人教部编版语文七年级上册第五单元作业设计

中小学作业设计大赛作品统編版初中语文七年级CXJ第五单无佐业玫升统编版器聽饵蠶苻）一、单元信息基本信息学科年级 学期教材版本单元语文七年级第一学期人教社统编教材人与动物单元。自然单元 □重组单元序号课时名称对应教材内容1人与动物，永恒的话题单元导读2写法多样，流光溢彩《猫》3向卑微的生命致敬《动物笑谈》4狭路相逢“智”者胜《狼》课时信息5析事明情，动物身上有故事阅读探究动物世界6换位思考，动物身上有人性阅读探究动物身上人性7理性总结，学会与动物共处探究人与动物相处之道8写人状物，要有“主心骨”如何突出中心突出中心有技巧二、单元分析（一）课标要求1、 掌握本单元所要识记的生字的字音、字型、字义。2、 学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文的语感打下基础。3、 了解写作（如何突出中心）的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并通过阅读课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。4、 培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。思想品德目标：在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。人文素质目标：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。（二） 教材分析本单元为七年级上册第五单元，以“人与动物”为主题，以“学习默读”为语文要素。下设三篇课文、一次写作课。主要是如何与动物相处共存的问题。课文有《猫》、《动物笑谈》、《狼》，描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关；有的表现了人与动物的矛盾冲突，有利于学生在学习过程中形成尊重动物、善待生命的意识。本单元继续学习默读，边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。（三） 学情分析七年级学生生理、心理不够成熟,社会经验不足，法律意识薄弱，大部分学生家长包办过多过细，与大自然、动物接触的机会较少。七年级的学生对'人与自然'的内涵可能认识并不深刻,有必要让学生对保护自然生态的意义有更深刻的认识。另外,现在大多数学生是独生子女，生活条件相对比较优越，缺乏应有的与大自然接触的机会,认知自然能力较弱。因此,我们有必要引导学生认识到与自然界各种动物和谐相处是人类可持续发展的前提。从年龄特点来看，七年级学生好动，好奇，好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上，学生好动,注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还不穏定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】【课内要求】人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题°本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，培养和加强学生对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。本单元继续学习默读。边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。【主题解析】1、 人与大自然关系的理解。2、 对人类自我的理解和反思。3、 尊重动物、善待生命的意识。【单元作业目标】巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累：能借助课文注释、査字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容的能力；品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点写景物。发展学生分析叙事方法、人物描写方法、概括人物的形象特点的能力；学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成的读完全文。联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对人与动物、人与自然的关系感悟：学会如何突出中心，完成一篇以写人叙事为主的记叙文。四、单元作业设计思路具体设计思路考虑如下：编写原则：在进行本单元作业设计时，始终立足本校学生的学情，满足不同层次学生个性化需要。为此作业分层分阶，自主合作，力求调动学生个人的生活实践和情感体验。