小学数学教学心得

第页共页小学数学教学心得小学数学教学心得小学数学教学心得1课程改革活泼了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使老师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广阔老师认同并积极采用的新的教学方法，比方情境设置、动手理论、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我理解新课程、新理念上还有误区。有些过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的根本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。如何进步课堂教学的“有效性”呢？下面结合教学实例谈谈本人的点滴看法。一．激发兴趣，增强课堂效率数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地开展。在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。1、在教学《分数的初步认识》时，我先创设一个故事情景：孙悟空、猪八戒分饼，最后只剩下1块饼，怎样才能平均分成2分呢？这样自然的引入到新课，先请学生猜每人分得多少块饼，再理论操作分一分，分得半块就要用分数1/2表示。让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡水到渠成。既可以活泼课堂气氛，又顺利地直观地完成了预设目的。2、这样的环节设计在实际操作活动中，动手、动脑、动口促进学生主动地学习。但并非所有的操作都是有效的，老师要放得开，收得拢，紧紧围绕课堂学习的目的、内容，激活学生原有的知识经历，张弛有度，才能收到预测的效果和目的。如《认识人民币》这一课学完后，在班上组织了“小小商店”活动，让孩子们在活动中选择不同的角色，如当售货员或顾客，使每个孩子对人民币的互换以及使用都更加纯熟。二．灵敏机动，选择适当教学方法在教学理论中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵敏机动地选择最合适学生的教学方法，才能最好、最优地进步数学教学的有效性。1、根据不同内容选择不同的方法；代数知识、几何知识、统计知识等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我根据不同的教学内容选择不同的方法。例如在教学几何知识时我采取从直观到抽象的方法逐渐培养学生的空间想象才能；在教学统计知识时采用让每个孩子经历统计过程的方法，让他们体会数学知识在实际生活中的应用非常广泛。2、根据学生实际选择合适的方法；在教学中要立足于学生是“教学之本”。老师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习根底、个性差异都是老师要考虑的因素。如过多的讲授对一年级学生效果不大，因为他们年龄小，思维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他们，只会带来低效或负效。再如同一年级的不同班级由于学习根底不在同一程度线上，教学方法也不能一样；自学才能强的班级可以采用自学法、尝试法；根底相对较低的班级那么可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不擅长表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，进步教学的效率。三、培养习惯，进步参与自觉性1、培养学生主动提问的习惯；课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂气氛中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。在学习相遇应用题时当学生理解数量关系后，有出示这样的练习：王师傅开着客车从甲地去乙，每小时30千米，同时李师傅开着货车从乙地去甲地，每小时40千米，经4小时两车相遇，甲乙两地相距多少千米？当学生正确解答后我引导学生考虑，假设你是王师傅，你停在相遇点向前看你还能解决什么问题？要是王师傅回头看呢？假如换成李师傅你们还有什么新问题？让学生通过解答自己提出不同的表达方式的问题，加深数量关系的理解，同时进步学习才能。2、培养学生主动参与活动的习惯；在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重理论的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，理解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的开展，有助于激发学生创新意识。教学中老师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑考虑、用口说、用心体验，多种感官协调参与，进步学习活动效率。