人教部编版语文九年级上册第六单元分层作业设计

基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期走进经典单元组织方式课时信息序号课时名称对应教材内容1合作学习重积累，同桌互考夯基础单元导读，明确方向2思维导图显条理，难忘经典话精彩3点面结合话人物，群文赏析试改写人物分析，学习改写4多维分析读整本，创新阅读话经典整本阅读，多维研讨5模仿创作重参与，合编剧本乐实践改编剧本，提升改写6演绎角色趣味多，展示风采显自信创意阅读，注重实践(一)课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正构字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。不断提高应对能力，增强感染力和说服力。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理；能把握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。《智取生辰纲》写的是晁盖、吴用等劫取生辰纲的经过，故事情节围绕着"智取"二字进中举》是一幅绝妙的讽刺画。主人公范进一见中举的报帖就喜极而疯，丑态百出，直至挨了一个巴掌才清醒过来。小说用艺术夸张手法反映社会生活，揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。故事中另一个人物胡屠户更可读，是个十足的市侩。小说围绕着范进命运的变化集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，赞美刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。诸葛亮在隆本单元写作是“学习改写”,本次写作强调在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行再创作，培养文体、语体意识，提高写作能力。本次名著导读，选取了中国历史上第一部歌颂中国农民起义的长篇小说《水浒传》,意在引导我们进一步把握(三)学情分析情节生动有趣，能吸引学生阅读。但文章篇幅较长，采用古白话并系统的小说学习，已经能够了解小说的基本要素和小说的能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体(一)单元学习目标古典小说的魅力，了解它们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感，初步培养用历史的眼光观察小说中人物的习惯，了解中华优秀传统文化，提高加深对中华优秀传统(1)学生通过研读课文的标题，能抓住回目的线索，梳理、概括4篇小说情节脉络，绘(3)学生通过学习剧本创作方法，能任选一则小说片段，改写成课本剧，对比并感受古(1)学生通过探究回目，精读小说片段，初步学习阅读长篇章回体小说的方法，提升对(2)学生通过比较4篇小说中对人物的描写、夸张、对比、衬托等共性手法，探究作者(3)学生通过联系创作背景，探究主题，理解小说源于生活而高于生活的艺术真实，提成的原因，感受我国古典小说的人物形象之美，能有自己对人物独白或课本剧的方式创造性的表达出来。增加审美体验，形成正确的(二)单元作业目标3.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，分析塑造人物形象的方法，提高4.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。5.引导学生了解改写的常见形式及基本特点，把握改写的基本方法和基本原则，进行改6.注意课内外结合，积极引导学生拓展阅读相关章节，并开展名著的阅读活动。7.初步学会改编课本剧，提升团结协作意识和组织协调能力，体会参与排演课本剧的乐本次单元作业整体设计，立足于语文工具性与人文性统一的基本特点，在大单元语文教学和“双减”背景下，充分发挥作业巩固知识、培养能力、沟通反馈等功能，致力于学生语文核心素养的形成与发展。2022版《义务教育语文课程标准》关于九年级文学作品的阅读目标要求有：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得自然、社会、人生的有益启示，能对作品中感人的情景和形象说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。它明确指出了九年级学生的文学作品阅读，要重视个人的阅读感悟，要提升学生的阅读和鉴赏能力。(一)尽力体现2022版《义务教育语文课程标准》精神在本作业设计的初稿中，我们就根据专家引领，把握语文教学的趋势，依照2011版《义务教育语文课程标准》,参考2017版《高中语文课程标准》,确定作业目标，进行作业设计。在参评的过程中，2022版《义务教育语文课程标准》一经教育部正式颁布，我们就立即下载学习，力争初步领悟最新的教改精神，并根据新版课程标准对作业设计进行了调整，以期能够体现新课标的精神。