这样既能注重教育教学质量的提高，同时尊重学生个体差异，促进全体学生个性的发展。本单元共有3篇阅读课文，一篇写作课。《猫》2课时，《动物笑谈》1课时，《狼》2课时，《如何突出中心》两课时。每个课时的作业，都以15-20分钟为标准设计了不同的梯度。有“快乐积累基础练”，“语言品读能力练"，“拓展延伸素养练”，每个课时的这三个梯度的训练，分别是针对不同类型层次的学生，对于学习有困难，学习意志薄弱，完成作业速度慢，语言表达欠佳等这一类型学生要求他们以夯实基础知识为主，能掌握“快乐积累基础练”这一块的内容即可；语文素养较好的学生，要求他们夯实基础的同时鼓励他们积极挑战自我，加强朗读能力训练，拓展课外阅读，提升写作训。在单元作业整体设计时，充分考虑到每个学生可能都有其擅长的潜能，语文作业也呈现了多样化。尽可能让广大学生达标。同时尊重学生意愿，让学生可以有选择性地去做作业。这样多样化的作业能够满足不同层次学生的需要和发展兴趣爱好，让学生也能感受到作业练习的乐趣，提刃白我的同时获得成就感。加强了他们学习的主动性，巩固基础的同时培养了学习能力。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括填空题、主观题（包括基础题和选做题）。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业冃标，题型多样化，体现分层性：主观题的设问间有思维进阶和角度多元（如是什么、为什么、怎么看、怎么办等）的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。五、课时作业第一课时人与动物，永恒的话题作业1作业内容：（预习）认识郑振铎、康拉德.劳伦兹、蒲松龄及他们的作品。（1） 郑振铎（1898年12月190-1958年10月170）,字西谛，出生于浙江温州，原籍福建长乐，中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、文学史家。《猫》一文作者是（ ），笔名（ ），福建长乐人，作家、翻译家、（ ）o（2） 康拉徳•劳伦兹（1903-1989）,奥地利动物行为学家，是经典比较行为研究的代表人物。康拉徳•劳伦兹1903年出生于奥地利维也纳。1933年,获得动物学博士;1941年，他被征召到德国军队，成为医师。1944年到1948年间，苏联战犯。1948年释放，1949《所罗门王的指环》出版，他虽经历坎坷，但在被俘期间一直没有放弃科学研究。做了战俘之后，他只做了两件事：一件是写书，另一件是养了一只乌鸦。所以他被释放时，也只带了两样东西：一样是他写的书稿，一样是他当战俘时养的那只乌鸦。他就是那样：执着不懈地关爱着动物、尊重着生命！总结：指环密码一一（ ）科学研究不全是为了实用，追求真理本身就是充满乐趣。1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖。（3） 蒲松龄（字留仙、一字剑臣，1640年6月53-1715年2月25日），别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市蒲家庄人。他从小聪颖，科举却屡试不第，71岁时才成岁贡生，舌耕笔耘近42年，用毕生精力完成奇书《聊斋志异》，被誉为中国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。康熙五十四年（1715年）正月病逝，享年74岁。《狼》选自 。作者 ,字 ,号 ,世称 ，山东淄川人， 代文学家，小说家，著有短篇小说集《 》。“聊斋”是他 的名称，"志”是 的意思，“异“是 o2、时间要求：（1）（书面作业）5分钟；（2）（书面作业）4分钟：（3）（交流分享作业）1分钟。3.评价设计：釆用教师评价形式进行(1)评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确个人作品书写正确郑振铎的生平概括较全面准确，能反映作者的重要成就。总体评价结果：一 （2）评价指标水平优秀良好合格概括作者生平较全面内容精炼，语言表达流畅、清晰推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面总体评价结果:(3)评价指标水平优秀良好合格能准确说出与蒲松龄有关的故事语言表达交流得体，声音洪亮总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：（1） 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学生对蒲松龄的作品的了解程度；概括“指环密码”题旨在考查学生的阅读思考、分析、口语表达能力。（2） 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考査学生对蒲松龄生平的梳理和概括能力，作品推荐旨在考査学生的语言表达能力和读书积累情况。