初中化学教学反思15篇

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作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学力量，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写呢？下面是我收集整理的学校化学教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的朋友。

学校化学教学反思1

如何上好化学课爱好是建立在需要基础上，带有乐观心情颜色的认知和活动倾向。心理学和教学实践都表明，就大多数同学而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致同学学习成果分化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习爱好。没有爱好同学就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。学校同学正处于爱好广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培育他们的学习爱好，这对于我们教学工来说是一个特别值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。

1、上好第一节课，激发学习爱好“好的开头就等于胜利的一半”。上好第一节化学课，对培育今后同学学习化学爱好尤为重要。学校同学第一次上化学课，总是存在奇怪的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，仔细预备，要设置很多问题“催化”他们去思索，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开头就向同学提问：“什么是化学？”同学面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”同学异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在同学面前不断地提出他们临时还解决不了的问题，让同学在无尽的问题中产生求知的深厚爱好，从而在学习过程中使其永不满意。

2、利用化学试验，进一步激发学习的爱好化学是一门以试验为基础的科学，生动好玩的试验是诱发同学学习爱好的重要途径。对初三同学来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有奇怪心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论学问，迫切想把所学的学问在实践应运时，利用化学试验进一步激发他们的奇怪心和爱好，让他们在实践中学习，是他们的爱好所在。在仔细做好课本上的第一个演示试验和同学试验的同时，要多支配一些同学感爱好的试验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让同学睁大奇怪的双眼，然后再引入新课，这样同学在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的爱好。另外，课后可以让同学亲自动手做试验，就更加好玩味性和挑战性，让同学自己主动地去思索，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。

3、引导同学利用所学的化学学问解决生活中问题，体现化学学问的有用性我们生活日常生活中到处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学老师就充分利用这个有利条件，让同学所学的化学学问与日常生活紧密相结合，时时给化学供应有用的机会。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让同学回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思索，铜为什么会生成铜绿？什么条件下简单生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让同学自己去解决，激发他们的学习爱好。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关学问时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚放射胜利的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学学问解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学学问的无所不在和化学学问的有用性。

4、开展丰富多彩的化学爱好活动，让同学主动学习丰富多彩的化学爱好活动，对于学习紧急的初三同学来讲，是极具诱惑力的，这样既能让同学在紧急的学习之余轻松一下，又能让同学在轻松开心的气氛中获得和巩固很多化学学问。化学爱好活动的内容及方式许多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学学问讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应的缘由”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带同学到四周的工厂或生活小区让他们去发觉生活中的化学；还可以让同学自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。

5、关心同学突破难点和理顺学问结构，强化同学学习化学的爱好学校化学的难点及学问分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个同学即使爱好较高，一旦几次被难倒，爱好也会大减，从而影响学习成果，所以关心同学突破难点和学问分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求同学一天就把它记完，可实行分批分段记忆，日积月累，量变到质变。

化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反应物、生成物的化学式；二配，配平化学反应方程式；三注，注明反应条件及符号；四查，最终检查化学反应方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地关心同学总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学学问，老师关心总结。这样有助于同学记忆及把握，不至于使同学感到犯难，从而使他们的学习爱好不减。

总之，爱好是第一位老师，在化学教学中，应乐观采纳各种有效的适应同学心理特征的教学方法，以培育同学的学习爱好，使同学乐观主动地学习化学，学好化学

学校化学教学反思2

一、符合学校化学学科的特点

化学学科以化学试验为基础，各位化学老师无论运用何种教学方法，都要充分地考虑到这个方面，将试验教学的诸多优点充分发挥出来，借助试验教学法，让同学理解、把握以及具备相应的化学学问与操作技能，还要激发同学动手实践的乐观性，有效地培育他们分析问题思维力量，提升他们动手解决实际问题的化学意识和操作技能。要让同学高度重视理解化学理论和概念，要借助化学试验和相应的教学模型，让同学科学地理解和接受化学概念以及相关理论，要适度地运用讲授法，向同学急躁地解释化学概念和理论，借助形象详细的教学语言，进展和提升同学的抽象思维力量，开发同学在学习化学学问以及把握操作技能的智力，如此才能更好地使同学把握和理解简单多变的化学理论和概念。

二、运用具有启发性的化学教学方

在开展化学教学的过程中，广阔化学老师要注意引领同学参加到教学和学习中去，让同学明确本节课的相关学习目标，如学问目标、力量目标以及态度、情感和价值观目标，启发同学乐观思索的学习态度，培育他们在学习化学学问过程中的乐观性和主动性，要在引导同学单独地分析、思索、概括以及推断等丰富多彩的思维活动，全方位地开发和训练同学的化学力量以及智力，更好地吻合新课标所提出的素养教育新要求。