(二)深度学习九年级面临中考，时间紧任务重，并且已经有了一定的阅读基础，在组织本单元教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，摘他们跳起来才能摘到的果子，让学生的主体地位得到了充分的体现够自主、合作、探究地完成学习任务，体现了新课程改革的理念，体现(三)大单元教学索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化。”2022年版《义务教育语文课程标准》在“教学建议"中要求“教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、知识"大单元"教学强调学习任务的设计，强调任务链的精心组织，强调活动的层次性和连思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应。”因此设计了基于"大单元学习"的单元学习目标和单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学生对新课的学(四)整本书阅读2022年版《义务教育语文课程标准》在“课程目标”第四学段的第七条中要求“每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。”同时在"课程内容"的第二部分“内容组织与呈现方式"部分第三层次的拓展型学习任务群明确要求要进行“整本书阅读”,要求学生能够“独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，意在引导学生认识到阅读经典时，可以从不同角度，使用不同策略，围绕不同专题来就整本(五)多元评价主体学生的语文学习的实际把全班同学分成四个大组，每个大组再分成三个小组，每个小组4-5业还会通过网络展示(抖音等短视频平台)引入家长或社会评价。这种以学习小组为单位，与作业评价的全过程，在评价的过程中碰撞出思维的火花，坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型偏向能力提升的实践性作业，以口语或书面表达为主。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进每位同学预习课文，关注课下注释，勾画出本单元的文学常识、方言及古今异义词。收集与本单元相关的常识内容。依据课前对四篇的文章预习，课下为你的同桌出一份“基础知有关科举考试的知识10分，半张A4纸大小)水平良好内容贴合教材有一定的拓展知识每组展示不得超过五分钟此设计评价通过多元化评价来发挥学生的主体作用，主要采用学生自评、小组内互评的水平良好情节完整、条理清楚(2层或2层以上)内容准确、凸显小说的写作技巧和方法形式新颖，具有创造性可设计插图、有自己创意关情节的思维导图是学生自主探究整理出来的内容，比老师直接灌输，会让学生更加的印象既有效减轻了学生的作业量又提高了作业完成的质量，让学生了解故事情节，培养学生的语言运用和表达能力的同时提升学生思维的条理性、层次性、缜密性和创造性。也为为学生感评价设计：学生自愿或教师点名到讲台口语分享(5人左右),其他同学及教师简短点评水平良好情节完整、内容充实、语言规范发音标准、口齿清晰、语句流畅语调生动、表情自然、手势得体、衣着整洁，仪表举止得体、表演自然时间不超过3分30秒作业分析与设计意图：学生对原文的复述要有一定的概括性，要注意句子之间的逻辑呼应，层次要清晰，重点要突出。因此，复述过程就是学生的语言能力和思维能力相互作用的过程，也是学生不断地进行思维创造的过程。因此课文复述能较好地帮助学生加深对课文的整体理解，初步探究人物性格及其形成的原因和小说的主旨，巩固所学知识，提高语言运用能力。用学生喜闻乐见的抖音视频的方式可以激起学生参与的乐趣，分享到抖音、QQ等网络平台也为评价引入了更多元化的主体。课堂上把全班分成四大组，每个大组再分成三个小组，每小组4-5人，教师结合学生意愿，每个大组负责一课(注意：为引导学生更广泛的阅读，体会不同的课文的风格，原则上每一大组负责的课文应和上一学习任务整理小说情节时的课文不同)。以小组为单位合作探究，在上节课用思维导图的形式概括故事情节理清文章思路的基础上，精读课文，利用第四单元所学小说人物塑造方法，圈点勾画出人物描写的句段，用批注法初步分析总结人物形象和方法。品析关键情节，感受人物形象，归纳写作手法，填充表格。小组内交流，推选优秀作业。其他同学及教师对展示的作业提出补充和修改意见。人物姓名性格品质评价设计：小组内先互相评价，推选最优作业并展示(约2分钟)。其他同学及教师对展示的作业提出补充和修改意见(约12分钟)。教师总体评价，引导学生关注学习方法(约1分水平良好能够准确分辨出作品的主要人物，次要人物法，可以帮助学生初步感知人物形象，并迁移运用第四单元所学的人物形象塑造的方法，对此形成更加深刻的理解。展示评价过程中，学生通过对比综合，可以互补缺漏；学生参与评价的过程，可以激发他们的学习积极主动性，并积极引导他们既关注人物形象和写作方法，穿越历史时空，亲历精彩故事，转换叙述视角，改写经典情节。