（3） 意在让学生自主全面地了解古代先贤，打好深入理解的基础，会借助多媒体，书籍等途径收集资料。考察学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。作业2作业内容：（课后作业）规范书写.下图是书本“读读写写"环节当中的词语，请完成以下任务：①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：②请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的米字格中，正确工整地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。

时间要求：（1）（书面作业）2分钟（2）（书面作业）3分钟。评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁结构合理、端正、美观、大方、居中书写、大小匀称、注意顿笔和出锋总体评价结果：一 （2）评价指标水平优秀良好合格字音、字形书写正确、规范、美观书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染总体评价结果：一 作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，通过书写体会书法审美价值的要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。作业3作业内容：（课后作业）朗读课文三遍，划出生字，然后利用工具书（课下注释、字典等）给生字词注音。时间要求：（诵读作业）6分钟。评价设计：学生自评与互评相结合。

(3)标评价指水平优秀良好合格能通顺的朗读课文三遍发音准确，声音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正确注音总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读培养文言语感，锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、査字典等方式自主解决疑难。作业4作业内容：（课后作业）相信很多同学都读过《所罗门王的指环》，你知道书名的由来吗？作者依靠什么与动植物对话的呢？请通过网络、查阅书籍或与家长老师交流等方式收集相关知识，期待你在课堂上的分享。时间要求：（综合作业）3分钟评价设计：学生自评与互评相结合标评价指水平优秀良好合格能说出“指环”的正确含义能摘录相关资料能积极分享交流总体评价结果： 作业分析与设计意图：通过课文阅读积累，打好深入理解的基础，培养学生良好的学习习惯，学习借助多媒体，书籍等方式收集资料。

第二课时写法多样，流光溢彩作业1作业内容：（课后作业）作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表，第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球性情地位结局死亡2.时间要求：（书面作业）10分钟评价指标水平优秀合格能根据对课文的理解概括相关内容能用文字填写相关情节，有明显的写法不同区别评价设计：釆用教师评价形式进行。总体评价结果： 作业分析与设计意图：意在让学生了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。初步体会文章中作者的思想感情。

作业2（1）.第二只猫丢失后，作者写到:者又写到：“自此，我家永不养猫。（1）.第二只猫丢失后，作者写到:者又写到：“自此，我家永不养猫。“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？2..时间要求：（合作探究作业）10分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格第二只猫丢失能围绕“失落感”分析，第三只围绕“负罪感”分析有自己独特的想法和创意，理由阐述新颖、深刻。有合理分工，能体现小组合作精神。总体评价结果：一 4.作业分析与设计意图：“思考探究”意在让学生了解作者的养猫生活及感知作品的主题，以比较作为切入口，使得文本解读变得更有效率。通过句子分析作者的情感的席位变化，考查学生对文本的信息的快速有效提取和理解阐释能力；小组合作的形式可以培养学生的合作精神。 第三课时向卑微的生命致敬作业1作者在笑谈这些动物时，分明是带有感情的，你觉得他的笑里有哪些感情？（在文中圈点批注后，请用“作者的笑里有 ,我是从第 段・ （句子）中读出来的"的句式与大家分享。）时间要求：10分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格通过对动物成长过程描写概括作者对待动物的情感内容具体、清晰、概括性强“笑谈”中隐含的宠爱、自豪、尴尬等分析全面、完整阅读读出了相应的情感体现，风趣幽默。