发展心理学幼儿

1开展心理学幼儿2一幼儿生理和动作的开展〔一〕幼儿生理的开展1、身高和体重的开展2、体形和结构的变化2岁6岁脂肪瘦了肚子圆圆胳膊、腿变长头大头部和身体比例接近成人3

体重（单位kg）

身高（单位cm）

男

女

男

女

01月

3.6-5.0

2.7-3.6

48.2-52.8

47.7-52.0

02月

4.3-6.0

3.4-4.5

52.1-57.0

51.2-55.8

03月

5.0-6.9

4.0-5.4

55.5-60.7

54.4-59.2

04月

5.7-7.6

4.7-6.2

58.5-63.7

57.1-59.5

05月

6.3-8.2

5.3-6.9

61.0-66.4

59.4-64.5

06月

6.9-8.8

6.3-8.1

65.1-70.5

63.3-68.6

08月

7.8-9.8

7.2-9.1

68.3-73.6

66.4-71.8

10月

8.6-10.6

7.9-9.9

71.0-76.3

69.0-74.5

12月

9.1-11.3

8.5-10.6

73.4-78.8

71.5-77.1

15月

9.8-12.0

9.1-11.3

76.6-82.3

74.8-80.7

18月

10.3-12.7

9.7-12.0

79.4-85.4

77.9-84.0

4

体重（单位kg）

身高（单位cm）

男

女

男

女

21月

10.8-13.3

10.2-12.6

81.9-88.4

80.6-87.0

2岁

11.2-14.0

10.6-13.2

84.3-91.0

83.3-89.8

2.5岁

12.1-15.3

11.7-14.7

88.9-95.8

87.9-94.7

3岁

13.0-16.4

12.6-16.1

91.1-98.7

90.2-98.1

3.5岁

13.9-17.6

13.5-17.2

95.0-103.1

94.0-101.8

4岁

14.8-18.7

14.3-18.3

98.7-107.2

97.6-105.7

4.5岁

15.7-19.9

15.0-19.4

102.1-111.0

100.9-109.3

5岁

16.6-21.1

15.7-20.4

105.3-114.5

104.0-112.8

5.5岁

17.4-22.3

16.5-21.6

108.4-117.8

106.9-116.2

6岁

18.4-23.6

17.3-22.9

111.2-121.0

109.7-119.6

7

岁

20.2-26.5

19.1-26.0

116.6-126.8

115.1-126.2

8岁

22.2-30.0

21.4-30.2

121.6-132.2

120.4-132.4

9

24.3-34.0

24.1-35.3

126.5-137.8

125.7-138.7

10岁

26.8-38.7

27.2-40.9

131.4-143.6

131.5-145.1

5〔一〕幼儿生理的开展2、体形和结构的变化营养与肥胖健康与疾病平安与玩耍幼儿铅中毒一幼儿生理和动作的开展6〔一〕幼儿生理的开展3、大脑的发育2岁婴儿的大脑体积和重量是成人的四分之三，5岁时幼儿的大脑体积和重量是成人的90%，而此时体重只是成人的30%。6岁的幼儿的胼胝体变得更厚，开展出8亿个单独纤维，帮助协调左右半球的大脑功能。学前期，大脑功能侧化较为明显。一幼儿生理和动作的开展7一幼儿生理和动作的开展〔二〕幼儿动作的开展1、粗大运动技能的开展4岁：准确扔出球让同伴接到。5岁：学会骑自行车、爬梯子2、精细运动技能的开展使用筷子、剪刀、穿鞋〔系鞋带〕、折纸思考：左利手好还是右利手好？何时以及怎样训练幼儿上厕所？8二幼儿认知的开展皮亚杰的前运算思维阶段幼儿言语的开展9二幼儿认知的开展〔一〕皮亚杰的前运算思维阶段〔二〕幼儿语言的获得与开展〔一〕皮亚杰的前运算思维阶段1、象征性符号的使用幼儿在前运算阶段可以使用一些符号、词语或者物体代表或表征一些不在眼前的东西，即使用象征性符号。但此阶段幼儿还不能流畅地使用心理符号进行有组织的、形式的、逻辑的运算。在前运算阶段，由于象征性符号功能的出现，幼儿可以进行模仿游戏，例如用碎纸片代表米饭，用椅子代表汽车等。2、中心化特点——所见即所想中心化即注意刺激的某一方面而忽略其他方面的过程。幼儿不能考虑有关刺激的全部可用信息，相反，他们只关注可见的、外表的、明显的局部，而且这种成份在幼儿思维中占主导地位，导致幼儿思维的不准确性。10

哪一排纽扣多？11〔一〕皮亚杰的前运算思维阶段3、守恒即物体的数量与排列和外在形状无关的知识。幼儿不能理解一个维度的变化不一定意味着另一维度的变化，因此无法形成守恒的概念。皮亚杰研究了数量、质量、长度、面积、重量和容积的守恒，发现幼儿均没有方法形成守恒概念。4、自我中心思维——不能采择他人的观点自我中心思维既不能考虑其他人观点的思维。主要表现出两种形式：缺乏对他人从不同物理角度看待事物的意识，以及不能意识到他人或许持有与自己不同的观点、感受和想法。自我中心思维使得幼儿经常会自言自语〔无论身边是否有旁人〕，有时会无视他人和自己说的话语，而且当幼儿受到了自己不喜欢的礼物时，会直接通过表情表现自己的不快乐。在玩捉迷藏游戏时，幼儿会把自己的脸蒙起来当作是身体已经藏起来了。121314〔一〕皮亚杰的前运算思维阶段5、直觉思维的出现幼儿的直觉思维使得他们认为自己知道各种各样问题的答案，但是他们对于自己的答案的根据却几乎没有任何逻辑支持。幼儿的直觉思维为他们进行更复杂的逻辑思维做好了根底。15二幼儿认知的开展〔二〕幼儿言语的获得与开展思考：动物有没有语言？如果动物有语言，那么动物的语言与人类的语言有什么不同？人类的语言是学习而来，还是遗传而来？你的判断根据是什么？