从这四篇小说中选择一篇，让自己穿越时空，成为其中的一个人物，用第一人称的口吻来讲述这个故事，重点利用心理描写的方法，对人物在故事情节发展过程中可能产生的心理活动进行描写，比如对其他水平良好叙事条理清晰、忠实于原著人称统一、语言风格统一心理描写、准确细腻构思新颖、表达有趣过合理的想象，重点感知经典人物形象的内心变化，分析人物精神世界，初步感知人物性格形成的原因，进一步结合原著全文分析人物性格的成因奠定基础。培养学生的联想和想象能力，学会有创意的表达，同时落实单元写作“学习改写”的训练目标。通过学生课上课下三轮的互相评价和教师的评价，引导学生关注小说阅读中人物形象的分析方法，即引导学生关本部分共设计四个备选作业，学生可根据自己的兴趣选择两个作业(作业一和作业二任选一个，作业三和作业四任选一个)。学生课下阅读经典名著全文或相关章节，结合链接资作业一(本作业为选做内容之一)人物简历各路英雄纷纷找高人帮自己撰写、润色个人简历，林冲的个人简历尤其亮眼。请仿照林冲的姓名林冲绰号豹子头性别男天雄星汉籍贯东京丈八蛇矛武术，喝酒，交友准则惩治世上一切贪官污吏，替天行道简介我是"逼上梁山"的最佳代言人。我身为东京八十万禁军教头，竟然被逼得走投无路，只能投奔梁山落草为寇。有人说是世道太黑暗，有人说是我太懦弱。我现在也后悔，当时怎么就那么懦弱。因为我的懦弱，我不仅被陷害发配沧州，连妻子也被逼自缢身亡。这是我这一生最痛最遗憾的事!"风雪山神庙"改变了我的人生轨迹。在沧州，我几经周折被分到草料场做看守。在一个风雪之夜，因大雪压塌住处，我来到一个破旧的山神庙暂住一宿，凑巧听到门外陆谦和富安的对话，才知道门外草料场的大火是为了烧死我而放，这一切都是高俅老贼指使。“是可忍孰不可忍",我提枪戳死他们，为被逼死的妻子报仇。从此，我上了梁山，与高俅为首的奸贼和黑暗的朝廷势不两立!水平良好合格英雄简历相关知识点正确英雄自我简介语言流畅、忠于原著叙述情节条理清晰、语言生动体现人物性格特点作业分析与设计意图：选做作业一是想让学生通过阅读名著中特类型性格特点范进懦弱猥琐王玉辉迂腐马纯上杜少卿庄绍光虞育德盗名骗子慕他人之功名，冒名顶替，招摇撞骗。蘧公孙次成亲。乡绅恶霸张静斋以掌舵人吃了自己昂贵的药(云片糕)为由，讹船家的船钱。贪官污吏被任命为南昌知府，南赣道台，后投降宁王叛军。荀玫底层奇人水平良好合格人物相关事件表述清楚内容表述忠于原著人物性格特征表述清晰语言简洁用词准确形象的丰富，增强学生的文化自信，并从人物形象分类的角度对作品进行分析，总结作品主作业三(本作业为选做内容之一)另类解读像一个乐队的指挥家”。究竟是谁“导演”了这场剧?请结合课文和【链接材料】说说你的【链接材料】刘姥姥玩转贾府。当人们认为整个贾府都在耍猴似的看刘姥姥的笑话的时水平良好合格结合课文和链接材料理由充分，有认同感作业分析与设计意图：作业三是想通过创意解读的方式，引导学生创造性解读经典，形作业四(本作业为选做内容之一)拓展阅读学写法"历史迷"小耘在读完本文后惊奇地发现，同样讲述“三顾茅庐”的故事，课文与她以亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。"由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰："汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下；而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出?"亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎?益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如相同内容写法形象不同内容详写了三次拜访过程，波澜起伏，更写法物言简意赅。形象语言作业分析与设计意图：作业四是想通过对比两种不同的语言特色，引导学生了解古代白水平良好能准确分析语言风格表述合理清晰，有具体材料的对比语调生动、表情自然、手势得体、表演自然课时作业目标：综合四个备选作业，是想引导学生认识到阅读经典时，可以从不同角度，使用不同策略，围绕不同专题来就整本书进行阅读，提高学生的阅读能力，感受我国古白话小说的独特魅力，增强学生的文化自信。考虑到学生的兴趣点不同，结合“双减”政策，学生可选做其中两个作业。由学生自主制定评价标注，可有效激发同学们的评价积极性，反思课下学生根据兴趣选择小组，小组商讨选定古典小说片段，合作改编课本剧剧本，评选“最佳编剧”。导读《<水浒传>古典小说的阅读》,名著导读《<儒林外史>讽刺作品的阅读》,陈寿《三国版社2018版),《儒林外史》(人民教育出版社2018版),《三国演义》(人民文学出版社2018版),《红楼梦》(商务印书馆2016版),九年级下册第五单元“戏剧”完成任务第五课段学生活动规划表要求时间分组全班分成4组，8-10人一组，选好组长。