总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“圈点批注分享”意在考査学生课文内容的梳理和提炼能力，在把握课文基础上，进一步体会作者在笑谈中融入的情感，通过圏点批注的方式和读出相关句子的回答形式，培养自主理解与综合表达能力。作业2（课后作业）…扌用有和动物对话的魔法一一课下阅读科晋作品《所罗门王的指环》，时间要求：制定阅读计划（1—2周）评价设计：教师评价评价指标水平优秀斷合格积极主动寻阅科普书籍《所罗门王的指环》，并制定阅读计划阅读有圈划、批注能够依据插图绘声绘色地讲述相关章节总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“课下阅读《所罗门王的指环》”意让学生在阅读中进行思考：他为什么可以和动物交流？这本书写了什么秘密？领悟作品内涵：只要你有一颗众生平等之心，留心观察，大自然中的事实比任何贫瘠的想象都更妙趣横生。提升学生的知识积累，丰富情感体验。第四课时狭路相逢“智”者胜作业1作业内容：整理课文中的重点实词、一字多义、古今异义、词性活用、通假字。作业时间：10分钟评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格字词解释正确、准确无误在整理的基础上准确识记整理字词全面、条理清晰总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：加强对实词的识记，有助于形成知识系列，便于掌握和以后延伸运用。

作业2作业内容：赛一赛，看谁背诵快熟读并背诵《狼》，看谁是记忆小能手。时间要求：（背诵作业）5分钟评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标等级能流利准确的背诵课文A背诵课文较流畅偶尔需要提醒B需要多次提醒或在关键词的提示下才能背完课文C总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“赛一赛”为一项背诵形式的作业，比赛的形式能激发学生的背诵积极性，同时培养学生的文言语感，调高学生的理解能力、记忆力，加强传统文化的积累。作业3作业内容：试将本文改编成一篇白话故事。（150字左右）要求：（1）从下面三个角度中选择一个角度写作：A、请以屠户的视角，用第一人称讲述故事。B、请以狼的第一人称视角讲述故事。C、请以旁观者的视角，用第三人称讲述故事。（2）增加环境描写与人物描写（语言、动作、心理等）.时间要求：10分钟评价设计：教师评价与学生自评相结合评价指标水平优秀良好合格有环境描写、人物描写语句通顺、条理清晰选择视角正确，故事完整总体评价结果：一 4.作业设计与设计意图：改编文言文，熟悉课文内容，通过选择不同人称视角进行写作练习，帮助学生熟悉不同人称的特点，通过增加环境描写与人物描写的训练，提高学生的写作能力。作业4作业内容：“最近，某公交车女司机在开车时无故遭遇一名暴徒殴打，而车上多名年轻男子袖手旁观、置若罔闻，只有一位年老者劝阻，但是未能阻止，该女司机被打成重伤。”对上述新闻写出自己的感想。时间要求：(书面作业)5分钟评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格语句通顺、观点正确条理清晰、论点新顕能结合课文说出自己的观点总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：在这件事情中，正好可以看到社会上人们对恶势力的软弱。结合《狼》文中的思想，训练学生的议论能力。第五课时析事明情，动物身上有故事作业1作业内容：动物文化(1)请写出三个含有动物名称的成语并能够和同学们分享出它的意思：A( )B( )C( )请写出三个含有动物名称的歇后语：ABC（2）请写出三个含有动物名称的古诗:AC时间要求：（合作探究）6分钟评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格书写正确，无错别字，卷面整洁美观能够不借助参考书，通过平时积累准确写出能够积极分享交流总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：多角度，多层面的积累，夯实文学知识，激发探究动物文化的兴趣，提升审美情趣。作业21.作业内容：《鹿妈妈舍身救子》（教师讲解或观看视频）这张照片是一幅获奖作品，拍下这幅照片的摄影师被深深的震撼，很长一段时间没有恢复心神。三只猎豹追捕一头母鹿和它的两个宝宝，为了让两头小鹿活命，母鹿选择了原地待毙，它巍然站立、大义凛然、目光坚定的望向前方，目送着两个孩子越跑越远。为了孩子的生，它选择了从容赴死。思考：了解这则故事后，谈谈你的感受。