例如，在教学《圆柱的认识》时，我先创设情境，激发学生自主提问题的兴趣；再让学生亲自动手摸一摸圆柱，体验圆柱的形状；接着让学生动手用尺子、绳子量一量圆柱的底面半径、直径和周长；然后用剪刀剪开圆柱的侧面进展观察；最后让学生共同讨论、交流，从而认识了圆柱的特征。这种的自主探究活动能逐步培养学生的自学才能，养成一种良好的学习习惯。3、培养学生独立考虑的习惯；引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目的要求，带着问题有针对性的进展新知识探究活动，要认真观察活动现象并分析^p活动中出现的各种现象与所学新知之间的关系，积极考虑活动对解决的问题启发和帮助作用。促进对新知的理解，进步学习效率。4、培养学生主动发言、认真倾听的习惯；要鼓励学生大胆地参与课堂交流活动，积极发言，充分表达自己在活动中的感受、认识和发现，以自己的意见和见解促进其他同学的学习。引导学生在课堂上除了认真听老师的讲授，还要学生认真倾听同学的发言，包括小组交流时时同伴的发言。要学会从同学的发言中汲取好的、对自己的学习有促进的积极因素。5、培养学生自觉修正、主动构建认知构造的习惯；“创新”需要扎实、结实、构造合理的知识体系作根底。学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识构造的过程。在教学中引导学生主动整理、自觉修正、合理构建知识构造，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定根底。在每堂课的最后老师要舍得留些时间，让学生在理解的根底上用自己的语言归纳小结，梳理所学的知识、修正自己探究过程中的偏向和错误，提出改良意见。小学数学教学心得2十月底，跟随校领导前往北京学习，聆听了俞xx等几位国内名师的精彩展示课，以及吴xx等几位大师的点评和报告，使我受益匪浅。印象比较深的是俞x____师的《平均数》和强x____师的《圆的认识》。俞x____师的《平均数》，首先是出示课题“平均数”。让知道平均数的学生在一边，并问他们什么是平均数？说不明白的回去坐着，活泼了课堂气氛。然后出示一个题目：小明60米跑了五次，分别是15s、10s、12s、14s、12s，第六次跑60米是多少s？有的学生说：15s太慢，10s太快，12秒正好。有的学生说14s也行。学生对12s和14s进展了讨论，然后学生说13s正好。学生就问：13在这组数据中没出现过？俞老师老师通过在黑板上竖着摆放吸铁石，竖着5个表示15s，竖着2挪动，让它们平均起来，正好是13块，而且一样高。俞老师说，13就是这组数据的平均数。学生问：13s出现过，为什么可以？另一名学生说：平均数不一定是出现的数。前五次没有跑13s，并不代表以后不能跑13s。通过这个题给学生讲解了平均数的算法，后进展了练习。课完毕后，吴x____师问学生，老师直接给你算平均数的公式不久完了，为何还要上这节课？学生的答复有：通过举例子和生活的联络，使得自己更加明白平均数的作用。假如直接给公式，就感觉很僵硬，不太明白。然后老师给学生说明了一下13是怎么来的，平均数是虚拟的数，反映一组数据的整体情况。平均数是虚拟的数，反映一组数据的整体情况。学生虽然以前接触过，但老师通过让知道平均数的学生讲什么是平均数，让他们意识到自己理解平均数不真正意义上的平均数，还需要学习。再次老师通过竖着摆放吸铁石，直观的看出和理解平均数。强x____师在课前先和同学们进展了课前交流。师：老师手里有个东西，生：系着绳子的球。然后老师拿着绳子的另一端，手不动。让小球在空中旋转。小球的轨迹是什么？生：圆。师：怎么画？学生说了各种方法。师：画的时候要注意什么？然后通过微课出示了正确的画法。师：那怎么在操场上画一个大圆？学生经过讨论，一根绳子绕一个点一周。然后师生画圆。学生发现：老师用绳子画的很圆，而学生用松紧带画的不圆。老师问为什么？松紧带长度不定。得出了定长。老师问学生：圆和以前学习的图形有什么一样点和不同点？对圆进展了定义，圆心、半径和直径。然后进展了练习，通过练习得出它们的特点和半径与直径的关系，并强调出在同一个圆中。自己以前讲过《圆的认识》，通过比照感触很多。原先的课，是直接教学生圆的画法，然后找直径与半径的关系和特点。而强老师首先是圆的画法，老师通过演示和互动得出画圆定点、定长、旋转一周。再次圆的特点，半径、直径、边线的特点讲的很透彻，是学生自出探究得到的，而不是老师告诉的。通过学习，受益匪浅：一是告诉学生公式和学生自主探究出公式，学生的感受是不一样的。二是对于一些知识点，多让学生去说去做，学生在说的过程中，知识点就会闪现出来。三是多让学生动手操作，尤其是图形的学习。小学生想象才能比较差，通过操作可以锻炼学生的想象才能。四是对于数与代数这块，学生理解计算方法的算理是必不可少的教学环节。五是平时教学中注重化曲为直和割补法等方法的浸透，不要等着用时才让学生想。小学数学教学心得320xx年4月20日至22日，实验学校选派青年老师郑莎莎、孙亚灵在西安空军工程大学体育馆参加了“名师之路”20xx年春小学数学教学“将来课堂与问题化教学”观摩研讨会。