小学语文-15 画风教学设计学情分析教材分析课后反思

《画风》教学设计学习目标1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2、分角色有感情地朗读课文。3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学重难点：让孩子理解动脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现一些自然现象。教学方法：小组合作学习法。教学工具：电脑、课件、黑板教学过程：导入听风声，你听到了什么声音？你还感受过什么风？风能听得到也能感受得到那能画出来吗？今天我们就来学习15课《画风》。教师板书课题。自读识字今天老师请来了三位小朋友，请看大屏幕，来认识一下他们，他们叫什么名字。去掉拼音你还会不会读，谁来跟他们打声招呼。开火车认读生子涛陈丹宋赵显师：你们认识了这三位小朋友他们很高兴、很开心。你看他们正朝你们微笑呢。今天学习的课文就和三位小朋友有关。自由读课文。师：有没有不认识的字？老师有几个问题想请教你们，（大屏幕出示词语）。谁想读第一行。没有难倒你们老师想再提几个稍微难点的问题：忽然的近义词是什么？斜斜的这种形式的词语你能再说几个吗？再观察这些词语问题又来了：这些词语中有两个多音字你能找出来吗？这些词语同学们掌握的不错下面我们一起读读把他们记住。读课文：这些词语把他们放到课文里你还会读吗？找同学读课文想一想这篇课文讲了一件什么事？品读感悟宋涛、陈丹、赵小艺他们在一起画风，他们是怎样画风的呢？请同学们默读课文把他们画风的句子找出来。学生交流同学们把他们的话都找出来了。在美丽的郊外三个小朋友在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，好美啊！宋涛说：“谁能画风？”陈丹怎么说的？后来他们经过努力思考画出来了，下面我们来看一下他们的杰作。出示宋涛的画谁给他配上课文中的句子？宋涛画了几片云，什么样的云？为什么画乌云？从哪里看出有风？（斜斜的雨丝）再把这段读一读我想听听宋涛的画美不美。老师给宋涛的话配了一首儿歌，我们一起来读。男生读蓝色字，女生读红色字。我们一起来看这幅画，你看到了什么？找出陈丹的文字给它配上。陈丹的风藏在哪里？(弯弯的小树里)。谁能仿照上面的句子给陈丹的画也配上儿歌？出示赵小艺的画同学们这里还有一幅画，这幅画的内容可丰富了，你能把文中的句子找出来吗？你觉得赵小艺是个什么样的孩子？赵小艺第一个想出了主意，想出了几个？再自信一些，当他想出第二个主意时他怎么样？男女同学合作读。仔细观察赵小艺的风藏在哪里？能不能把赵小艺的画也配上儿歌？分角色读课文。如果你跟三位小朋友是好朋友，你们一起也去画风，你想怎么画风呢？除了这篇文章还有一篇文章也写了《风》。请同学们打开《心灵花开》读读这篇文章找一找这篇文章的风藏在哪里。作业超市逛一逛。1、写一写，你是怎样画风的。2、声音、气味跟风一样，也是看不见、摸不着的，聪明的你，开动脑筋把它们画下来吧！二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。我利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字，方法巧妙，更能记住这几个生字。我又把课文内容归结为诗歌的形式，既是对课文内容的概括，又是对学生进行如何写诗的渗透，效果比较好。但是，在此基础上，对内容进行拓展，从课内拓展到课外，效果会更明显。教材分析：《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。1、看拼音，写词语。

wū

heī

yìshù

hūrán

zhǎyǎn

(

)

(

)

(

)

(

)

zhuaàndòng

xiǎnshì

xiépō

qīgān

(

)

(

)

(

)

(

)

2、请把下列文中带点字的读音作上你喜欢的记号。

（1）小红在房子前画了一根旗杆（gǎngān），旗子在空（kòng

kōng）中飘着。

（2）王强画的画可真漂（piàopiāo）亮。

（3）风车在呼呼地旋转（zhuǎnzhuàn）。

★★（部分学生做，即优等生也必须做）

1、照样子，填空。

洁白的纸

弯弯的小树

斜斜的雨丝

洁白的（

）

弯弯的（

）

斜斜的（

）

2、你想怎样画风？

我想：

。

准备了好长时间的课今天终于上完了，《画风》一课贴近学生的生活，语言简单质朴，学生易于理解。本节课在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。开始就用本课的三个主人公的头像导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又通过开火车的形式再一次检查学生的识记生字情况。并且在本文的教学中我创设了生活化的情境，让学生们也学着说你想怎样画风，孩子们的想象很丰富，画的都很有创意。

一节课下来，自己感觉上得非常成功。但静下来细细想想，也存在着一些不足。一、抓住了重点，忽视了透彻;为了帮助学生理解“三个小朋友是怎么画风的？”，我课件展示了他们的画也让学生配了课文中的句子激发学生的兴趣，让学生学得快乐。但是由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，让人有一种“走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。二、重视了朗读，忽视了个性;在本堂课上，我采用指名读、分组读、分角色读、等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法。但是，忽视了学生个性化的朗读。如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深入地理解，这样学生就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。

这节课让我明白了课上得有多深，关键在于教材研究得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的能力，使自己更上一个台阶。根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：知识与能力：会认7个生字，学会12个字。过程与方