小学语文习作教学心得体会

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20xx年xx月xx日，我们学校语文骨干班又进行了一次《习作教学》的培训。这次培训结合观课和评课一起进行，通过学习，使我耳目一新，受益匪浅。

早上，听了两节作文课。分别是台城二小的伍瑶娟老师上的《父母的爱》、深圳平洲学校的叶素珊老师上的《水的联想》。两节课给我们带来了不同的感受。伍老师的课让我们看到了一位阅历丰富的老师利用短片、歌曲和信等形式引导同学与之产生共鸣。而叶老师的课让人佩服的地方，就是她能在短短的几非常钟把孩子贮存在大脑的学问释放出来。而且我们还看到孩子们随着自己的想法去发挥。

下午，张校长的讲座就更精彩了，张校长说：“习作，阅读是基础，爱好是动力，思维是关键，表达是难点。“开放的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、行之有效的学校习作教学模式。”开放习作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。在习作教学的重课前指导方面，在以往自己的习作教学中，我也注意课前指导。常常让同学把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影观后感。有了课前的生活积累和真实体验，同学都乐于习作，乐于表达。就是张校长所说的：“有了生活积累，有了真实体验，谁说同学表达无物，抒发无情？”

这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有实质性的课堂案例，深化浅出，给我们语文老师供应了珍贵的习作教学阅历，避开我们误入习作教学的歧途，避开我们走弯路，引导我们走习作教学的阳光大道。

学校语文习作教学心得体会2

学校作文是学校语文教学中的重难点，是学校语文老师感到非常麻烦头痛的课题.也是学校生最不情愿完成的功课。传统的语文教学往往是从学校中班级开头进入作文教学，其实学校一班级语文教学就开头重视作文教学了.从学说完好通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而学校生的语文功底差，观看力量低，更没有组织和驾驭语言力量，作文时常常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼牵强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意.马头牛嘴对不上。让老师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行学校语文作文的教学?

1、作文与生活相结合

“真正的学校应当是一个主动思索的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告知我们在指导同学进行写作时，“思维”非常重要，大量地背范文、套模式，期望通过仿照提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是由于忽视了同学的主体地位、忽视了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中猎取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，老师要带着我们的学校生走入宽阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是处处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉”。一些同学的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是由于缺少细致的观看、发觉，观看本身就是一种“静默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对四周生活了解特别少。依据目前同学的实际状况，适当地带着同学走入生活，不仅是让同学参与一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观看社会、观看生活、熟悉事物的方法。事实证明，往往是参与了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，老师要让同学在生活中找到思维的起点。

2、阅读训练与作文教学相结合

阅读力量的培育和训练是作文胜利的最近通道。阅读力量是指同学主动涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培育审美情趣，为作文大量储备学问的力量。一个同学缺乏阅读力量或者说这种力量低下，学问心理就发育不全，很难激发作文爱好。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人假如生活阅历欠缺，书本学问贫乏，写作时必定腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领悟其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的观赏力在一步步提高;而观赏力的步步提高反过来会提高表现力量。”(《漫谈文艺创作》)。实践告知我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以连续扩高校生的生活视野，扩宽学问面，又可以引发同学的写作欲望，提高鉴赏力量，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领悟和把握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”学校生阅读力量的培育与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，主动参加。老师要有耐烦和毅力来培育我们的同学。在作文教学中，我们还应仔细运用好每篇课文的写作方法，指导同学学会仿写，从而关心同学打开写作思路。当然，在对同学进行范文指导的过程中，我们应教育同学避开机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观看方法、思路方法)。同学经过反复多次的仿写练习，把握了肯定的基本方法后，就要鼓舞他们实行不同的表现手法反映同一中心的题材，进展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容支配可“先分后总”或“先总后分”，还可按“挨次”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高同学作文力量的方法。

3、注意平常积累

作文也像语文基础学问、阅读一样需要积累，比方好词、句、精彩片段等。

学校语文习作教学心得体会3

前些日子，我校张主任叫我看了看教研室下发的关于语文老师读书的必读名目，当我看到《学校语文教学内容指要——写话习作》这本书之后，一下子就被吸引住了，我想，我肯定要好好把这本书读完。由于我觉得自己在写作教学方面一无所知，从来就是靠着感觉和自己的思绪上课，而根本不知道如何进行有效地写作教学。

