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文档简介

《我们的公共生活》观课报告五年级下册道德与法治《我们的公共生活》观课报告听了青岛湖岛小学的管彦杰老师的五年级下册道德与法治《我们的公共生活》一课，本课为五年级下册的内容，编写依据是《义务教育品德与社会课程标准》（2011年版）中主题四“我们的社区生活”第6条“体验公共设施给人们生活带来的便利,形成爱护公共设施人人有责的意识，能够自觉爱护公共设施”；第7条“自觉遵守公共秩序，注意公共安全。做讲文明、有教养的人”。杰老师在课堂教学中注重了课程的综合性，体现了社会环境、社会生活和社会关系的内在整合，教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识公共生活与个人的关系，作为社会成员在公共生活中的行为责任，展示自己在公共生活中的良好形象，做文明、有教养的人。本课的教学重点是帮助学生认识公共生活，树立公共生活需要共建共享的思想，增强学生的公共意识，培养学生做讲文明、有教养的人。理解公共生活与其个人之间的关系，明白如何参与公共生活，对自己在公共生活中的行为负责，是本课教学重点所关注的。通过教学帮助学生认识公共生活的意义，理解公共生活与个人之间的密切关系，懂得每个人有享受公共生活的权利，同时也有维护公共利益的责任和义务。由于学生对公共生活的体验面不广，体验度不深，因此教学时应从学生已有知识经验出发，联系生活，联系已有的生活经验，运用生动活泼例子引领，引导学生观察生活、发现生活，同时设计体验探究性活动，创设情境让学生乐于参与、积极置身其中，进而在实践中了解公共生活的特点与作用，感知公共生活与个人之间的密切关系，提升公共意识。对于五年级的学生，虽然参与公共生活的机会越来越多，但是学生有意识、有目的的观察较少，往往出现“身在此山中，云深不知处”的情况。另外，随着经济社会的发展，公共生活包含的领域不断扩展，增加了认知难度，所以学生们对于公共生活的认知面不大，认知度不深。尤其对于我校学生来说，既有学区内的学生，也有新市民的子女，出现两个突出问题：一是学生个体差异比较大，二是新市民子女生活空间受限，造成了认知受限。杰老师组织学习时需要因势利导，从学生自身体验入手，设计了课前“我身边的公共空间”的社会实践调查活动，为学生设计了从调查形式、调查内容、调查结果等方面的调查范例，让学生们自己选择一处公共场所，分别从调查公共场所的设施设备、环境空间、人的行为等方面观察、调查、统计、分析，为学生了解公共生活的多种形态，思考公共生活与个人的关系提供了直接的素材和直观的感受。其次，从学生关注的热点时事入手，设计了“高空抛物小米果事件”“高铁霸座哥事件”，这些学生熟悉的热点事件，引导学生通过思考剖析，探究辩论等方式，理解生活空间的重要意义。通过学习本课，在教学时杰老师带领学生深入挖掘道德情感，让孩子去体验为创建美好公共生活人们的辛苦与伟大，通过教师语言

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