会议历时三天，俞正强、唐彩斌、牛献礼、刘延革等15名小学数学界专家做了数节精彩纷呈的示范课和报告，他们流畅的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默幽默的教学语言，无不给人留下了深化的印象。俞正强老师执教的五年级《植树问题》，抽丝剥茧，把看似抽象难懂的几个公式归类到“段”和“点”的关系上，把最本质的东西简单、实在的教给学生。在学生不能及时举出例子的情况下，鼓励他们联络生活，让每位同学感知数学来于生活，使学习不再枯燥乏味。应用环节也能紧靠生活，让学生亲身去体会遇到的问题和解决方法，又印证了不变的规律：占了几个“点”，少种几棵树。在巧妙的问题设计和恰到好处的引导下，带着学生用数学的目光去解决生活中的“一类”问题。牛献礼老师执教的五年级的《打》一课，是对“以学定教”的充分表达。把教材中的“15人”改成3人，如何尽快通知到所有人的问题就变得简单易分析^p，学生能更快地接触到问题的本质。学生经历了独立完成、同桌交流、汇报展示和老师引领的过程，自己得出重点知识“知道消息的人都去通知”，从而进一步验证猜测、发现规律。整节课始终围绕着学生的学习展开教学，老师的每一次追问都是为学生的学习体验做铺垫，最后的计算局部就显得自然而然、水到渠成。充分印证了体验式学习是为学生提供感兴趣且有意义的数学活动。秦莹老师的《一分有多长》，亲切自然，美妙的就像一首歌。课前的“经典咏流传”是前奏，引出关于用时的问题；精巧的课件展示出的钟表是渐进，带着学生一步步体验秒针的变化规律；孩子们的两个活动是高潮，让学生体会到一分钟是多少秒、以及时间不以人的感受做转移；深情的话语小结是尾声，温顺且坚决的语气，学生在放松的状态下有了更好的收获；几个小练习的设计完毕，贴近生活的练习，稳固了所学，同时完毕亦是开场，学无止境，激发了学生的探究热情。整节课浑然一体，堪称享受。罗亮堂老师的授课了我们一句话“人间至味是清欢，课堂至味是道理”。给六年级的同学解决他们五年级就存疑的一个问题，让学生敢于去自己提出提问、自己通过探寻去明白道理，继而通过道理去解决问题。教学不应该只知道“是这样的”，而更要知道“为什么是这样的”，要让学生去深化考虑知识背后的道理。在不断地追问中让问题引向深化，分享见解，从而培养学生的思维才能和习惯。这样的课堂不正是我们所追寻的吗？周卫东老师的《小鸭在哪里》那么让我们看到了学生创造力的惊人之处。整节课的风格极具童趣，通过一个个生动的小鸭的例子，给予学生广阔的思维空间让其自由生长，继而引导学生一步步探寻深化、收获成功。这样的学习才能让人真正看到孩子学习的模样，体会到他们知识的增长，相机诱导、顺势而为，做到让学习真正发生。这些专家名师们的课各具特色，但同样的都做到了紧贴教材和生活。同样关注了学生数学素养的生成，培养了孩子们优良的学习品质。让学生通过亲身参与、亲自体验，到达知识的融会贯穿，明白所学的本质道理。精彩的专题讲座更是一个个先进教育理念的呈现，给我们的灵魂以不同程度的冲击和洗礼。让人深化感受到考虑和成长。会议的一首插曲令人印象深化，歌名叫做《梦在前方》。“没有什麼能阻挡，风浪再大又怎样；只需要一双手掌，就有征服的力量。”对于年轻老师来说，这些专家前辈们用他们丰富的经历和阅历，为我们的专业成长提供助力；对于学生来说，我们又何尝不是他们背后的推手呢？要想传授给学生知识和才能，作为老师就应努力提升自己，引领学生体会思维成长的快乐，帮助他们完成自己的人生梦想。走近名师、聆听名师，这次观摩学习让人深切领略到了大师们别样的人格魅力和课堂风采。教育是一门艺术，艺术那么是用心创造、执着追求，坚持不懈。成功无止境，起点总是零。老师易，名师难。我们坚信，风雨之后必能见彩虹！小学数学教学心得4现代社会的高速开展，极大的推进了应用数学和数学应用的开展，使数学几乎浸透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算才能和计算技巧的培养，无视了运用数学知识解决实际问题才能的培养。一个学生学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速开展的需要。因此，我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用才能的培养放在重要的地位上。数学教学应该为学生提供大量的时机，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用才能。一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意识数学于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析^p现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学"100以内的加减法的估算"首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。