通过读这本书，我觉得自己的教学有了思路，有了方向，更有了明确的好方法。

以前我的常规写作教学就是依据语文书综合学习里的写作要求来让同学们先简洁的自己写，然后再简洁地评一评优秀作文，然后再让同学写这样的教学套路，以致我发觉，同学们一到上作文课就央求我说道，老师别上作文课了呗。我在想，语文课，最重要的一项基本技能就是写作，写作关系到同学语文成果及语文素养的凹凸，甚至很有可能确定着同学以后语文学习的进展，或许到将来的社会，拥有一项较好的写作功底会直接关系到孩子一生的成长进展，如此重要的'写作课，竟然令我的同学们如此反感，是多么的不幸和悲伤啊！因此，为了同学将来的更好的进展，我想，我必需好好改良自己的写作教学，让同学们都能爱写作，会写作，写得多，写得好！于是，《学校语文教学内容指要写话习作》正恰逢时候的为我指教这方面的迷津，让我在写话教学中痛饮一泓清泉，畅快淋漓地享受着吴中豪老师的涓涓指导。

这本书共分三大部分，第一大部分是语文教学目标和教学内容；其次大部分是学校1_6班级写话、习作教学目标和教学内容；第三大部分是教学内容解说和教学建议。从三大部分中我们看出了语文教学的几个重要方面，使我们对语文教学有个全面整体的了解和熟悉。

第一大部分学校语文教学目标又从汉语、阅读、写话、习作等方面分别阐述，内容详细全面。

其次大部分向我们介绍了学校阶段不同班级的写话习作教学目标及教学内容，这为我们各个班级的写作教学供应了明确详细的参考。

而我认为对我最有指教价值的则是第三大部分，即各种各样的教学内容解说和教学建议。

比方，写话部分共包括用一句话写自己观看到的事、观看简洁的图画写一句话、用几句话写出自己的观看到的事、用几句话介绍自己感爱好的阅读材料等几方面。

从以上写话教学建议中我发觉，原来写作并不是长篇大论，要写许多许多的字，我们教学上不能上来就给同学规定要写许多许多的字的作文，我们要从一句话开头渐渐引导同学进行写作。看到这里我欣喜若狂，写一句话，多么简洁啊，这样同学们就不会用愁眉苦脸地来写作了。于是我开头让同学们尝试着先少写些内容，看到什么，想到什么，或想说什么，都可以从一句话写作开头。我发觉，这是个突破性地转变，原来的死气沉沉的作文课竟然布满了很多生气和活力，我看到了同学们发自内心的兴奋和喜爱。他们兴奋原来作文是如此简洁，他们喜爱原来写作可以如此畅快淋漓地抒发着自己的爱憎情感，就这样，我的同学们开头爱上写作，把写作看成自己的知心伴侣一般，遇到事情就写下来，写完之后感到如此轻松和愉悦！

当同学爱写作了之后，我们开头尝试着段落写作。依据吴老师的建议，我在写作教学中向同学们教授了几点写段落的写作挨次，比方按事情进展挨次写，按时间挨次写，按方位挨次写，按事物的几个方面写，按先总后分的挨次写，按先概括后详细的挨次写等等。

我们练着写段落就从描述自己身边最熟识的内容开头，就这样，我发觉原来每个孩子都是杰出的小作家，他们写出来的内容甚至不左于课文中的内容。

就这样六班级的同学，不管原来语文基础多么差的都会尝试着自己写出一大片段落来。我想这些进步都是吴中豪老师指教的，都是读了《学校语文教学内容指要——写话习作》中给我的启示，因此，我要感谢这本书，给我的语文写作教学指明白方向，同时还要感谢教育局的有关领导，激励着我在语文写作教学中不断学习，不断进步。

当同学们都爱写作，会写些内容的时候，我就开头教授同学写各种文体的文章，最好写的是一件事，然后接着让同学们尝试写一个人，写一处景物，最能看出写作水平的就是写景散文，同学运用上肯定的写作挨次，并加上许多的修辞手法，当我看到同学的写好的作品时，我不禁为同学精彩的写作而喝彩，原来，写好一篇文章也是如此简洁！

后来我教授同学正确使用标点符号以及编写写作提纲，重点学习如何描写人物，描写环境场面，如何编故事，写读后感，写通知，写发言稿，如何修改自己的写作，如何运用正确的修改符号