幼儿小班古诗《静夜思》教学反思

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐幼儿小班古诗《静夜思》教学反思幼儿小班古诗《静夜思》教学反思

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都知道一些经典的古诗吧，广义的古诗，泛指鸦片战斗以前中国全部的诗歌，与近代从西方传来的现代新诗相对应。还在苦苦查找优秀经典的古诗吗？下面是我为大家整理的幼儿小班古诗《静夜思》教学反思，盼望对大家有所关心。

幼儿小班古诗《静夜思》教学反思篇1

学习古诗，重在吟诵。在教学中我这样设计：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让同学感受诗歌的韵律节奏的美。然后让同学读，经过当小老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的爱好，使同学感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我首先让同学依据拼音自我练习读，发觉自我读得不正确的能够请同桌帮忙。然后经过与“字娃娃”交朋友的嬉戏来调动认字的进取性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都非常喜爱。同学情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了同学的主动意识和探究精神，激发了同学学习拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，同学读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导同学借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到同学读准为止。

这节课，主要体现了让同学在自主、合作、探究的.学习氛围中读书、学习这一教学理念。在课堂上，同学学习的进取性和自主性明显增加。特别是：假如你是大作家李白，你会思念家乡的什么人?你想对他说什么呢?这一环节，培育了同学进取动脑思索。想象本领，熬炼了同学的口头表达本领，不但增加了同学的爱好，更重要的是提高了同学的交际本领和创新本领。

幼儿小班古诗《静夜思》教学反思篇2

古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个同学应当差不多都会背，但孩子究竟是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起同学学习的爱好呢？一堂课下来，我有了新的启发。

一、交给同学识字的主动权

在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，同学很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，同学的意识到了新的学习梯度，立即进入了阅读。

二、从生活情感启发诗的情感

仅有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不能够小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？同学的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心境，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也到达了，也让同学明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。

幼儿小班古诗《静夜思》教学反思篇3

在教学本课之前，古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个同学就应差不多都会背，可是透过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子究竟是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起同学学习的爱好呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我明白我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导同学反复朗读，体会诗歌的韵味和完善的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让同学感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来战时自我的风采，让同学都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还透过小老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的爱好，使同学感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让同学依据拼音自我练习读，发觉自我读得不正确的能够请同桌帮忙。然后透过与“字娃娃”交朋友的嬉戏来调动认字的专心性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都非常喜爱。同学情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了同学的主动意识和探究精神，激发了同学学习拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“