小学阶段中大量的数学知识来于生活实际，对与学生生活严密联络的内容和一些抽象的内容，都注意从学生的生活经历出发，创设现实情境，使学生在学习的过程中实在感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。二、亲自动手理论，寻找数学有生活中的应用，培养学生的应用意识培养数学应用意识的最有效的方法是让学生有时机亲自动手理论。老师要努力为学生应用数学知识创造条件和时机，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的时机，并努力去理论，培养应用意识。比方学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的间隔。学了纳税之后，布置学生回家理解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。学生经常吃的食品、饮料就是由厂商按一定的比例配制的。学生学了"比的应用"之后，可让学生自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，觉得自己喜欢按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问题。总之，培养学生数学应用意识和才能决不是一件简单的事，也不是一蹴而就的事情，它需要长期贯穿于老师的教学与学生的学习、生活当中。因此，作为老师应在教学中努力为学生提供背景和时机，使学生逐步形成数学应用意识和应用才能。小学数学教学心得5我们真的是一群幸运儿，有幸走进xx市特级老师黄x____师的“大问题”课堂与讲座，让每一位亲临的老师们感受到“大问题教学”的魅力！感慨良多的同时，也使我受益非浅。黄老师的一首教学版《心太软》，既道出了学生的心声，更加剖析了如今教学中的教状：老师讲解太多，学生既学会了依赖，也有不少的怨言。接着指出课堂变革应该以学为核心，以不教之教，让学生形成实事求是的态度以及进展质疑和独立考虑的习惯，课堂上只有问题才会让学习发生。黄x____师精彩的“异分母分数加减法”课堂教学帮助大家梳理了今后课堂改革的方向和思路，建立“对大问题教学的认识”：问题让学生提出——问题导向，鼓励探究；课堂以学生为核心——学生在前，老师在后；紧扣教学的本质——想大问题，做小事情。心里有了学生，我们才能做到真正的倾听。《异分母分数加减法》的精彩课堂，让我感受到黄老师是一个具有倾听意识和习惯的老师。他带着朋友般的热忱与亲切聆听学生的发言，给孩子留足表达的时间；擅长听出学生的言外之意，发现学生错误中蕴藏的智慧。在整堂课上，学生是真正的主人，学习的主体，黄老师是学习活动中的组织者、引导者，是学生学习中的一个伙伴。在学生有疑难，需要帮助时，他才伸出援助之手，稍作点拨或引导，但绝不越俎代庖；在学生急于答复下列问题而欠考虑时，黄老师的一句“等一等”、“我想采访一下”，有意识的留给学生思维的空间，同时又并没剥夺学生畅所欲言的权利。精彩的课堂教学后，黄x____师进展了富有成效的讲座——微格研修活动。黄老师请上了40位听课老师到台上暂时变成学生，在模拟的课堂中和黄老师进展10分钟左右的片段教学，黄老师以“倒数的认识”为例展示了“大问题”的应用和效果。微格研修分为两个片段，第一个片段展示了“大问题”的提出。课堂伊始，黄老师问：“对于“倒数”你有什么问题？”老师们像学生一样向黄老师提问，其中不乏怪异刁钻、模糊不清的问题，目的就是想看看黄老师是如何应对？这恰恰是老师们平时经常遇到的问题，而黄老师轻松对答、一一化解，把大家所有的问题归结梳理清楚成两个问题：“什么是倒数？”和“怎么求倒数？”这让我不禁感慨黄老师的`临场应变才能和多年的教学经历是多么值得我们其他老师特别是年轻老师去学习；第二个片段黄老师邀请了一位老师来模拟刚刚的片段，过程中黄老师从学生与老师双重角度悉心对这位老师的教学进展了指导和点评，给予鼓励和帮助，为我们展示了微格教研的程序与操作方式，对参会老师特别是从事教研工作的老师以一定的启示。纵观黄x____师的课堂与讲座，能从触及数学本质的大问题出发，给学生的独立考虑与主动探究留下充分的探究空间，关注学生的差异开展，全面落实“四基”；对于我们老师，启示我们寻找自己的大问题，把握问题的本质，不仅仅是知识与技能，更指向学生的数学思想与数学活动经历，“把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在详细的教育过程中表达出来”，实现理想的“生命化教育”。小学数学教学心得61.唤起创新意识──使学生想创造创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向。数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，才会树立创新目的，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。我认为，保护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新才能培养的根底。