时间要求：（综合作业）3分钟评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能够清晰完整的表述出自己的观点和感受有自己独到的见解较深层次的理解母爱、人与自然、敬畏生命等主题总体评价结果： 作业分析与设计意图：意在培养学生的口语表达能力，并进一步感受到动物的情感。反思人与自然的关系。作业3作业内容：回忆你都接触过哪些小动物，写写和小动物们相处的小故事。时间要求：（课后练笔）5-8分钟评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀合格书写整洁，无错别字。语言流畅，条理清晰，内容充实。语言生动形象，中心突出，情感真挚。总体评价结果：一 4.作业分析与设计意图：（1）通过微写作，进一步巩固课上教师的写作指导一一抓住特征写动物的；（2）探究人与动物，人与自然的关系；（3）提升语言表达能力。

第六课时换位思考，动物身上有人性作业1作业内容：假如动物会说话本单元所学的三篇文章中所写动物身上无不散发着生命之趣，智慧之光，假如他们会说话，他们会对文章中的人类说些什么呢？请展开合理的想象，大胆写一写。（1） 鹦鹉可可（《动物笑谈》）:（2） 第三只猫（《猫》）：（3） 两只狼（《狼》）：时间要求：（合作探究）6分钟评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀a®合格表述清晰流畅，符合文中动物角色设定。能够用生动的语言表述出动物的心理感受。能够在课堂上大胆发言，并能够结合本单元的设计意图融入自己的文字。总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在训练学生心理描写的写作技巧训练，与小动物们产生共情，更好的揣摩作者的写作意图。作业2作业内容：观察上图，用简洁的语言描述图片内容。设计一则保护动物的公益宣传标语。人和动物都是大自然的一部分，是相互依存的关系，如何才能更好的保护动物，善待生命？请你提出2-3条合理可行的建议。时间要求：(综合作业)6分钟评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能逻辑清晰的表述出图片的完整内容。符合宣传标语的特点，并表达出人与动物和谐共处的关系。表述清晰，有一定的灵活处理问题的能力。总体评价结果：一 4.作业分析与设计意图：加强综合实践能力的培养。通过此类题型的训练，了解图片表述、宣传标语等类型题的答题技巧。加强自我反思，形成善待生命的意识，提升语言表达能力。第七课时理性总结，学会与动物共处探究人与动物相处之道作业1作业内容：怎样保护濒危动物人和动物都是大自然的“成员由于环境的污染，人为的伤害等多方面的原因，有一些动物已经濒临灭绝。我们要怎样保护这些濒危动物呢？时间要求：5分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能结合所知的来谈表达清晰合理有自己独到的见解总体评价结果： 作业分析与设计意图：通过对濒危动物的保护，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。增近对人与大自然关系的理解，思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象征的可贵精神。作业2作业内容：人类可以主宰动物的生死吗？人类是万物之灵，靠人类的智慧可以改造自然、征服自然。这种观念长期影响着人类对自然的态度。人类是否凭借我们所拥有的超过其他动物的智慧和物质手段，任意主宰动物们的生死呢？时间要求：5分钟评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容来谈表达清晰合理有自己独到的见解总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过所学课文的学习，了解作者对生命的尊重，对人类行为的反思，展示人与动物之间充满爱和信任的理想境界，从而善待生命，学会与动物和谐相处。作业作业3作业内容：我们常说动物是我们的好朋友，它们带给了我们欢乐、温暖和陪伴，我们要善待动物。但不可否认的是，同自然界强大的食肉动物相比，人类是渺小的，脆弱的，在人与动物的相处过程中，动物伤人事件也频频发生，不少人甚至为此丢掉了生命。为了防范于未然，我们似乎应该对其釆取措施。那么同学们你们认为，对于像狼那样伤人的动物，我们到底是该保护还是该捕杀？在阐明自己观点的时候，要求思路清晰，语言富有说服力。