1天选材在本单元4篇课文中任选一篇或在《水浒传》《儒林外史》《三国演义》《红楼梦》4本名著中挑选其他片段，作为改编课本剧的素材。学法上网搜课本剧剧本范本，研读九年级下册第五单元“戏剧”,了解剧本基本范式及创作方法。2天创作创到图书馆或上网查找所选小说的创作背景，小组商讨确定剧本方向和脉络，分步(分幕)创作剧本，或由一两位同学主笔。2天修改组内先修改，班级各组再交流互评，或请教老师，根据建议修改完善。1天评议班级各小组交换评议，结合语文老师的批改，评选“最佳编1天课时作业目标：能准确把握人物的性格特点，从而提高学生的分析养学生的活动能力、组织能力、创造能力和团结协作的良好品质评价设计：各组把最终定稿的剧本展示在语文学习园地，每位同学根据“最佳编剧”评分表对剧本打分，评选出“最佳编剧”。九年级()班“最佳编剧”评分表编号选手姓(名编号选手姓(评分等级主题思想台词对白舞台说明明确积极，符合原著剧冲突优美20分突出表述完整，提示准确A明确、健康向上，契合原著(15-20分)波澜起伏，戏剧冲突明显(20-30分)准确合理，文辞优美(15-20分)突出(15-20分)表述完整，提示准确(8-10分)B符合原著(714分)有一定起伏，有一点戏剧冲突(10-19分)较准确合理，文辞较优美(7-14一定个性(7-14表述较完整，提示较准确(4-7C不够明确、不够健康，不符合原著(0-6几无情节起伏、戏剧冲突(10-19分)不太准确合理，6分)性不突出(0-6表述不完整，提示不准确(0-3得分100剧，不仅可以培养学生的听说读写能力，而且是培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和团结协作的良好品质的有效途径。演绎角色趣味多，展示风采显自信(选做)依照剧本排练，先举行班级"课本剧表演大赛"评议点评，选出每班最佳表演奖。展示时争取在学校大礼堂举行，并进行录像。学习资源：各组所创作的剧本推荐资源：九年级下册第五单元“戏剧”选用资源：《水浒传》电视剧(1998年版),《儒林外史》电视剧(1985年版),《三国演义》电视剧(1994年版),《红楼梦》电视剧(1987年版)时间要求：准备排练时间1周，展示时间：1课时完成任务第六课段学生活动规划表要求班级初赛分工明责1天依照岗位职责推进排练，先各岗位分别开展工作，再进行合练彩排，注意控制每场戏时间5-8分钟。3-5天赛前筹备准备演出，制作节目单，推选主持人，准备简单串词，检查音响、视频播放是否正常。现场表演集中精力，全情投入，表演结束，演员谢幕致意。观众文明观剧，适时鼓励。1-2课时观众、评委进行评分。评选最佳导演奖，最佳男主角，最佳女主角，最佳男配角，最佳女配角，最佳剧务奖，举办简单颁奖礼。岗位姓名职责导演人整体统筹计划排练、演出，细读剧本，与演员交流人物形象，帮助演员调整、改进舞台表现演员若干人熟背台词及相关舞台说明，研读剧本，深入理解所演角色形象，设计表演动作、神态、语气和语调，与导演和其他演员交流心得剧务人参考资料，结合实际，设计、准备演出服装、道具和布景，以及配图和配乐备注小组内每人至少两项任务，导演、剧务和一个角色视为一份任务九年级()班课本剧表演比赛评分表表演自整，时间表情丰富，(15分)吐字清晰，语速恰当(10分)A流畅完整，配合默契(15-20分)表演自得体(15-20分)清晰完整，不超时(8-10表情丰富，动作熟练服装切合，人物个性(1015分)吐字清晰，语速恰当(8-10分)情感充沛，表现到位(8-10分)B较流畅完整，配合较默契(7-14表演自14分)较清晰完整，超时分钟内(4-7分)表情丰富，动作熟练(5-9服装较切合，人物个性(5-9吐字清晰，语速恰当(5-7分)情感较饱满，表现较到位(5-7分)C不够流配合不表演自6分)不清晰完整，超时1分钟以上表情丰富，动作熟练(0-4分)服装不太切合，人物个性(0-4分)吐字清晰，语速恰当(0-4分)不到位(0-4分)得分1能调动学生积极主动性的一种形式，通过对课本剧的排演，学生对小说故事情节的发展可以达到非常准确程度，通过认真揣摩人物心理并进行声情并茂的表演，学生对人物形象的理解也将达到非常精准的程度，也有利于挖掘学生对课文内容的创造性理解，培养学生的想象与联想能力；同时课本剧的排练与角色分工有利于培养学生的团结协作能力，增强学生对团体的认同感和归宿感，服装、道具、配乐等舞台艺术涉及历史、美术、音乐等多个学科，有利于学生跨学科知识的综合运用，审美感知能力的提升，对中华传统文化的了解，对文化自信九年级语文(上)第六单元质量检测作业(时间120分钟，满分120分)1.下列加点字的注音有误的一项是()(3分)勾当(gòu)2.下列词语书写完全正确的一项是()(3分)A.攀谈逞能商酌汉室末胄B.傲慢如雷灌耳C.聒躁盘缠促狭D.吹嘘桑梓见教经世奇材A乡试A乡试C皇宫中者B第一名会员榜眼第二名探花第三名 (4分)B.人物特点C.写作意图D.外貌特征E.人物关系F.创作背景7.著名学者王立群在"百家讲坛"讲述《史记》系列人物时，曾分别用一句简短的话点评这点评《水浒传》中的一个人物形象(5分)"师兄!不可下手!我有话说