好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识创设这样的环境。课堂上我常常提出一些疑问：“你能根据9＋几的计算方法计算8＋几吗？”“你知道为什么车____要制成圆的？”……同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学消费生好奇，好奇又萌发起学生想理论、想创新的意识。“学起于思，思于疑。”心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生。2.培养创新精神──使学生敢创造创新精神是指敏锐地把握时机，敢于付诸探究行为的精神状态。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，要有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执著追求的勇气。数学课中应努力培养学生的创新精神，使之敢创造。我认为培养学生创新精神，使之敢创造，关键是老师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。素质教育鲜明地提出了“人”的意识的觉悟，老师必须把学生当人看，学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和老师加工的材料”，而是可以独立于家长和老师之外而有自己的意志与愿望的人。学生是一个充满情感、有理想、有个性的完好的生命体。老师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是促成受教育者作为“人”的全面开展的促进者。教学是老师和学生共同参与的教与学的双边活动，它是师生之间一种特殊的交往活动。它既是以传授和吸收人类间接经历为主的理论活动，也是特定情境中的人际交往活动。因此，师生之间不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。正如一位心理学家在阐述教学活动本质特征时所阐述的那样：“教学是一个涉及老师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。”建立平等、友好、民主的师生关系”是教学中的一条重要原那么。课堂教学中应重视师生之间人格的接触、碰撞和融通。在师生信息传递、情感交流的过程中，老师本身的情感对整个教学工作的情感活动起重要的能动作用。这种作用直接影响教育教学的效果。老师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反响，创设师生情感交融的气氛，使学生在轻松和谐的学习气氛中产生探究新知的兴趣、积极主动地去追求知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。我认为培养学生的创新精神，使之敢创造，关键是老师要为学生提供一个有利于创造的学习环境。教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思维、培养学生创新精神的有效途径。在讲《圆的周长计算》一课时，我首先请同学们利用手中的学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，提出“圆形水池能立起来滚动吗？”迫使学生不得不另辟蹊径，想出了“绳测”的方法。这时，又一次设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗？”理论证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。能不能探究出计算圆周长的普遍规律呢？又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。学生们认真操作、观察、考虑、理论，终于发现了“圆周长总是比它的直径三倍多一些”的规律。层层设疑的提问，不断将学生的思维引向深化。科学而深化的提问是促进学生积极主动探究新知、培养学生创新精神的一把金钥匙。根据学生自己主观的认识程度和已有的才能，在这个范畴之内所形成的方法、设想〔尽管早被前人所认识的〕等，就是学生的创造。在参与学习的过程中，同学们正是走了当年科学家发现、创造、创造的道路。在数学活动中，学会学习数学，既长了知识，又长了智慧。同学们充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦。3.进步创新才能──使学生会创造创新才能是一种能积极改变自己、改变环境的应变才能和创造才能。我认为培养学生的创造性，就是以多向、逆向思维为主要特征的创造思维才能和富于创造的科学态度，是由模拟到创造的转化。每个学生都有创造潜力，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力进展“再创造”，也就是由学生把要学的知识自己去发现，或者创造出来。