时间要求：10分钟评价设计：教师评价与学生互评相结合评价项目评价细则小组评价教师评价观点明确辩题明确，对辩题的理解深刻到位☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆对辩题的理解能有自己的见解，但有一定的☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆辩题不明确，不能理解辩题内涌☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆论证史料典型，有权威性，史料能为史论服务等，切实证明结论：论证有力、有理、有节，反驳有力，逻辑性强，先后连贯☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆史料比较典型，无错误，但缺乏时代感，史料基本能得出结论，但有一定的不确定性：论证较充分，对对方的论证能及时反驳，先后比较连贯☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆史料有漏洞，来源不清楚，史料和结论不能吻合；论证缺乏力度☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆表达流畅、生动，有感染力☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆语言表达清楚、比较流畅☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆表达不清，语言不连贯☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆仪表庄严，表情从容自然☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆仪表仪表较正式，表情比较自然☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆仪表需要改进，情绪紧张☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆总体评价结果： 5.作业分析与设计意图：通过论辩的形式，探究人与动物的相处之道，加强对人类与动物关系的理解和反思，让尊重动物、善待生命的意识内化于心，外化于行。同时做到史论结合，有利于学生平时知识的积累，锻炼学生的论辩能力。第八课时 写人状物，要有“主心骨”一一如何突出中心作业1作业内容：动物主题摄影小报动物是我们人类的好朋友，是自然的精灵，和我们一起共同组成了生机勃勃、精彩纷呈的地球家园。在我们人类的生活中，他们从不曾缺席。相信在同学们的生活经历中一定有它们的身影，请用心观察，用镜头留下它们的身影，并简要介绍照片后的故事，完成一幅动物主题摄影小报。时间要求：10分钟3.评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格小报书写工整，制作美观写出了自己的独特感受内容充实总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过摄影小报，孩子们交流了他们眼中的动物和他们记忆中的故事，这个交流的过程除了达成激趣的目标外，有的还实现了情感共鸣、人生感悟、文化领悟和美的熏陶等目标，而这些目标都是在活动中水到渠成实现的。在这种兴趣盎然中，我们再带领他们去读读名家名篇中人与动物的故事，每一个孩子都充满期待，而且他们对人与动物关系的思考会更深入和成熟。作业2作业内容：可爱动物片断集同学们你饲养过小动物吗？你仔细观察过身边的小动物吗？要想写好动物首先就得熟悉它们，仔细地观察它们。只有观察得细致，才能描写得具体。观察的时候一般可以从外形特点、活动情况、生活习性等几方面有顺序地看，然后写下最打动你的片段。在动笔写的时候要把观察的结果有选择、有重点、有条理地加以描摹。时间要求：10分钟3.评价设计：学生自评评价项目评价细则自我评价小组评价动物特征是否让人一看就猜出写的是什么动物☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆典型事件是否选取最能体现动物的事件☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆外形特点是否准确、精炼、生动、幽默☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆活动情况☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆生活习性☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作品价值是否能引起同学们的共鸣是否能从动物身上获得感触或收获☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆总体评价结果：一 4.作业分析与设计意图：通过这次的小练笔，培养学生仔细观察过身边的小动物外形特点、活动情况、生活习性等方面。并把观察的结果有选择、有重点、有条理地加以描摹。引导学生对动物的欣赏、对其命运的关注。