三、要符合化学教材的内容和教学目的

对广阔学校化学老师来说，无论实行何种教学方法，主要目标都是为了有效地完成化学教学任务，向同学传授相应的化学学问和理论体，所以化学老师在选择和运用详细的化学教学方法的过程中，要能够制定出符合本节课的相关教学目标和，以合理的方式向同学传授教学内容。学校化学老师要认真地讨论相关教学内容，让同学明确教学目标，以同学的实际学习状况为前提，在此基础上选取和运用针对性强的教学方法，这样才能更好地提升课堂教学实效性，顺当地实现新课标确定的相关教学目标。

四、要考虑同学的实际状况

教学是同学和老师同时参加、共同完成的学问活动，涵盖了老师的“教”以及作为教学活动主体的同学的“学”这两大方面，在此要意识到，同学的“学”占据着主体地位，老师的“教”要服务于同学的“学”。所以对各位学校化学老师来说，在选取和运用各种教学方法的过程中，要能够吻合同学当前的实际状况。首先要能够了解和把握同学在学习化学学问以及习得化学操作技能方面的真实水平，例如同学的认知特征、学问水平、实践操作力量以及接受力量等详细状况，之后根据他们的实际状况，选取和运用合理科学的、让同学理解和接受的教学方法，如此一来，才会最大限度地激发同学学好化学的乐观性。

五、注意多种教学方法的敏捷协作与运用

从事实上的化学教学来看，通常状况下会消失下列状况：教学涉及面比较广，或者学问比较简单，单纯运用某种化学教学方法已不能有效地达到传授教学内容，完成教学任务的需要，化学老师在这种状况下要结合详细状况，奇妙地糅合多种教学方法，这样才能获得较好的教学效果。在化学课程的教学过程中，某种教学方法存在着较强的局限性，不能完善地展现相关的教学内容，也无法完成教学任务。在这种状况下，学校化学老师要协作若干种教学方法，使之能够很好地服务于化学教学。在各种教学方法间的彼此补充和科学结合下，进一步提升学校化学课程的教学实效性。在此过程中，化学老师也要把握多种教学方法，真正意识到把握化学教学方法的多元化的巨大优势，科学地理解有效糅合多种教学方法的重大意义以及可能性。他们在选择教学方法的过程中要注意敏捷性、合理性以及目的性，坚决不能胡乱地混合教学方法，决不行为追求多元化的教学方法，让同学摸不着头脑，对提升教学实效性以及学习效率造成重大影响。

六、结束语

从上述分析来看，教学如何选择教学方法不但能够影响到同学的学习效果，而且也会影响教学实效性，所以，学校化学老师在备课时要充分考虑同学的实际状况，让同学明确教学目标，以多种方式传授教学内容，针对同学的实际状况，敏捷选择合适的教学方法，学会运用教学方法之间的组合，启发同学的乐观思维，激发同学学习化学的乐观性和主动性，激起同学化学学习的爱好，促进同学思维和智力的全面提升，提高同学的化学学习效率，圆满完成化学教学的任务。

学校化学教学反思3

同学在一年级的自然课学习中已经对空气的性质有了一些初步的了解，不少同学也都知道空气中是有氧气的，因此本课就从同学的阅历动身，由空气中含有肯定量的氧气入手，然后再熟悉组成空气的其他一些气体。一个年级9个班级执教下来，通过前后讨论、实践、改进后，收获还是挺多的。印象最深刻的就是本课试验器材的设计选用较胜利。在本课最重要的一个同学活动，也是同学们最感爱好的试验活动“探究空气中的氧气”中，我没有完全选用教材上要求的试验器材。由于在课前预备、自己演练的过程中就发觉假如照搬教材上的器材对于同学们而言在实际操作时有些方面太繁琐，还有的器材会给同学对于空气中氧气所占的大约量的熟悉造成阻碍；对于我而言还会铺张大量预备器材的时间与精力。所以从事半功倍的原则动身，我最终把试验器材改为：盘子变为中号培育皿，装橡皮泥的盖子去掉，瘦长的蜡烛变为矮胖型蜡烛，上粗下细的玻璃杯变为上下粗细差不多全都的玻璃杯。同学们在探究活动中利用这些器材组装试验后取得了较好的试验结果，也很形象地熟悉到了杯子中有一种助燃的气体，就是氧气，而且在空气中氧气是有肯定的比例的。

当然也发觉了试验活动中同学使用火柴时的平安隐患。由于现在的同学在平常生活中比较少有机会接触到点火柴再加上他们中的多数动手力量普遍较弱，所以虽然在试验前我已经教给了同学们平安使用火柴的留意点与小窍门，还反复强调了平安性，实在可怕不会点的同学就不要牵强，让组里能干的同学点火柴，但是在个别班级个别小组的同学点火柴时还是有人手被烫到，甚至有人紧急得把放火柴梗的小烧杯也给甩掉而打碎了。这也给我又提了个醒，放火柴梗的小烧杯最好换成小铁罐，每一组还要预备一块湿抹布，以防万一。