进步创新才能，使学生会创新，一是要注重学生观察力。学生从小具有强烈的接触物体探究物体的本能与需要，这种本能与需要是创新思维的根底。教学中我充分利用这种需要来进步学生的观察才能。只有在观察的根底上才能使学生有新的发现。二是注重开展学生的想像力。一切创新的活动都从创新性的想像开场。三是注重培养学生的动手操作才能。只有亲自动手理论，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创造成果，体验创新的快乐，进一步引发创新探究的意识。四是为学生提供一题多解，多向思维的材料，激发学生创造性。学生在数学活动的理论中学习数学、学会创造。4.体验创新快乐──使学生爱创造苏霍姆林斯基曾言：“儿童学习愿望的泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是开展儿童智力和创造才能极其重要的土壤。”我认为，创新才能要有一定知识和智慧作根底，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。因此在课堂教学中，我常常设计这样的环节，让每一位学生都有时机展示自己的创造成果。同学们用不同的画面在百格图中表示50％，风格各异。教室四周贴满了同学们的作品，师生共同欣赏着、品味着、评论着。我满腔热情地去赞扬同学们自己考虑的一切结论，竭尽全力地去肯定同学们的一切努力，去保护和鼓励同学们所有的创造欲望和尝试。我用自己对学生良好的情感去引发学生积极的情感体验，同学们在40分钟的课堂活动中常常体验着参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦。总之，老师要树立科学的教学指导思想，以学生的全面开展为本，以老师创造性的劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，进步学生的创新才能。同时要以老师人格的力量和高尚真挚的情感，以知识本身的艺术魅力赢得每一位学生的心，使之受到感染和鼓励，从而促进人格的开展。小学数学教学心得7小学数学教学的关键是要熟悉大纲，熟悉教材，理解学生，施行实在可行的教法，才能到达数学教学的目的。小学数学教学的目的是规定了教学内容的范畴和深度、广度、规定了教学目的和方向，要全面进步数学质量，就必须正确、深化领会教学目的、使学生理解掌握数量关系和几何图形的根底知识，使学生具有进展整数、小数、分数四那么计算的才能，培养初步的逻辑思维才能和空间观念、能运用所学的知识解决简单的实际问题。数学是一门逻辑性非常严密的科学，概念、法那么等表达必须准确严密、所有的法那么都必需要经过严格的论证。我们应该理解小学生的特点，并根据这些特点，选择适当的教学方法，才能收到事半功倍的教学效果，到达进步教学质量的目的。例如，在教长方形的概念时，让学生先观察长方形的实物，然后引导学生抽象出图形，分析^p它的特征：有几条边，量一量每条边的长度，有几个角，用三用板的直角比一比，看每个角是什么角，最后形成长方形的概念。通过这样的教学，培养了学生运用分析^p综合、抽象、概括的方法。教学正方形以后，可以引导学生把两种图形加以比较，弄清它们的一样点和不同点，使学生获得概念更清楚。除上述的，还有几个更重要的方面：备课：备课是老师做好上课前的一切准备，是上好课的前提，是进步课堂教学质量的保证。只有认真备课，才能不断进步自身的教学业务程度。备课主要做好以下几个方面的工作：一是认真学习小学数学教学大纲;二是认真钻研教材;三是理解学生;四是组织教材，选择教材;五是教具学具的准备。上课：课堂教学是整个教学工作的中心环节，学生数学知识的获得、技术、技巧的形成、智力的开展以及良好的思想品德的形成是通过课堂教学来实现的。因此进步课堂教学质量，它直接关系到小学数学教学质量的进步。虽然进步课堂教学质量很大程度上取决于备课质量，但备课毕竟不过是个方案，还需要老师在课堂教学时作出很大的努力。作业：作业的布置和批发，是使学生稳固所获得的数学知识，形成技能技巧，开展智力，养成独立作业的才能的重要途径，各年级都要布置适当的课堂作业和课外作业，但作业不能太多太繁。修改作业时要认真细致，在修改下次作业时，首先要检查上次作业中的错误是否订正，评讲时应让学生发表意见，这样可以使全班学生集中注意力，进步讲评的效果!小学数学教学心得8《小学数学教学研究》从对小学数学学科性质的认识出发，来分析^p与阐述小学数学课程的根本性质与主要任务，并用开展的目光以及最新的教育理论来阐述小学数学课程的变革与开展，尤其是结合小学数学的开展和国家新一轮的根底教育改革，来分析^p今天的小学数学课程与教学。从教学研究的阐述角度看，本书始终将目光盯住儿童的学习，始终在关注儿童的学习方式与认知开展。它了我们应该如何教数学。下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。研究性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程来进展学习。