增进对人与大自然的理解，加强对人类自我理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。第九课时突出中心有技巧——如何突出中心作业内容：（课堂拟作文提纲）“如何突出中心”1、明确中心的重要性，并讲解相关知识（1） 点明作文突岀中心的重要性；（2） 讲解“中心”的定义，作用；2、 回顾単元课文，思考突出中心的方法（1） 同学们回顾本单元每篇课文（《猫》、《动物笑谈》、《狼》）的中心。（2） 小组讨论并思考文中突出中心的方法。（3） 全部小组发言完毕后，教师予以总结3、 讲解方法技巧（板书）（1）详略得当1）讲解“详略得当"的含义，原则2）小组合作修改两篇详略不当的文章（2） 卒章显志1） 讲解什么是卒章显志，及其作用2） 让学生找岀本单元课文卒章显志的地方（3） 反复扣题1） 让学生找《猫》点题的地方和次数2） 强调反复扣题的作用。（4） 选材得当1） 讲解如何围绕中心选材（写有用的，写典型的，写具体的，写新颖生动的）2） 通过实例逐一分析讲解3） 选材练习（围绕主题选择给定的题材）4、作业（1）根据在课堂上所写的大纲，请同学们独立思考，以“餐桌前的一家人”为题，自定中心，写一篇600字作文的大纲，老师抽点个别同学并予以指导。写作内容评价等级有突出、鲜明的中心主旨。能围绕中心，选材详略得当。为了突出中心，能够做到卒章显志。能反复扣题。A有中心思想。详略基本得当。卒章显志（核心句不能鲜明地表达中心）。基本能一两处扣题（点题）。作文选材典型性欠缺。B中心模糊、不突出。详略不得当。没有卒章显志（缺少核心句）。选材有错误C总体评价结果： 时间要求：20分钟评价设计：学生互评与教师评价相结合作业分析与设计意图：作文提纲是作文写作的重要环节，课堂作文写提纲的方式，既能让学生得到充分领悟作文有中心的重要性，还能检测学生对于所学围绕中心运用哪些方式方法的实际运用情况，同时也允许学生有个性化的表达，有针对性锻炼了学生的理解与运用、分析与概括素材、整理与书面归纳的能力。六、单元质量检测作业统编版七年级语文上册第五单元测试作业（时间：60分钟满分：60分）一、积累与运用（8分）1.近日，七⑵班开展了“动物，我们的朋友”系列主题活动，请你完成下面的任务。橱宣传（1） 为了增强同学们对野生动物的保护意识，学校宣传部要在校园里悬挂一些条幅，请你帮忙写一条宣传标语。（不超过20个字）（2分）答：活动二：阅读（2） 在“了解动物，关爱生命”的读书活动中，小明搜集到下面两则材料，请写出你的探究结果。（3分）材料一：目前全球共有17291种己知物种有灭绝危险，其中包括鲜为人知的植物、昆虫、鸟类和哺乳动物。这仅仅是冰山一角，许多物种甚至在发现前就已经消失。人类的活动使物种灭绝正在以比自然淘汰高达1000倍的速度进行，而人类也正面临着生存基础日益缺失的危险。材料二：冃前，世界上仍有37%濒临灭绝的野生动物处于人类直接消费需要的威胁之中。象牙、犀牛角、熊胆、虎皮骨、藏羚羊等等，无一不是人类待价而沽的商品。全世界每年野生动物黑市交易额高达上百亿美元，仅次于军火、毒品的走私交易数额。答：活动三：反思（3）阅读下列材料，谈谈你的感悟。（3分）据媒体报道，家住新乡辉县市的大学生小闫，最近摊上了大事儿：他和朋友将自家门口鸟窝里的鸟掏出来，养了一段时间后售卖，被公安机关抓获。按小闫的说法，直到森林公安抓了自己，他才知道那些白色胎毛还没褪净的小鸟，竟然是国家二级保护动物燕隼。今年8月，小闫和朋友分别因犯非法收购、猎捕珍贵、濒危野生动物罪等，被判刑10年半和10年。答：二、阅读理解（27分）（一）阅读下面的文言文，完成2—5题。（14分）【甲】一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨己尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，—-狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身己半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌狼亦點矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。【乙】两牧竖①入山至狼穴，穴中有小狼二。谋分捉之，各登一树，相去数十步。少顷，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄、耳，故令嗥；大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致小狼鸣急。狼闻声四顾，始望见之：乃舍此趋