16心里语言学家要答复的根本问题是：为了掌握外乡语言，儿童必须学习什么？答案是五种知识；语音：在语言使用中最根本的声音单位或因素，以及将因素组合起来的规那么。词法：词法规那么说明的是语音怎样构成单词。语义：探讨的是单词或句子所表达的意义。句法：怎样把单词组合成有意义的短语或句子。语用：如何用语言进行有效沟通的知识。〔二〕幼儿言语的获得与开展171、语言开展的理论学习论——先天论——交互作用论〔1〕学习论语言的习得过程——模仿与强化〔Palmer，2000；yang，2004；Zamuner，2006〕思考：学习论有一定的合理性，但无法解释婴幼儿语言学习的哪些现象？〔二〕幼儿言语的获得与开展181、语言开展的理论〔2〕先天论a乔姆斯基的生成语法说〔1968)人类具有语言习得机制LAD——一个与生俱来的语言处理器，可以被言语输入激活。乔姆斯基认为，LAD包含一个普遍语法，即对所有语言都通用的规那么，因此，无论儿童听到的是哪一种语言，只要他已经获得足够的词汇量，就可以通过语言习得机制，将单词组合成新的，受规那么限制的语言，并理解他所听到的许多话。〔二〕幼儿言语的获得与开展19〔二〕幼儿言语的获得与开展1、语言开展的理论〔2〕先天论b斯洛宾的观点斯洛宾〔DanSlobin，1985〕认为儿童没有任何与生俱来的语言知识〔如乔姆斯基所说的那样〕，但是儿童具有先天的语言制造能力LMC——一组高度专门化的语言学习的认知和知觉能力。正式LMC使得全世界的儿童在相同的时间开始开展语言，并在极短的几年内掌握如此复杂抽象的语言系统。20语言输入语言理论儿童语法能力因素对他人言语的

词法理解

语义语言制造

句法LAD〔大脑模块〕语言加工技能现有知识

先天论提出的语言习得模型21先天论看起来能解释很多习得论解释不清的内容，但是先天论的缺陷是什么呢？你能猜到吗？22〔二〕幼儿言语的获得与开展1、语言开展的理论〔3〕交互作用论学习理论和先天论者从某种程度上说都是正确的，语言开展来源于生理成熟、认知开展和不断变化的语言环境之间的复杂的相互作用。儿童参与的语言活动和语言环境对其言语开展有很重要的作用。儿童从共同活动中学习语言：父母在睡前给儿童讲故事时说：这是什么？或小猫说什么？。儿童从指向型言语中学习语言：母婴语言——语速较慢、音调较高、语调多变。从错误提示中学习语言：从积极参与交谈中学习：仅仅听别人交谈是不够的，积极参与到交谈中才能促动儿童获得语言。23〔二〕幼儿言语的获得与开展2、婴幼儿语言开展的阶段〔1〕对语言的早期反响：对语音有偏好；发音游戏；了解手势和非语言信息〔2〕单词句时期：一次一个单词〔12-18个月〕ba——ball；awa——Iwant果——苹果；亮——月亮思考：为什么婴儿会进行这样的语音省略？〔3〕电报句时期：简单句〔18-24个月〕Daddyeat；Kittygo；Mummiedrinkmilk妈妈笑；宝宝睡；思考：婴幼儿根据什么来保存或省略句子成份？243、幼儿的自言自语和社会性言语

“这块放这里……哎呀，这块不适宜……我该放哪呢？……这样放不对〞维果斯基认为幼儿的自言自语可以指导行为和思维，幼儿通过自言自语与自身交流，他们能够尝试想法，充当自己的回音板。因此，幼儿的自言自语可以促进儿童思维并有助于他们对自己行为的控制。维果斯基认为自言自语最终会起着重要的社会功能，使得儿童能够解决和思考他们遇到的困难。〔二〕幼儿言语的获得与开展253、幼儿的自言自语和社会性言语

社会性言语即指向他人，目的是让他人明白的言语。在婴儿期即3岁钱，儿童说话几乎只是为了自娱自乐，根本不关心他人是否能听明白。到了幼儿期，儿童开始将话语指向别人，希望别人倾听。当别人不明白时，儿童会感到沮丧或挫败。

思考：1、经济条件、父母的职业以及父母的受教育程度对幼儿的言语获得有影响吗？什么样的影响？

2、现今的幼儿看电视的时间大量增加，这对儿童的言语获得有影响吗？什么样的影响呢？〔二〕幼儿言语的获得与开展26三、幼儿社会性的开展〔一〕自我意识、自我概念长足开展仍不稳定，很大长度上受成人评价的影响。〔二〕性别同一性的开展性别差异开始表达出来，例如男孩喜欢动作性游戏，喜欢车辆；女孩喜欢有组织的游戏和角色扮演，喜欢布娃娃等。“妈妈，我现在是女孩，长大后还是女孩吗？〞27三、幼儿社会性的开展〔三〕幼儿的游戏与