道题要让学生重点说说是怎么想的.2、利用换算关系摆指定的钱数老师说钱数学生摆学具：(要摆换算以后的钱数)如，师说：1角3分生摆：13分2元1角21角12分1角2分18角1元8角四、课堂小结今天我们学习了什么知识?(板书课题：单位换算)你有哪些收获?学生自由发言.小学数学教案篇8教学内容：分解质因数教学目的：1、使学生理解每一个合数，都可以写成几个质数相乘的形式2、掌握质因数和分解质因数的概念，学会用短除法分解质因数。教学过程：一、复习学生答复质数的概念，并举例说明二、引入新课1、教学例2把合数10、24和63分别用质因数相乘的形式表示出来。10=2×524=2×2×2×363=3×3×7〔1〕一个合数可以用几个质数相乘的形式表示〔2〕一个合数可以写成几个质数相乘的形式，其中每个〔3〕把合数写成质数相乘的形式叫做分解质因数。2、区别几个概念〔1〕质数，因数，质因数，分解质因数〔2〕分解质因数，是把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，〔3〕质因数要求因数本身必须是质数。3、教学例3把15、42、60分解质因数〔1〕用短除法分解质因数〔2〕什么是短除法〔3〕练习〔4〕注意：用短除法分解质因数，除数一定要用质数，看被除数能被哪个质数，整除，就用这个质数去除，直到得出的商是质数为止。三、稳固练习1、练一练四、总结归纳，布置作业反思：我认为这节课最重要的的是：1、让学生理解短除法的意思。2、分解质因数的时候，因数必须是质数。小学数学教案篇9教学目的：1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2.初步认识角，知道角各局部的名称，会初步比拟角的大小，学会画角。3.培养学生的观察才能、初步的动手操作才能及合作意识。教学重点：认识角。教学难点：正确画角。教学过程:一、创设情境，导入新课1、出示主题图，学生观察2、提问：从图中你发现什么?二、引导探究，学习新知(一)联络实际，找角1、说一说你从图中发现什么?2、小组活动：找角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?如今在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。(二)初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?(请几个学生上台指)师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗?生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚刚同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子完好地指出来?在小组里讨论一下，再指指看(学生活动)师：哪位同学能指给大家看一看。(再一次请同学上