学校化学教学反思4

化学是一门以试验为基础的科学，在几乎每一个单元和很多的课题上都涉及到试验。其试验分老师做的演示试验和同学与老师共同完成的分组试验，及某些具有讨论性的试验。

从实际状况可知，同学试验究竟是少，讨论试验也偏少，相对来说，演示试验的数量就比较多了。有些化学老师认为：化学课本中的演示试验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，假如我们不让同学自己动手做试验的话，可以做一下演示试验，由于演示试验也可以让同学多增加一下对试验现象的印象，这样有利于同学对试验的总体理解。并且有很多的演示试验并不会花费许多的时间或者精力，再说即使花费了些许时间也是值得的。

说到化学教学，从事过化学这门学科教学的老师应都知道，城市里学校的化学教育和农村乡镇学校的化学教育存在着较大的差别：就同学这一块来说，城市的同学的眼界要比农村乡镇同学大的多，他们的学问面相对较广；从老师这一方面来说，总体的水平相差不会很大。而从教学设备上来说，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。就化学试验室这一点就有着很明显的差距，我们可以从中看出，农村中学的化学试验室比乡村中学的简陋很多，甚至，一些应当具备的基本化学试验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。

如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示试验就显得尤为关键，而这一点要做好就得让农村中学的化学老师多动下脑子了。从教的这些日子里，就拿我自己的亲身经受来说吧：在人教版九年级化学的其次个单元第一个课题中，有一试验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎样查找，我翻遍了全部的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查气密性的时候，发觉这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法使用。但是，莫非试验就不做的吗？“不行”！我这样告知自己。得想方法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个简洁的“空气中氧气的含量测定”试验仪器（附图）就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的试验仪器做空气中氧气的含量测定试验的时候，效果还蛮好的。现在想想：是啊！其实许多东西都在人的脑子里的，只要我们略微多动动自己的脑子，其结果就会更加的完善！

同样的，农村的孩子一样的渴望学问，同样渴望更好的把握到更多的学问。我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的学问都教会给同学，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给同学予无限的学问技能与做人的道理！

信任同学的明天会更加美妙！教育的明天会更好！

学校化学教学反思5

怎样激发同学学习化学的乐观性呢？教学设计是最重要的。同学学习的好坏，首先起点是是否对学习内容感爱好。而调动同学的爱好的关键，也是老师在做教学设计时的一个前提。通过对本节课的学习，我熟悉到教学设计灵动性，一个好的设计应能充分调动同学的求知欲望，让同学特别感爱好，调动同学的奇怪心。引入课题是关键，让同学怀着奇怪心去查找答案可使得同学对这门课程的把握程度提高。

反思：通过学习《学校化学元素教学设计》这门课程，让我对以后的教学布满了自信，学校化学教学新课程特别强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。

学校化学教学反思6

今日上午第三节我执教了《质量守恒定律和化学方程式》一节复习课。

质量守恒定律是自然界中普遍存在的一条规律，它适用于一切的化学反应!更是学校化学最重要的基本原理之一;化学方程式是同学学习化学的工具，是以后学习物质的化学性质、用途及制取方法的根本!当然也学习第三节《化学反应中的有关计算》的前提条件，两者都是学考的重点。也由于学习过程中大约有三分之一的同学解决不了化学方程式的书写与配平、读法与意义的问题，本人觉得有必要在这儿与同学仔细总结一下学考对本部分学问的考查侧重点、题型等，基于此支配了这节复习课!

本节课我根据

1、检查听写

2、基础学问复习

3、重难点学问强调

4、练习巩固

5、同学讲解(注意基础学问基本力量基本观点基本方法等的四基训练与培育，基本是学友互助+组长补充的解决模式)—6老师准时点拨、讲解的思路来达成目标，同时这也是根据学校“6+2”小组合作学习化学复习课常规模式的一节常态课!

本节课课前老师做了细心的预备，课前激励性语言选取，细心备课包括备教材、备教法、备同学、备学法，查看课标要求确定学习目标，精选习题也包括近几年学考题的选择与甄别!还包括课件与学案的编制与印刷等!

但通过这节课的执教整体感觉还不错，不管是同学的学习态度、学友之间的协作，还是同学的学问讲解、方法运用，但自我感觉同学乐观主动性稍有点问题，原来预设的目标要求还有一点化学方程式的意义和读法没有来得及落实，略显圆满!

反思本节课1.81班同学基础学问，基本力量较差，许多记忆和了解的学问还把握不起来!看来以后教学过程中应留意同学双基的检查与督促!

2.同学基本观点、基本方法的训练与培育还有待遇提高，这也是以后学考立于不败之地的根本!本节课也由于基本观点和基本方法的训练与培育付出了较多的时间，以至于课前的预设与实际生成的课堂稍有差距，但是我觉得这样做应当对同学化学学习的后续进展更有益!

3.学校“6+2”小组合作学习学友之间的协作与各小组之间的竞争氛围还不够深厚!此小组全组解决不了的问题放到全班，其他组不管优秀生还是差生竟无人愿问津!

4.平常就让班长对全班各组回答问题的得分状况进行记录，如平常第一环节检查听写，是全组作为一个整体计分，1人全对得1分，几人全对就得几