彼，跑②号如前状。前树又鸣，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟,声渐弱；既而奄奄③僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣！（选自《聊斋志异•牧竖》）【注释】①牧竖：牧童。竖，童仆。②跑：兽类用足扒土，同“刨”。③奄奄：气息微弱的样子。2.下列各组句子中,2.下列各组句子中,加点词的意思完全相同的一项是（B）（3分）两狼之并驱如取 取令嗥B.目似瞑，盘暇甚盘甚仓皇B.目似瞑，盘暇甚盘甚仓皇C.狼不敢南跑号如南状D.相去数十步一狼径去用现代汉语翻译文中画线的句子。（4分）［来（1） 禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。答：（2） 竖下视之，气己绝矣！答:比较阅读【甲】、【乙】两文，下面赏析有错误的一项是（）（3分）【甲】文主要表现狼的贪婪、凶残、狡诈和愚蠢；【乙】文则从大狼身上体现伟大的母爱。【甲】、【乙】两文在刻画狼时，都运用了动作和神态描写。【甲】文表现狼的狡诈时主要写两狼配合，一明一暗地“诱敌”：【乙】文中开篇写“谋分捉之”，以下从狼的侧面处处体现了“谋”的结果。两文的语言都简练而生动，都运用了比喻的修辞手法。5.同是人与狼的较量，屠户与牧竖对狼的做法，你更赞同哪一种？为什么？（4分）答：（二）阅读下面文章，完成（二）阅读下面文章，完成6—9题。（13分）丑猫每次瞥见院子里有猫跑过，我就会想起以前我们这个院子里生治过的一只小猫。邻居们对这只猫都很熟悉，叫它丑猫。固然，谁也说不清楚它是从哪儿来的，不过有一点可以肯定，这是一只被抛弃的猫，因为它一直对人心存依恋。这只被叫做丑猫的猫真的很丑，只有一只左眼，右眼处是一个黑乎乎的令人惊骇的深洞。右耳也残缺不全了。一条又宽又长的伤疤从头顶一直延伸到肩上。右后腿不知何时折断又接上了，但已经严重弯曲。尾巴早就没了，只剩下短短的一截，总是翘着。全身暗灰色的毛脏兮兮的，黑色的条纹己经很难分辨出来。凡见过这只猫的人产生的第一反应就是：这只猫真丑！因为这只猫相貌丑陋，所以邻居们都不喜欢它。孩子们看见它远远地就绕开了，更别提摸摸它抱抱它了：大人们一看见它就吓唬它驱逐它，甚至还用石头砸它。丑猫有时候想进到楼道里去，但人们只要一发现它想进来，就用浇花的水管子冲它，或用楼门夹它的爪子。但不管人们怎样对待它，丑猫从不对抗。如果人们用水管子冲它，它不跑也不躲，只是呆呆地站在那儿，任凭冷水淋到身上；如果人们扔东西砸它，它也只是轻轻地抬抬爪子，好像在请求人们的谅解。与人亲近一直是丑猫的一个幻想。如果有哪个胆大的孩子瞥见它没有躲开，它就赶忙跑过去，用头蹭人家的手，一边蹭，还一边啼瞄地高声叫着，希望能得到一点点温柔的抚摩；如果有谁愿意破天荒地抱抱它，它就急忙舔舔人家的衣角或者它能够得着的东西，渴望能留住这一刻难得的温情。但更多的时候，丑猫得到的都是厌弃和驱赶。有一天，一个更大的不幸降临到了丑猫的头上：孤独的丑猫朝附近的几只狗走了过去，它大概是太寂寞了。想和那儿只狗交个朋友吧，但没想到那几只狗却毫不留情地咬伤了它。我在屋子里听到丑猫凄惨的叫声，急忙跑了出去。等我跑到丑猫跟前时，丑猫正躺在地上，身子蜷缩成了一团，全身血肉模糊，脸上挂满了泪痕，已经岌岌可危了。丑猫不幸的一生就要走到尽头了。我把它从地上抱了起来，它声音嘶哑，艰难地喘着气。我双手抱着它，一动也不敢动，唯恐再弄痛了它，但它却挣扎着要舔一舔我的手。我把它搂到了胸前，它的头紧紧地贴到我的手掌上，用那只黄黄的小眼睛注视着我。突然，我听到它用微弱的声音“嘀”地叫了一声。显然，这只猫在遭受了如此巨大的痛苦后，仍然渴望着一丝怜嗟，或是一丝同情！当时，我觉得我怀里的这只猫是我一生中见过的最可爱最英俊的动物。它从没想过要咬我,要挠我，或者摆脱开我的怀抱，它只是默默地看着我，完全相信我能够减轻它的痛苦。丑猫就这样在我的怀中慢慢地死去了，没能等我把它抱回家。丑猫只是身体残疾，而我们人类是心灵残疾。我们对那些形象优美的生物关爱有加，而对那些卑微弱小的生灵却漠不关心。世间的大爱，应该是对一切生命的尊重，不因其美丽而关怀庇护，不因其丑陋而鄙视厌弃。简要说明第②自然段对丑猫的描写在全文中的作用。（3分）答：第④自然段中，作者连续用两个“如果……就……”来描写丑猫的幻想，这样写有什么用意？（3分）答：第⑤自然段中作者说丑猫是他一生中见过的“最可爱最英俊的动物”，请简要概括说明其理由。（3分）答：9..联系全文，用自己的话简要说说，丑猫的命运引发你哪些思考？（4分）答：三、作文（25分）10.世界因各种各样动物的存在而生机勃勃，妙趣横生，人类因动物相伴而多一份感悟，少一份冷漠。在生活中，你曾对某一种动物产生过感情吗？你曾为某种动物而强烈地震撼过吗？你曾从动物的某种行为中得到启迪吗？……请以此为题材，写一篇不少于400字的文章，题目自拟。参考答案（1）①关爱野生动物，保护美好家园。②同在蓝天下，共享大自然。（2） 环境的日益恶化和人类的乱捕滥杀，致使许多动物已经灭绝或濒临灭绝。保护野生动物，也是在保护我们自己的家园。（3） ①身边很多野生动物也受法律保护。②无意识原来己违法，大学生该对自己的行为负责。③野生动物保护普法要常-态化。④加大野生动物保护宣传力度，避