通过学生主动探究式的学习，让学生感受与体验知识产生、开展和形成的过程，培养学生搜集、整理、分析^p、处理信息资料的才能，培养学生提出和解决问题的才能，培养学生创新精神和理论才能。小学数学的研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。《数学课程标准》中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而时学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。”上用不着选择和创新，因为自有老师为他们选择、讲解。在教学过程中，我们的老师重在让学生根据定义、公式照搬照套，机械运用，学生只知其然，不知其所以然。在这种机械、被动的学习方式中，我们的学生对知识的探究才能、创造才能，被老师不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越来越不感兴趣，还怎么能更深化地进展创新呢?在小学数学中进展研究性学习，是改变这一现状的有效途径和方法。那么，在小学数学教学中如何进展研究性学习呢?根据对本书的学习以及自己的教学理论，我认为在小学数学教学中要进展研究性学习，要做到以下几点。1．要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈、”老师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。2．注意联络学生生活实际。现代教育理论认为，数学于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联络，借助学生熟悉的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析^p、解决实际问题，引导他们进展研究性学习。3、要尽量让学生自己去研究发现。在教学中，老师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，擅长提出一些学生既熟悉而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的时机，多一些成功的体验，多一份创造的信心。4、要注意培养学生的创造性思维。对小学生来说，可以独立解题并有独到见解，这就是科学研究的缩影，也是他们在人生道路上探究创新的初步尝试。在教学中老师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径，启发他们从多角度、多侧面、多渠道进展大胆尝试，提出新颖、独特的解题方法，这样有利于开展学生的创造性思维。小学数学教学心得9这次透过远程研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀老师的课堂教学设计，同时还与班内的一线老师们进展了充分的交流。收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己教学上的缺乏，因此，可以说这次远程研修来的很及时，研修资料很深化，研修的效果将影响深远。作为老师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，用心理论新课改，铺设好自己的专业化开展之路。远程研修研修学习很快就要完毕了，我个人感觉在这次学习中收获很多，总结主要有以下几个方面：一、理解知识体系因材施教系统理解知识体系，那里所说的"系统理解"，并非让我们常说的某章、某节，而是要我们认真研究数学开展的历史，反复考察现有教材的知识体系，国内外初、高等数学的最新研究成果，以及数学在其他边缘学科、社会各个领域的实际运用状况、将来开展态势等等。认真讨论内在联络我们明白：数学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日的现象可以说是司空见惯。这为我们更好地讨论教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联络，带给了极为有利的条件。没有联络就没有数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都无法比较的内在联络：公式、法那么的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联络的经典之作。仔细关注潜力要求"可持续开展"早已不是什么新颖话题，要做到人才的可持续开展，潜力的培养至关重要。数学潜力通常有一般潜力和专业潜力之分，其中，一般潜力有：观察、理解、记忆、运用等潜力；专业潜力包括：运算潜力、逻辑思维潜力、推理证明潜力、空间想象潜力等等。不同潜力的培养往往需要用不同的方法。因此，我们在传授知识之前，必需要将潜力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。全面施行因材施教方略每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将所有的学生"九九归一"，显然是不实在际的。教案务必面向全体学生，这就要请教案资料应具有相当的"梯度"。让根底相对差一点的学生"吃得香，不肯走"让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。能否"因材施教"是检查老师驾驭课堂潜力大小、教学程度上下的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。二、良好的师生关系是学好数学的前提1、老师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂气氛的根底，在教学活动中，老师与学生在心理上构成一种稳定，持续的关系，不仅仅是在知识、潜力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是老师要对学生关心、信任、尊重。2、立足课堂，提升自身价值，课堂是老师表达自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学理论中，力求让我的数学教学更具特色，构成独具风格的教学形式，更好地表达素质教育的要求，进步数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，老师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和礼貌行为习惯等。三，注重学生自学考虑。“自学”，即学生自己看书、理解教材，老师指导学习的方法；找出重点划下来，发现疑问做标记。古人云，学起于思，思于疑。让学生看书考虑，不仅仅给了学生考虑的时间和空间，为下一步教学打下良好的根底，而且可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。注意让学生在“做数学”中进展数学探究并开展思维潜力。制造教学疑问，引发学生开展研讨和争论。①注重引导学生开展小组内交流、质疑、解疑。在学生自学的根底上，小组内交流划出的重点，互相质疑、解疑，把没有解决的问题记下来。在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点与看法，能充分调动和发挥学生参与教学的用心性、主动性，带动学困生，起到交流互补的作用，能激发深人钻研的意向。同时这样做，又能培养学生的团结协作精神。②用心开展小组间质疑解疑。首先，由学生把小组内没有解决的问题板书到黑板上，并由学生按课本资料先后编上序号。心理学研究证明，学生都有很强的表现_。让学生上台板书自己的问题，正给了他们表现才能的时机；由学生按课本资料先后编上序号，加深了对教材知识体系的进一步认识。其次，老师组织全班同学共同解决黑板上的问题，构成组间解疑。在此期间，对每一个问题全班同学都可以发表自己的见解，举例说明自己的观点，甚至可以辩论。学生的质疑，以学生解疑为主，老师在教学过程中组织、参与、指导、研究。对学生解决不了的问题，老师或和学生共同研究，或适时加以引导、点拨，但决不可能代替学生考虑。四、用数学，解决生活中的实际问题学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是非常乐意的，这也是我们教学所务必到达的目的。假如我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，必须会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，稳固数学甚至开展数学。数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，老师要充分开掘来于现代生活实际的资料，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，进步学生的数学素质。让学生真正体会到数学学习的兴趣性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢学习，让数学课堂教学适应社会生活实际，才能培养出一批真正适应将来社会需要的人才。小学数学教学心得10一、要注重学生学习，注重知识生成过程的教学，进步学生的学习才能数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深化的数学思维过程。传统教学相比照较注重结果教学。教学中假如只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。进展这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对进步学生的学习才能也有着非常重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求进步学生方法运用才能的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探究过程，结论的推导过程、公式定理